□李利芳

產(chǎn)教融合成為高職院校發(fā)展方向以來，眾多學(xué)者都在關(guān)注高校課程的改革，對于工科類專業(yè)的改革較為容易，可是對于管理類課程的改革來說，產(chǎn)教融合的實現(xiàn)具有一定的難度，特別是注冊會計師考試課程《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》——純理論課程，更是難上加難。因此，高職院?！豆緫?zhàn)略與風(fēng)險管理》課程教學(xué)的改革并非一朝一夕就能實施，而是要進(jìn)行全面規(guī)劃。筆者結(jié)合前期所搜集的資料和調(diào)查的情況，依據(jù)當(dāng)前注冊會計師方向?qū)W生《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合國家提出的“中國制造2025”產(chǎn)教融合促進(jìn)計劃，把企業(yè)實踐和高職院校課程的教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果，縮小高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)對實用型人才的需求之間的差距。學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的核心能力的培養(yǎng)，核心能力能給企業(yè)帶來競爭優(yōu)勢，因此需努力探索一條基于企業(yè)和學(xué)校共同發(fā)展的培養(yǎng)高技能人才路徑。

一、“產(chǎn)教融合”在課程改革中的實現(xiàn)路徑

雖說產(chǎn)教融合已成為現(xiàn)今高職院校發(fā)展的一個新的方向，但是由于缺乏具體的支持政策，出現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的合作只存在于形式上，使得產(chǎn)教融合在實際的操作中存在很多的困境，但它確是高職院校以后的發(fā)展方向，是一種新型的人才培養(yǎng)模式，怎樣將學(xué)校教育與企業(yè)實踐實現(xiàn)真正融合，不僅是在理論知識上與企業(yè)契合，更要在實踐上與企業(yè)深度融合。本課題小組成員通過調(diào)查研究，給出以下實現(xiàn)路徑。

(一)出臺相關(guān)鼓勵政策。高校《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》課程實現(xiàn)“產(chǎn)教融合”，明顯具有跨界性，由于每個企業(yè)都有政府分配的任務(wù)，為了完成自己的任務(wù)，很多企業(yè)不愿意走出去，走到校園中去，和學(xué)生之間親密接觸。在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，如果政府出具相關(guān)的政策，使企業(yè)能放心走進(jìn)校園，直接交給學(xué)生知識應(yīng)用的方法，這就大大地提高了人才的技能。因此，這就需要政府加強宏觀調(diào)控，做好頂層設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃，推進(jìn)相關(guān)的政策法規(guī)建設(shè)，建議地方政府對校企合作制定一定的獎勵機制，應(yīng)該對校企合作中效果顯著的企業(yè)給予獎勵和政策支持；也可以建立適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)稅收優(yōu)惠政策，對接收高職院校學(xué)生實習(xí)企業(yè)給予一定的優(yōu)惠；建立政府補貼制度，建立保障機制，讓企業(yè)能放心大膽地走進(jìn)高校校園，促進(jìn)校企合作有效開展。

(二)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)產(chǎn)教深入度。高職院校推行“企業(yè)實習(xí)”和“課堂教學(xué)”相結(jié)合，除了應(yīng)該有地方政府的政策扶持，讓企業(yè)走進(jìn)校園外，還需要學(xué)校積極配合。

1.從高校人才培養(yǎng)方案的制定入手，對公司戰(zhàn)略風(fēng)險管理課程進(jìn)行修訂。打破傳統(tǒng)的設(shè)置模式，打破由單方面制定的模式，高職院?？梢匝埮c之合作的企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案設(shè)計。這樣既能滿足學(xué)校對知識學(xué)習(xí)的要求，又能滿足企業(yè)對人才的需求。

2.從課時設(shè)置到課程設(shè)置，要有一個全新的模式。一是課時長度應(yīng)該由原來的六十個學(xué)時增加到九十個學(xué)時，有了充足的學(xué)時，才能給理論聯(lián)系實際充足的發(fā)展空間；二是課程設(shè)置，應(yīng)該由教室教學(xué)和企業(yè)教學(xué)相結(jié)合，走到企業(yè)中去，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中有機會到企業(yè)中，把自己學(xué)到的專業(yè)知識放到企業(yè)的實際工作中，激發(fā)高職院校學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性；三是學(xué)生在校期間《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》課程的期末考核方式，高職院校應(yīng)該打破傳統(tǒng)的試卷考試的模式，應(yīng)由試卷考試和企業(yè)實習(xí)評定相結(jié)合，這樣不僅能測試學(xué)生知識的掌握程度，還可以發(fā)現(xiàn)他們對知識點的應(yīng)用能力。

