□彭譯萱

一、高校共青團(tuán)的新媒體平臺(tái)的重要性及發(fā)展困境

校園媒體是高校新聞傳播工作的重要載體，是校園文化建設(shè)的重要平臺(tái)，為參與校園媒體運(yùn)營的學(xué)生提供了豐富的教育資源和廣闊的實(shí)踐鍛煉空間，可以也應(yīng)當(dāng)在人才培養(yǎng)過程中，在實(shí)踐育人培養(yǎng)層面發(fā)揮更為重要的作用。但高校共青團(tuán)的新媒體平臺(tái)在運(yùn)營過程中，普遍存在著幾個(gè)主要問題，限制、影響了平臺(tái)發(fā)展。

(一)平臺(tái)運(yùn)營水平參差不齊。高校共青團(tuán)的新媒體平臺(tái)多是由學(xué)生骨干負(fù)責(zé)運(yùn)營，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)審核內(nèi)容。由于學(xué)生均來自不同學(xué)院、不同專業(yè)，學(xué)生的專業(yè)化程度不高，流動(dòng)性較大、運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致新媒體平臺(tái)存在內(nèi)部管理無序、運(yùn)營管理科學(xué)化程度不高等問題。而呈現(xiàn)的結(jié)果就是很多高校共青團(tuán)的新媒體平臺(tái)發(fā)布內(nèi)容以可復(fù)制性內(nèi)容為主，不接地氣、可讀性低、互動(dòng)性差等，使很多新媒體平臺(tái)失去了指導(dǎo)性、引領(lǐng)性，沒有發(fā)揮出平臺(tái)在共青團(tuán)思想政治工作中的積極作用。

(二)缺乏專業(yè)性指導(dǎo)。高校共青團(tuán)新媒體平臺(tái)的運(yùn)營多是由團(tuán)委相關(guān)教師負(fù)責(zé)，很多平臺(tái)的指導(dǎo)老師身兼數(shù)職，日常工作繁雜，而新媒體作為一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的媒介平臺(tái)，對指導(dǎo)老師的專業(yè)性有一定要求，需要指導(dǎo)老師對相關(guān)的技術(shù)手段、操作方式、內(nèi)容選題等有一定了解，因此，很多高校的新媒體平臺(tái)在運(yùn)營者不專業(yè)的前提下，還存在指導(dǎo)者也不專業(yè)的問題，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中缺乏有效的指導(dǎo)，個(gè)人能力提升較慢，平臺(tái)的發(fā)展也隨之受到限制。

(三)動(dòng)力不足。大多高校的共青團(tuán)新媒體平臺(tái)主要承擔(dān)了部門的宣傳工作，肩負(fù)著共青團(tuán)各項(xiàng)工作的宣傳任務(wù)，平臺(tái)的政治性較強(qiáng)，很多高校的團(tuán)屬新媒體平臺(tái)以完成上級(jí)布置的工作、任務(wù)為主，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏活力，沒有最大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終導(dǎo)致很多新媒體平臺(tái)在以青年人感興趣的形式，傳播青年人不感興趣的內(nèi)容。

二、“共青團(tuán)+”的三級(jí)聯(lián)動(dòng)新媒體人才培養(yǎng)模式

所謂“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”，主要指學(xué)院、學(xué)校及社會(huì)三個(gè)層面的聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)際上，這三方的合作是高校各方面人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但針對新媒體人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，本文所討論的培養(yǎng)模式主要是依托共青團(tuán)的平臺(tái)優(yōu)勢，借力學(xué)院和社會(huì)資源，形成分階段、有層次的“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”。

