□張彥民

在應用型本科院校的人才培養(yǎng)中，實踐教學是重要的構成部分和環(huán)節(jié)，而培養(yǎng)實踐能力的重要平臺之一就是工程訓練中心，所以工程訓練中心的實踐教學體系是否能夠做到科學完善，直接影響到應用型本科院校應用型人才的培養(yǎng)質量，也影響到地方普通高等院校轉型后是否能夠持續(xù)快速發(fā)展。

一、實踐教學體系存在的問題

(一)教學目標不明確。實踐教學目標不明確，一些地方普通高校雖然確定了向應用型本科院校轉型的方向，但尚處在轉型發(fā)展的過渡時期和摸索階段，實踐教學內容還是根據理論需要來設計，導致實踐教學處于理論教學的從屬地位，還沒有充分認識到應用型本科教育的內涵，實踐教學目標可操作性差，具體目標不夠清晰。

(二)教學內容不豐富。實踐教學內容制定缺少企業(yè)的參與，各個實踐教學環(huán)節(jié)大多都是依據理論教學的需求而設置，因此，導致教學內容和環(huán)境不能與實際生產相結合。實踐教學手段比較單一，通常是實踐教師做示范，學生按照要求進行模仿和重復，缺少拓展性和趣味性的項目內容，導致學生實踐積極性不高，影響學生動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。受到“重理論、輕實踐”傳統(tǒng)本科教育慣性思維的影響。

(三)教學管理不到位。實踐教學管理制度執(zhí)行力度不夠，實踐教學管理部門配備人員數量少，即要管理又要忙于教學任務，沒有時間和精力進行更深層次的實踐教學創(chuàng)新和改革。受制于人力、經費、安全等方面原因，工程訓練中心無法做到面向學生開放，使中心資源得不到有效合理的利用。

(四)教學評價不合理。傳統(tǒng)教學評價體系根深蒂固，導致實踐教學評價體系套用傳統(tǒng)評價體系，即使有些修改也沒有完全從理論教學中脫離出來，忽略了實踐教學內容復雜性、多樣性的特點，從而沒有制定出適合的獨立評價體系，缺乏對實踐教學過程的認識與過程性評價的設計。

(五)教學保障不完整。實踐教學任務大多由理論教師承擔，“雙師型”教師數量明顯不足。因此，對學生實踐教學指導難以達到滿意的教學效果。而來自生產一線的實踐教師雖然具有一定的實踐技能水平，但缺乏教育理論培訓和教學經驗，在實踐教學當中存在許多困難。國家對地方普通高等學校的經費投入遠低于研究型高校和重點高校，地方普通高校在經費有限的情況下，難以支撐工程訓練中心的設備購置、更新、維護。中心建設缺少全局規(guī)劃，規(guī)章制度不健全，責任不清，管理松懈，使工程訓練中心不能充分發(fā)揮出其在應用型人才培養(yǎng)中的作用。

二、實踐教學體系建設對策

(一)明確教學目標。工程訓練中心的實踐教學體系建設要明確三個能力培養(yǎng)，即基礎能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力，三個能力培養(yǎng)對應三個不同階段，不同的教學階段有不同的內容與要求，階段之間應該相互銜接，關鍵的是這些階段的教學都應該為實踐教學服務。

(二)調整教學內容。應用型本科院?？梢砸劳凶陨韮?yōu)勢，修訂具有特色的人才培養(yǎng)目標和方案，從市場需求出發(fā)對工程訓練中心實踐教學體系內容進行規(guī)劃和考量，制定科學完善適應社會需要的實踐教學內容體系。從宏觀上看，工程訓練中心的實踐教學體系內容應該由基礎能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力三個模塊組成?；A能力模塊主要通過課程實驗和工程訓練進行；職業(yè)能力模塊主要通過工程訓練中心或校外基地進行；創(chuàng)新能力模塊主要通過學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)進行。

