□張 帆 朱 婷 姚 玲

1986年，美國首次提出STEM概念(即為科學、技術、工程、數(shù)學四門學科英文首字母的縮寫)。目前，STEM理念已經(jīng)逐漸深入到高等教育的各個方面，并對相關內(nèi)涵建設產(chǎn)生重要影響。安徽新華學院通信工程專業(yè)，自2006年成功申報本科專業(yè)以來，在學院領導大力支持下，根據(jù)學院“地方性，應用型”的辦學定位，深入開展專業(yè)產(chǎn)學研合作模式改革，合作構建育人平臺，以應用型人才培養(yǎng)為目標，豐富合作教育形式，不斷提高應用型人才培養(yǎng)質量。經(jīng)過多年建設，通信工程專業(yè)現(xiàn)為安徽省級特色專業(yè)，具有兩個省級實驗中心，并先后獲批省級卓越通信工程師計劃、省級專業(yè)綜合改革試點專業(yè)、國家級大學生校外實踐教育基地、省教學成果三等獎。本文就STEM背景下通信工程專業(yè)產(chǎn)學研合作研究進行初探，以期為以后的產(chǎn)學研合作提供參考。

一、通信工程專業(yè)產(chǎn)學研合作指導思想

(一)建立工程訓練教學模式。不斷完善通信工程實踐條件，密切關注實踐第一線對移動通信人才的需要，以應用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)為目標，積極拓展工程訓練內(nèi)涵，有效建立起多層次開放式的工程訓練教學模式。

(二)理論聯(lián)系實踐。注意將新理論、新理念、新知識、新業(yè)務引入課堂，真正做到“教學與實踐零距離，畢業(yè)與上崗零過渡”，使理論與實踐最充分接近。學生一畢業(yè)即可立即開展工作，滿足用人單位和社會的需求。完成傳統(tǒng)實習方式向工程訓練的轉換，全面提高學生的綜合實踐應用能力和工程素質。

(三)圍繞STEM能力的加強，在確保教學質量的前提下，通信工程教學團隊也要提升科研意識，增強科研緊迫感。在現(xiàn)有華科創(chuàng)新研究所的科研平臺上，凝練科研方向，凝聚科研團隊，以學術帶頭人為核心，以中青年學術骨干為中堅力量，構建年齡和職稱結構合理的科研團隊，形成濃厚的科研學術氛圍，不斷提高教師科研的積極性和主動性，力爭到2020年達到“電子與通信工程”專業(yè)碩士申報的標準。

(四)圍繞STEM能力的加強，積極加大科技服務、科技成果和科技開發(fā)的轉化力度。建設期間，承擔橫向課題2項以上，到賬經(jīng)費逐年增長。大力開展應用性科學研究，獲專利20余項；深化引入職業(yè)資格標準和行業(yè)標準，使科研工作與行業(yè)企業(yè)接軌，為加強科技成果轉化奠定基礎，進一步提升科技服務能力；與地方政府、行業(yè)主管部門以及企事業(yè)單位合作，共建、共享實驗室與工程中心等科技平臺1個。

二、通信工程產(chǎn)學研合作措施與成果

通信工程專業(yè)采用“學校+企業(yè)+行業(yè)認證”三位一體的模式，由企業(yè)全面參與共同制定人才方案的制定。強化校企“教、產(chǎn)、研”深度合作。建設具有真實生產(chǎn)環(huán)境的實習基地和實訓室，以企業(yè)學院和通信行業(yè)校企聯(lián)盟為校企合作平臺，將企業(yè)文化培訓課程和職業(yè)素養(yǎng)要求，與專業(yè)課程有機進行結合，為通信行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高素質應用型工程技術人才。具體做法與成果如下。

(一)充分調(diào)研，緊跟通信行業(yè)人才需求變化。為了更好地服務地方經(jīng)濟建設，了解通信行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，學院分別對蘇州職業(yè)大學、昆明理工大學、合肥學院、皖西學院等高校進行調(diào)研工作，同時調(diào)研了三十八所(四創(chuàng)電子)、大唐移動、中興通信、南京芯傳等通信行業(yè)公司。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，通信企業(yè)發(fā)生了變化，通信業(yè)務也發(fā)生了變化，通信技術在其他行業(yè)中的擴展應用越來越廣。由于運營商普遍將提供綜合信息服務作為轉型目標，設備制造商也將更多精力放在圍繞需求。同時，隨著我國第4代移動通信的發(fā)展和應用對基站和業(yè)務方面的人才數(shù)量又會有大量的增加。所以，通過調(diào)研了解了與基站和業(yè)務相關的方面?；诨窘ㄔO、基站維護和業(yè)務開發(fā)的發(fā)展前景，更加堅定了3G/4G通信技術所帶來的各方面的供需關系的信心和決心。