(一)第一級(jí)是“共青團(tuán)+學(xué)生組織培養(yǎng)”。作為新媒體人才培養(yǎng)的一個(gè)重要平臺(tái)，共青團(tuán)可以根據(jù)自身的組織優(yōu)勢，凝聚學(xué)校一批有一定技術(shù)基礎(chǔ)的新媒體人才，完成新媒體中心的組織構(gòu)建，并在共青團(tuán)的平臺(tái)上，由新媒體中心的指導(dǎo)老師及學(xué)生骨干完成第一級(jí)培養(yǎng)。這一級(jí)培養(yǎng)主要是普及性知識(shí)傳遞，通過對平臺(tái)的工作模式、工作內(nèi)容、工作要求等方面的培訓(xùn)，樹立參與學(xué)生的政治素養(yǎng)、理論素養(yǎng)，讓學(xué)生熟悉平臺(tái)的運(yùn)作。激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中的主動(dòng)性、積極性，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，在學(xué)習(xí)中樹立學(xué)生的“主人翁”意識(shí)，為運(yùn)營新媒體中心奠定基礎(chǔ)。

(二)第二級(jí)是“共青團(tuán)+學(xué)院培養(yǎng)”。這一級(jí)主要是實(shí)現(xiàn)對共青團(tuán)新媒體人才的專業(yè)技能培養(yǎng)，共青團(tuán)作為高校青年學(xué)子的重要實(shí)踐平臺(tái)，始終肩負(fù)實(shí)踐育人的重任，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力成為共青團(tuán)運(yùn)營好新媒體中心，培養(yǎng)優(yōu)秀新媒體人才的關(guān)鍵。新媒體人才的培養(yǎng)，主要是新媒體平臺(tái)的運(yùn)營能力和操作能力的培養(yǎng)，在這一階段，學(xué)院及專業(yè)教師成為核心，由共青團(tuán)和設(shè)有新媒體相關(guān)專業(yè)的學(xué)院合作，針對媒體運(yùn)營、攝影、視頻拍攝、修圖、新聞寫作等學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)具體應(yīng)用到的技能進(jìn)行培訓(xùn)。這種培訓(xùn)有別于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的針對性，以學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)應(yīng)用到的具體技能為主，主要是解決大家在實(shí)際操作中的常見問題，切實(shí)提升學(xué)生的新媒體理論水平。激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過富有針對性的系列培訓(xùn)，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。

(三)第三級(jí)是“共青團(tuán)+社會(huì)培養(yǎng)”。共青團(tuán)新媒體平臺(tái)的學(xué)生，多是學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生干部，在經(jīng)歷了第一、二級(jí)培養(yǎng)后，已具備運(yùn)營新媒體應(yīng)學(xué)會(huì)的視頻剪輯、拍照、圖片處理等相關(guān)軟件應(yīng)用的能力，掌握了新媒體內(nèi)容創(chuàng)作中應(yīng)具備的選題定題、素材搜集、內(nèi)容編輯、圖文排版、封面配圖等技能。進(jìn)入第三級(jí)培養(yǎng)時(shí)，核心在于借助社會(huì)的資源，由校團(tuán)委牽頭搭建合作平臺(tái)，為學(xué)生提供進(jìn)入廣告公司、報(bào)社、電視臺(tái)、設(shè)計(jì)公司等的短期學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中提升運(yùn)營新媒體的綜合能力。同時(shí)，在這一階段培養(yǎng)中，最大程度地提升學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)不斷摸索、總結(jié)，在實(shí)踐中通過自學(xué)，完成個(gè)人能力的提升。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過進(jìn)入社會(huì)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，了解新媒體的具體運(yùn)營方式，在實(shí)踐中提升“獲得感”、“存在感”。

“共青團(tuán)+”的三級(jí)聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)性地解決了目前在很多高校共青團(tuán)新媒體平臺(tái)運(yùn)營中出現(xiàn)的學(xué)生運(yùn)營水平參差不齊、主動(dòng)性不強(qiáng)、參與度不高、缺乏工作熱情等問題。在三級(jí)人才培養(yǎng)中，一方面提升了學(xué)生的業(yè)務(wù)水平和能力，另一方面，提升了學(xué)生自主運(yùn)營新媒體中心的信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性，從而構(gòu)建了一支有技術(shù)、有能力、有主動(dòng)性的充滿活力的新媒體人才隊(duì)伍，這是共青團(tuán)新媒體平臺(tái)良性運(yùn)作的核心。

