□黃飛劍

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確指出，管理過程精細化、教學分析即時化，充分釋放教育信息化的潛能[1]。社會主義核心價值觀認同教育是我國一項長期的強本固基戰(zhàn)略性工程，高職院校要按照該規(guī)劃來對學生進行社會主義核心價值觀認同教育。新時代，大數(shù)據(jù)乃信息化的重要標志，其序幕早已拉開，各行各業(yè)正在擁抱大數(shù)據(jù)，高職院校要構(gòu)建學生信息大數(shù)據(jù)平臺，以促進社會主義核心價值觀認同教育。這里的學生信息指與學生相關的各種各樣的信息，包括學生個人信息。然而，構(gòu)建學生信息大數(shù)據(jù)平臺是牽一發(fā)而動全身的事情，并不是一蹴而就的，需要改革現(xiàn)狀，借鑒他人，社會參與，探索未知。

一、構(gòu)建高職院校學生信息大數(shù)據(jù)平臺面臨的主要問題

(一)學校內(nèi)學生信息難以共享，導致認同教育效果大打折扣。高職院校本身掌握著大量的學生信息，并且隨著時間的推移，信息量在迅速增長。不過，這些信息分布沉淀在各部門與各院系中，難以做到真正的共享?？陀^原因主要有兩個，第一，在不少學校，各部門、各院系由于在信息化建設之初，采用了不同的系統(tǒng)，甚至這些系統(tǒng)來源于不同的商業(yè)公司，導致系統(tǒng)之間難以兼容，信息自然難以分享。第二，各部門、各院系都有自身相對獨立的利益，信息就是利益的數(shù)字化反映，故各部門、各院系有著不想共享信息而各自為政的內(nèi)在沖動。在這樣的情形下，各部門、各院系各自掌握的學生信息不能反映學生的整體真實情況，而根據(jù)各自的學生信息開展的社會主義核心價值觀認同教育則效果會打折扣。眾所周知，各自為政，“1+1>2”的管理效應是難以發(fā)揮出來的，更別說學生信息收集積累到一定程度，運用科學的算法取得大數(shù)據(jù)效果了。

(二)部分學生信息未上系統(tǒng)，導致認同教育地氣吸納不足。高職院校把學生的很多相關信息記錄在系統(tǒng)，可是，仍然有部分學生信息沒有錄入系統(tǒng)。例如，有的學校沒有學生公寓門禁系統(tǒng)，門衛(wèi)對學生的日常進出靠人眼識別，對學生的晚歸、夜不歸宿，靠紙來記下，難免有不記的。沒有錄入系統(tǒng)，相關院系不會第一時間了解這些學生的出入情況，不利于對于學生的安全管理。這樣的情況，在高職院校不局限于公寓管理上，其他方面也會出現(xiàn)。不少直接或者間接地反映出學生情況的信息白白流失，就等同于高職院校對學生某方面放棄了了解。沒有被記入系統(tǒng)的學生信息，是對學生進行社會主義核心價值觀認同教育的重要數(shù)據(jù)。運用大數(shù)據(jù)進行社會主義核心價值觀認同教育，如韓信用兵多多益善，需要有盡可能多的相關數(shù)據(jù)來做支撐，大數(shù)據(jù)的洞察力才能發(fā)揮出來，少量的單一的數(shù)據(jù)難以有用武之地。

(三)現(xiàn)有學生信息利用得不夠，導致認同教育開展不充分。從錄取學生開始，高職院校各部門、各院系積累了很多有關學生個人的信息，學校也在利用這些信息開展社會主義核心價值觀認同教育，取得了明顯的成效。然而，從改進工作和提升效能的角度看，現(xiàn)有的學生信息是一大金礦，對其挖掘與提煉是不夠的。就拿貧困生認定來說，目前主要是定性認定，用數(shù)據(jù)來說話，占得比重較少。學生在校用校園卡就餐的數(shù)據(jù)，無疑是一個重要的參考指標，有相當一部分高職院校沒有把就餐數(shù)據(jù)納入貧困生認定工作中。經(jīng)常在校就餐而平均費用低的學生，可能就是真正需要幫助的貧困生；那些在校就餐少而平均費用高的學生，可能就不是貧困生。再結(jié)合對學生的現(xiàn)實調(diào)查訪談，可以把真正的貧困生找出來。要雪中送炭樣的把國家的助學金給予真正的經(jīng)濟困難學生，從而培養(yǎng)學生的愛國愛校之情。