(三)創(chuàng)新教學管理。一是要結合培養(yǎng)目標與工程訓練中心實際情況，協(xié)調好各方面因素，規(guī)劃實踐教學的時間、場地、設備及人員，保障實踐教學有序進行。二是落實實踐教學各個環(huán)節(jié)，科學合理分配教學資源，適當增加動手操作比例，充分利用現代化教學手段，結合實踐教學任務特點，做到講解到位、示范到位、分析到位。三是通過嚴格管理以保證實踐教學質量，依據教學規(guī)劃保障硬件設施正常使用，對實踐教學各環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、協(xié)調、檢查和指導，及時發(fā)現問題和解決問題。四是對實踐教學進行總結驗收，保證實踐教學質量，做好教學材料的整理歸檔，為改革和創(chuàng)新實踐教學積累材料。

(四)完善教學評價。對學生的教學評價的內容包含紀律、態(tài)度、安全、質量、方法、獎懲標準等，可將實踐教學的評價與職業(yè)技能鑒定、專業(yè)競賽獲獎情況相結合，突出學生的學習狀態(tài)、創(chuàng)新能力和實踐素養(yǎng)等方面的評價，注重學生實踐能力的提高。對教師要進行實踐教學能力、方法手段、技能水平、教學質量的評價。實踐教學評價內容及時準確地反饋給教學管理部門及當事人，能夠對實踐教學過程中出現的問題及時進行修正，對師生也會起到實時監(jiān)督的作用，并且對學生完成實踐任務情況和教師指導實踐教學情況作出客觀評價，保證工程訓練中心實踐教學高效有序的進行。

(五)強化教學保障。

1.硬件建設。硬件建設主要指工程訓練中心教學場所建設和實踐教學設備的購置。工程訓練中心教學場所的規(guī)劃設計應該參照當前多數企業(yè)的理念和樣式，如具有生產區(qū)、通道區(qū)、原料區(qū)、成品區(qū)、輔助區(qū)等，張貼有安全防火、5S管理等規(guī)章制度，盡量營造貼近真實的工作環(huán)境，使學生在學校就能感受到企業(yè)的工作氛圍，就業(yè)后能夠盡快適應崗位需要，完成角色轉換。另外，充分利用好政府的專項資金，積極創(chuàng)造條件購買先進的儀器設備，這樣可以讓學生開闊視野，調動學生積極性，提前熟悉先進的技術設備，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

2.軟件建設。實踐指導教師隊伍建設是軟件方面建設的主要內容，實踐指導教師是完成實踐教學任務的一線執(zhí)行者，是實現實踐教學目標的關鍵因素。工程訓練中心實踐指導教師隊伍建設可以根據院校實際情況，從以下幾個方面思考：一是從年青的理論教師中培養(yǎng)，他們精力充沛，學習能力強，通過參加工程訓練中心建設、“以老代新”、企業(yè)頂崗等方式獲取一線實踐經驗，提高實踐技能。二是制訂相關政策，引導和鼓勵教師參加職業(yè)技能鑒定培訓與考核，取得相關領域高級別技能職業(yè)資格證書。三是從企業(yè)中招聘實踐技能較強的專業(yè)人才，經過教學業(yè)務培訓后擔任實踐教師，或者通過校企合作模式，聘請企業(yè)高技能人才定期來校對師生進行培訓與指導。

三、結語

地方普通高校向應用型本科轉型發(fā)展是國家高等教育改革的策略之一，隨著國家經濟發(fā)展引起人才供給與社會需求發(fā)生深刻變化，工程訓練中心作為應用型本科院校學生實踐能力培養(yǎng)的重要平臺，應當及時改變傳統(tǒng)本科的教育思維，從實踐教學體系的目標、教學內容、管理制度、校內外評價以及教學保障等方面進行全方位的優(yōu)化，積極構建科學、完善的實踐教學體系來保障應用型人才的培養(yǎng)質量。