(二)校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)課程和企業(yè)項目實訓納入到培養(yǎng)方案。進一步加強“通信工程”專業(yè)學生的工程意識和工程素質、工程實踐和工程設計能力，強化學生在企業(yè)和社會環(huán)境下的綜合工程實踐教育，實現(xiàn)知識、能力、素質的協(xié)調(diào)發(fā)展，達到“教學與實踐零距離，畢業(yè)與上崗零過渡”。2013年，通信工程專業(yè)與大唐移動、四創(chuàng)電子共同推進“卓越工程師”計劃，并且邀請大唐移動、四創(chuàng)電子等行業(yè)企業(yè)專家共同參與制定“通信工程”專業(yè)人才培養(yǎng)方案。該教育培養(yǎng)計劃以完善知識結構、強化綜合能力、提高工程素質和面向實際工作崗位技能導向為培養(yǎng)核心，重組課程體系，改革人才培養(yǎng)模式，將行業(yè)認證和職業(yè)素養(yǎng)課程引入培養(yǎng)方案，抓住實驗、實訓、實習三個關鍵實踐環(huán)節(jié)。在企業(yè)的充分參與下，結合了通信產(chǎn)業(yè)背景和市場需求特點，初步建立以實際項目為導向的分階段、多層次、模塊化、綜合性、開放式的工程訓練教學體系。

(三)校企聯(lián)動構建“雙能型”師資隊伍。應用型人才培養(yǎng)，迫切需要一支高素質的“雙能型”師資隊伍。由于各種原因，學院的師資隊伍數(shù)量不足，部分教師知識結構難以完全緊跟行業(yè)技術的發(fā)展步伐。因此，在合作過程中，學校充分利用大唐移動、四創(chuàng)電子等企業(yè)在通信行業(yè)的技術優(yōu)勢(例如，大唐移動是我國通信領域很多技術標準的制定者)，引入企業(yè)專業(yè)工程師參與校內(nèi)若干課程授課。由于專業(yè)工程師都具備企業(yè)的一線工作經(jīng)歷，因此能夠直接把行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)管理一線的技術、知識引入課堂，將行業(yè)企業(yè)的崗位需求和技能完整地傳授給學生。同時學校選派年輕教師進入大唐等企業(yè)進行培訓、鍛煉，掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，了解行業(yè)技術前沿，熟悉行業(yè)企業(yè)崗位需求和技能要求，更好地服務于應用型人才培養(yǎng)。

(四)校企合作，構建工程高水平實踐教學平臺。應用型人才培養(yǎng)，必須具備配套完善的工程實踐條件，包括功能完善的專業(yè)實驗室以及具備一定規(guī)模和特色的實習實訓基地。自2010年以來，在集團公司和學校的大力支持下，通信工程專業(yè)先后與固緯、華為、訊方等企業(yè)通過多種形式，校企合作，建立了現(xiàn)代通信等實驗室。在實踐教學中，樹立以學生為本，技能傳授、能力培養(yǎng)、素質提高協(xié)調(diào)發(fā)展的實驗教學觀念，引入企業(yè)領先的技術理念、實踐案例，使院校教育與用人企業(yè)需求緊密對接，以解決學生崗位技能實踐的難題。例如，現(xiàn)代通信實驗實訓中心，引進了當時社會上先進的電信系統(tǒng)配備的商務機(華為產(chǎn)品)，及教學用e-bridge軟件(訊方產(chǎn)品)，從而做到了“學生在校所學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)與社會使用同步”，開創(chuàng)了教學(理論+實驗)—實踐(實訓+實習)—就業(yè)零距離的應用型人才培養(yǎng)模式，該中心于2010年獲批省級示范實驗實訓中心。

(五)引入企業(yè)課程模塊，共同編寫教材和實驗指導書。參考業(yè)界的人才需求狀況，進行專業(yè)課程開發(fā)。通過與上海大唐移動合作，結合學校的基本情況，創(chuàng)造性地開發(fā)出網(wǎng)絡優(yōu)化專業(yè)共建課程方案，設置《職業(yè)啟航》系列課程和《移動通信系統(tǒng)技術》《移動通信網(wǎng)絡維護》和《移動通信網(wǎng)絡優(yōu)化》等課程，以企業(yè)的典型工作過程為基礎，在教學過程中創(chuàng)設條件，大力營造職業(yè)活動真實環(huán)境，將“工作流程與方法”、“知識與技能”等方面有機結合起來，培養(yǎng)面向市場需求的復合型合格人才。學院教師與深圳訊方共同編寫了《程控交換實驗指導書》和《光纖通信實驗指導書》在實踐環(huán)節(jié)上繼續(xù)減少驗證性內(nèi)容，進行綜合性、設計性實驗和設計的開發(fā)工作；由學院教師主編、深圳訊方工程師參編了《光纖通信》教材；和固緯電子共同編寫了《通信原理實驗指導書》；與大唐企業(yè)工程師共同編寫了關于無線網(wǎng)絡優(yōu)化等應用型教材，有效將實際工程項目的案例和實踐，有機融入到課堂上。