三、“共青團(tuán)+”的新媒體實(shí)踐平臺(tái)搭建

在通過“共青團(tuán)+”的三級(jí)聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了新媒體人才的系統(tǒng)培養(yǎng)后，新媒體實(shí)踐平臺(tái)的搭建則成為共青團(tuán)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的重要途徑。常規(guī)的新媒體實(shí)踐平臺(tái)多是由高校共青團(tuán)成立，由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，以完成共青團(tuán)的相關(guān)工作為主。但此形式的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受工作任務(wù)，被安排各類工作內(nèi)容，存在學(xué)生工作不積極、欠缺工作熱情、推送內(nèi)容欠缺創(chuàng)意等問題。最大程度地利用好新媒體平臺(tái)，可更好地推動(dòng)共青團(tuán)的思想育人、實(shí)踐育人、文化育人等各方面工作的開展。我國當(dāng)前十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，《國務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》國發(fā)[2018]32號(hào)文件要求，在全國高校推廣創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入高校必修課體系，允許大學(xué)生用創(chuàng)業(yè)成果申請學(xué)位論文答辯。支持高校、職業(yè)院校(含技工院校)深化產(chǎn)教融合，引入企業(yè)開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。結(jié)合全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作推進(jìn)的總體方針政策以及新媒體的媒介特性，“共青團(tuán)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的新媒體實(shí)踐平臺(tái)模式，既可更好地推進(jìn)新媒體實(shí)踐平臺(tái)的發(fā)展，為學(xué)生提供展現(xiàn)自身才能的實(shí)踐平臺(tái)；又能最大程度地發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，讓新媒體平臺(tái)成為推進(jìn)共青團(tuán)各項(xiàng)工作的有利推手。

由共青團(tuán)從已培養(yǎng)的新媒體人才中選取優(yōu)秀學(xué)生，組建一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，成立新媒體工作室。該工作室與市場接軌，可承接校內(nèi)外的新媒體相關(guān)業(yè)務(wù)，如微信推文、短視頻制作、活動(dòng)宣傳等。同時(shí)，此工作室實(shí)施雙指導(dǎo)老師制度，由共青團(tuán)的指導(dǎo)老師和校外指導(dǎo)老師共同負(fù)責(zé)該工作室的運(yùn)營和發(fā)展。校內(nèi)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生完成共青團(tuán)文創(chuàng)產(chǎn)品的研發(fā)工作，通過凝煉學(xué)校的校園文化特性，激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的積極性，以學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)作出學(xué)生喜歡、樂于接受、爭相傳播的優(yōu)秀文化產(chǎn)品，創(chuàng)新共青團(tuán)的文化育人模式。而校外導(dǎo)師則負(fù)責(zé)帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生完成業(yè)務(wù)工作，實(shí)現(xiàn)工作室與市場的接軌。通過新媒體工作室的組建，一方面培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力，在完成市場業(yè)務(wù)中實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐育人”；另一方面完成對大學(xué)生的思想引領(lǐng)，在創(chuàng)作富有正能量的文創(chuàng)產(chǎn)品中實(shí)現(xiàn)“文化育人”。

“在生產(chǎn)運(yùn)營過程中，所需的資源可分為硬件和軟件兩大類：硬件包括技術(shù)、設(shè)備、場地、設(shè)施等，軟件包括制度、方法、程序等?！备咝Ｒ矐?yīng)該同時(shí)具備硬件和軟件條件，為學(xué)生提供一個(gè)專業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)?？偟膩砜矗ㄟ^“共青團(tuán)+”的方式構(gòu)建三級(jí)聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)模式并組建新媒體工作室的形式，將激發(fā)青年學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)青年學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣和熱情，改變很多學(xué)生經(jīng)常“被教育”、偶爾“被實(shí)踐”的狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，化“要我做”為“我要做”，培育青年學(xué)生全面發(fā)展自信心和主動(dòng)性，最終以積極求知、主動(dòng)求學(xué)的精神狀態(tài)反哺第一課堂。