3.學(xué)校應(yīng)該根據(jù)合作企業(yè)的不同要求，以靈活的方式積極主動的配合。在教學(xué)的過程中，高職院?？梢越梃b企業(yè)的管理模式，模仿企業(yè)建立學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，使學(xué)生有在校是“學(xué)生”和在企業(yè)是“學(xué)徒”雙重身份，真正實現(xiàn)“在學(xué)習(xí)中應(yīng)用”和“在應(yīng)用中學(xué)習(xí)”的校企共育模式。

4.學(xué)校應(yīng)該加強學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)中的管理。走進(jìn)企業(yè)，代表的就是一個學(xué)校，學(xué)生在校期間應(yīng)盡可能地把專業(yè)知識學(xué)習(xí)牢固，避免走進(jìn)企業(yè)毫無頭緒，為了保證與企業(yè)的順利合作，學(xué)校還應(yīng)該出具一定的規(guī)章制度，使學(xué)生遵守企業(yè)的制度，保證合作的順利實施，達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)效果的目的。

(三)引導(dǎo)企業(yè)深度參與學(xué)校教學(xué)。現(xiàn)今的校企合作大多是學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，根據(jù)本研究小組的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校采用的是“2+1”的培養(yǎng)模式，學(xué)生的實習(xí)一般安排在學(xué)生在校期間的第三年，在前兩年專業(yè)知識學(xué)習(xí)完畢的基礎(chǔ)上，積累一定的專業(yè)技術(shù)知識，進(jìn)入企業(yè)的任務(wù)就是對專業(yè)知識的應(yīng)用?？蓪嵙?xí)的效果不明顯。有些學(xué)生進(jìn)入實習(xí)企業(yè)就是一張白板，在師傅的帶領(lǐng)下也不能完成交付的簡單任務(wù)，所有在學(xué)校學(xué)的知識都只是存在于理論層面，這就使得企業(yè)的任務(wù)增加，導(dǎo)致企業(yè)害怕與學(xué)校簽訂實習(xí)協(xié)議。

所學(xué)理論知識不能應(yīng)用于實際工作中，或者是不知道該如何應(yīng)用到實際的工作中，是大部分學(xué)生存在的問題。為了解決學(xué)校教育與企業(yè)需要脫節(jié)，就需要引導(dǎo)企業(yè)深度參與學(xué)校教學(xué)，這不是幾場講座能解決的問題。需要制定詳細(xì)的“學(xué)校+企業(yè)”教學(xué)模式。例如，在講到職能戰(zhàn)略選擇這部分內(nèi)容的時候，職能戰(zhàn)略的制定，就和企業(yè)戰(zhàn)略制定有密切的關(guān)系，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能，幫助企業(yè)的某一產(chǎn)品制定市場營銷戰(zhàn)略，設(shè)定營銷組合策略，也可以參與到人力資源部門，幫助制定人才選拔、招聘、培訓(xùn)等計劃，針對學(xué)生上交的這些戰(zhàn)略，讓企業(yè)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行審閱，找出亮點及不足之處，然后回到教室，這些部門領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的計劃書進(jìn)行點評，并指出知識點的應(yīng)用程度；如果學(xué)生制定的戰(zhàn)略可行性很高，那么學(xué)?？梢越o學(xué)生相應(yīng)的鼓勵或者是獎勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以為以后的工作積累一定經(jīng)驗。

企業(yè)人員可以走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂直接參與學(xué)生的教學(xué)，也可以走進(jìn)學(xué)校，和學(xué)校的教師進(jìn)行交流，或者是給任課教師做些企業(yè)工作的培訓(xùn)，給專業(yè)課教師傳授一些企業(yè)管理經(jīng)驗，筆者作為一名多年任教《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》課程的教師，就很希望能與企業(yè)的管理人員有深入的交流，盡管平時學(xué)校會聘請校外專家來校講座，有時還會和一些參與管理的朋友談?wù)撜n程的教學(xué)效果，但是這些學(xué)習(xí)都是表面的，未能起到提高自己管理能力的效果。