二、構(gòu)建學生信息大數(shù)據(jù)平臺，促進社會主義核心價值觀認同教育

(一)領導高度重視，科學頂層設計。構(gòu)建學生信息大數(shù)據(jù)平臺，不是學校哪一個部門自己能單獨完成的，是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要各級領導的重視，特別是校領導的支持，在此基礎上，整體謀劃，合理分工，科學部署。江蘇某高職學院成立校級領導小組，負責宏觀事務，校黨政一把手擔任組長，其他校領導任副組長，各部門和二級學院的主要黨政負責人為成員。下設辦公室，由學生處處長兼任負責人，負責宏觀事務。參照校級的機構(gòu)設置，各二級學院成立領導工作小組，主要黨政負責人擔任組長，其他領導擔任副組長，負責微觀事務，下設辦公室，分管學生工作的副書記兼任主任，成員由分團委書記、輔導員、教研室主任、班主任等組成。有了組織保障，全校一盤棋，避免了單打一，有利于形成認同教育的合力。

(二)校企深度合作，打造智慧系統(tǒng)。構(gòu)建學生信息大數(shù)據(jù)平臺，閉門造車是不行的，高職院校要取長補短，借鑒其他院校的經(jīng)驗，在市場找到適合自己的合作企業(yè)，從而適應教育信息化的需要。江蘇某高職學院緊跟教育信息化由1.0時代向2.0時代發(fā)展的潮流，采取了一系列舉措。針對教務財務等網(wǎng)頁得用不同用戶名、學生信息難以共享等情形，經(jīng)多方考察認證，與福建頂點軟件股份有限公司合作，統(tǒng)一了身份認證，把教學科研、學生管理、后勤服務等涉及師生的方方面面置于一個“辦事大廳”上。為了方便師生隨時隨地使用網(wǎng)上“辦事大廳”功能，開發(fā)了APP，從而電腦和手機上都可以使用。“辦事大廳”的一期工程已經(jīng)完成，二期正在進行中。為了進一步量化對學生在校發(fā)展的考核，學校還與蘇州天宮信息技術有限公司合作，推廣“PU口袋校園”APP；與浙江萬航信息科技有限公司合作，推廣運動世界校園版APP。

(三)學生成長信息，平臺記錄考核。大數(shù)據(jù)的核心功能在于認清現(xiàn)在，預測未來[2]。學生信息大數(shù)據(jù)平臺，要真正發(fā)揮基于大數(shù)據(jù)對社會主義核心價值觀認同教育的作用，需要大量的學生信息，才能建立社會主義核心價值觀認同教育長效機制。鑒于學生的各種信息五花八門，江蘇某高職學院把學生信息分為三大模塊，可以說囊括了所有的學生情況，從宿舍食堂到教室圖書館，從自習鍛煉到垃圾分類。每個模塊再分解為幾個項目，每個模塊每個項目都有一定的分值，有加分項與減分項，學生需要拿到相應的分值才能達標，最終獲得相應的必修學分，否則要進行補修。這樣，才能做到把學生成長成才的點點滴滴記錄下來，把社會主義核心價值觀認同教育落細、落小、落實。

(四)深入利用信息，教育有的放矢。采集大量的學生信息，目的不是為了擁有信息，而是對之進行充分的利用，深入的挖掘?；趯W生信息大數(shù)據(jù)平臺，設計科學的算法，建立數(shù)學模型，可以對不同群體、不同年級、不同性別、不同生源地等類別學生進行畫像，充分了解學生對社會主義核心價值觀的認知與踐行情況。由此，可以借鑒精準營銷方式，有的放矢地開展社會主義核心價值觀認同教育。目前，江蘇某高職學院通過學生信息大數(shù)據(jù)平臺，每學期會給每個學生一份能體現(xiàn)社會主義核心價值觀認同教育的成績單，分數(shù)的高低可以反映認同教育的成效，并作為推優(yōu)入黨、各級各類評獎評優(yōu)的主要依據(jù)，作為推薦報考專轉(zhuǎn)本、推薦就業(yè)單位等的重要參考。隨著平臺的完善，操作細則的改進，學院正在探索深入挖掘大數(shù)據(jù)富礦，更好地開展社會主義核心價值觀認同教育。