(六)校企合作，定向培養(yǎng)，并將行業(yè)資格認證引入人才培養(yǎng)體系。根據(jù)市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著4G市場的快速增長，必將帶來大量的綜合型移動通信網(wǎng)絡優(yōu)化人才的需求和缺口，據(jù)統(tǒng)計，預計今后5年內(nèi)國內(nèi)3G、4G人才缺口在幾百萬人以上，其中，僅移動通信網(wǎng)絡優(yōu)化工程師缺口，就達萬人左右。因此，借助校企合作平臺，與大唐移動共同開設“新華—大唐班”網(wǎng)絡優(yōu)化工程師班，利用暑期兩個月的集中培訓和6個月的時間在企業(yè)完成畢業(yè)實習和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。通過集中培訓和階段實習，要求學生取得LTE通信工程師證書等行業(yè)職業(yè)資格證書，使人才培養(yǎng)和就業(yè)無縫對接，強化崗位能力，提升產(chǎn)教融合質量。在首屆網(wǎng)絡優(yōu)化工程師班畢業(yè)的七十多名學生全部實現(xiàn)高質量就業(yè)。畢業(yè)的學生很多進入大唐移動、浙江郵電、安徽電信等知名企業(yè)，從事崗位主要是網(wǎng)絡工程師、硬件督導、LTE網(wǎng)優(yōu)優(yōu)化工程師、ATU路測優(yōu)化工程師。通過對大唐班學生座談，了解到參加學校合作單位企業(yè)的實習培訓，在實習中從底層做起，認真學習，不斷積累，收獲很多在學校不能獲取的知識，同時也能在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。

(七)畢業(yè)論文實行“雙導師”制。由企業(yè)教師出題并指導，與項目掛鉤，論文質量進一步提高。在2014年畢業(yè)論文中，通信工程專業(yè)實行“雙導師”制，并聘用大唐移動企業(yè)高級工程師和中級工程師作為部分學生的畢業(yè)論文指導教師，由企業(yè)人員根據(jù)學生在項目中所從事的工作出題并指導學生論文。例如：《TD-SCDMA無線網(wǎng)絡設備入網(wǎng)調(diào)試方案》《TD-SCDMA基站系統(tǒng)RRU調(diào)優(yōu)設計》《TD-LTE基站設備入網(wǎng)調(diào)試方案》《TD-SCDMA開網(wǎng)優(yōu)化方案設計》，這些論文題目全部和一線項目掛鉤，學生不僅在畢業(yè)論文中有所收獲，而且對就業(yè)帶來了極大的幫助。

三、通信工程專業(yè)產(chǎn)學研合作教育質量自查標準

通信工程專業(yè)積極響應學校和二級學院關于產(chǎn)學研合作的政策、規(guī)章和制度，第一，根據(jù)組織機構、合作內(nèi)容、合作教育過程、合作效果等4個一級指標，確定各類詳細的二級指標，并建立相應的質量標準。具體如表1所示。第二，通信工程專業(yè)積極拓展合作空間，就校企合作的三個分支進行統(tǒng)計，包括共建實驗室(實驗室名稱、企業(yè)合作方名稱、合作建設方式(含資金、設備、技術人員))、校企合作校外實習實訓基地(基地名稱、建立年份)、校企共同開發(fā)的應用型課程(課程名稱、開發(fā)年份、合作開發(fā)課程的企業(yè)名稱、企業(yè)參與開發(fā)課程的人員姓名、職務職稱)、校企共同編寫的教材講義(教材講義名稱、編寫年份、合作參編教材講義的企業(yè)名稱、企業(yè)參編教材講義的人員姓名及職務職稱)。

注：每項二級指標需提供相應支撐材料。

四、問題與思考

(一)“雙能”師資隊伍有待進一步加強。目前，專業(yè)師資隊伍結構與應用型人才培養(yǎng)要求，仍然存在一定的差距。專業(yè)建設迫切要求加強專職教師擁有企業(yè)行業(yè)一線工作經(jīng)歷以及實踐教學能力的培養(yǎng)。同時，采取多種激勵措施，鼓勵骨干教師和專職教師參加企業(yè)、行業(yè)職業(yè)技能培訓以及企業(yè)項目實踐。

(二)企業(yè)和學校一體共同培養(yǎng)應用型人才。大力開展企業(yè)和學校一體共同培養(yǎng)應用型人才舉措，將企業(yè)工作場所有機轉化為學習場所，使學生在校期間就能了解和接觸到真實的企業(yè)。通過相關實訓課程的教學和實訓，達到了使學生既了解企業(yè)文化、又掌握崗位技能的目的。

五、結語

根據(jù)應用型高水平大學建設需要和應用型人才培養(yǎng)目標要求，通信工程專業(yè)基于STEM背景展開產(chǎn)學研合作研究初探，經(jīng)過多年實踐和探索，目前已經(jīng)形成較為成熟的培養(yǎng)模式。通過本文提及的措施，畢業(yè)生綜合能力普遍得到了用人單位的好評，各方面成效是非常顯著的。