企業(yè)深入教學(xué)是一種高效的產(chǎn)教融合模式，但實施起來難度比較大。這就需要我們轉(zhuǎn)換思維模式，聚焦雙師型隊伍的建設(shè)。

(四)聚焦雙師型隊伍建設(shè)。教師的任務(wù)是在課堂中將教材中難懂的文字形式的知識點,轉(zhuǎn)化易懂的口頭語言方式呈現(xiàn)給學(xué)生，高職院校的教師在上課之前都會認(rèn)真?zhèn)湔n、準(zhǔn)備很多案例,努力在課堂上給學(xué)生講解，在上課時應(yīng)將《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》教材中的知識點用案例的形式來講授相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的意義。從而提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識與能力。

高職院校雙師型教師在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的作用越發(fā)重要，如何加強學(xué)校教師和企業(yè)工程師的雙向交流，營造雙師型教師培育環(huán)境，成了高校雙師型隊伍建設(shè)的難題。大多高校都采用以下模式：聘請企業(yè)管理人才、技能型人才、勞動模范到學(xué)校兼職的模式，優(yōu)化學(xué)校師資隊伍建設(shè)，以促進(jìn)校內(nèi)專職教師與校外高技能人才協(xié)同育人，提升學(xué)校師資隊伍的教學(xué)水平和整體水平。除此之外，還需加強教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)體系，提倡高校教師定期到合作的企業(yè)鍛煉和學(xué)習(xí)，參加企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的新能。應(yīng)當(dāng)鼓勵高校教師帶著自身課題和企業(yè)高技能人才開展生產(chǎn)技術(shù)的研發(fā)，以提高高校教師的實踐教學(xué)能力、應(yīng)用新技術(shù)的能力和科研開發(fā)能力。特別是對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校，建議修訂高校教師資格管理條理，將“行業(yè)實踐經(jīng)驗”作為具備教師資格的必要條件，目的是組建既有理論實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力，又有產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的“雙師型”隊伍，建議取消“雙師型”教師證書的終身制，采用每年繼續(xù)教育的模式，促進(jìn)高職院校雙師型教師的基礎(chǔ)理論知識與應(yīng)用實踐能力相符和，提高雙師型教師理論與實踐融會貫通的能力。

二、結(jié)語

“產(chǎn)業(yè)教育”和“高校教育”融合作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，是高等職業(yè)學(xué)校新的發(fā)展之路，構(gòu)建教育與產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展的格局，需要高職院校和所合作的企業(yè)充分的結(jié)合，不僅是給學(xué)生提供一個可以實習(xí)的基地這樣簡單，而應(yīng)該是將高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就和企業(yè)充分的結(jié)合。在課程設(shè)置上，增加實習(xí)模塊，增加校外企業(yè)高技能人才進(jìn)入學(xué)校教學(xué)的模塊，在實際的教學(xué)過程中，擴展企業(yè)走進(jìn)學(xué)校的深度，校內(nèi)專業(yè)課教師的教學(xué)傳授專業(yè)知識，校外企業(yè)高技能人才負(fù)責(zé)處理學(xué)生實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，幫助他們解決理論知識與實踐知識不能充分結(jié)合的困難。培養(yǎng)高職院校學(xué)生的能力，提高其理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的理論知識、創(chuàng)新精神和入職后的協(xié)作能力。

為了實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)適合企業(yè)需求的專業(yè)人才的目標(biāo)，須改革現(xiàn)有的《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》課程的教學(xué)體系，以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足教學(xué)需要。運用“產(chǎn)教融合”的教學(xué)模式，對課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新定位，高校和企業(yè)聯(lián)合明確教學(xué)目標(biāo)，整合校內(nèi)、外教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)理念來改變《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀。希望本文提出的具體措施能夠?qū)Ω呗氼愒盒Ｗ詴嫀煂I(yè)的《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》課程改革有幫助，使得學(xué)生能充分利用所學(xué)知識，提高學(xué)生的工作能力，進(jìn)而培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的高水平的人才。