□關(guān) 琳

一、將微課應用于高職會計教學的意義

(一)培養(yǎng)學生學習興趣。在開展高職會計教學工作的過程中，通過微課形式，有助于對學生的學習興趣進行培養(yǎng)。對于會計專業(yè)學生而言，會計實訓課程具有非常重要的作用，利用會計實訓課程，能夠?qū)崿F(xiàn)學生實際操作能力與水平的提升。通常情況下，會計專業(yè)課程內(nèi)容比較枯燥乏味，很難調(diào)動起學生學習的積極性與主動性。為了能夠?qū)W生的學習興趣進行培養(yǎng)，實現(xiàn)課堂教學效果的提升，可以通過微課形式進行情景式教學，進而對有關(guān)教學內(nèi)容進行設計，激發(fā)學生學習的熱情和趣味性。與此同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)學生實踐與動手操作能力的提升，確保理想化教學效果的實現(xiàn)。

(二)兼顧學生個體差異。在開展高職會計教學工作的過程中，通過微課形式的應用，能夠?qū)⒓骖檶W生個體差異的教學特性體現(xiàn)出來。在傳統(tǒng)的高職會計教學工作中，一些學生很難理解教師課上所講授的知識內(nèi)容，不能及時理解和掌握相關(guān)知識點。還有部分學生由于一些原因，不能夠完成課堂學習活動，導致遺漏相關(guān)知識內(nèi)容，不能夠自主開展補習活動。加之，會計專業(yè)知識內(nèi)容關(guān)聯(lián)性比較突出，高職學生缺乏高度自覺性，不能自覺自行開展補習工作，進而增加了后續(xù)學習的難度。通過微課的運用，學生無論何時何地都能夠利用視頻觀看的形式，對相關(guān)知識內(nèi)容進行學習。對于基礎薄弱的學生而言，可以選擇反復觀看視頻教學內(nèi)容，從而使不同層次的學生得到提升。

(三)加強學生學習的積極性與主動性。將微課應用于高職會計教學工作，能夠提高學生學習的積極性與主動性。利用微課形式，能夠確保翻轉(zhuǎn)課堂這一目標的實現(xiàn)，促使學生預先開展自主學習活動，進而對有關(guān)知識內(nèi)容進行了解。在進行微課學習的過程中，學生能夠根據(jù)教師所設計的問題，針對性地開展相關(guān)學習與分析活動，一改傳統(tǒng)課堂盲目被動學習的情況。在設計相關(guān)課程內(nèi)容的過程中，將微課形式與會計知識內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，通過提問形式，將教學中的難點展示出來，較高的互動性促使學生重點開展學習思考活動。微課形式的引導教學，能夠?qū)崿F(xiàn)學生學習積極性的提升，活躍課堂氛圍，強化課堂教學效果。

二、微課在高職會計教學中的應用現(xiàn)狀

(一)教學形式方面依然存在部分傳統(tǒng)教學模式的弊端。微課在高職會計課程教學中的應用時間不長，依然處于初級階段，而高職會計教學人員持續(xù)在對微課教學形式的有效應用及措施進行研究探索之中。但在開展高職會計教學工作的過程中，教師自始至終都難脫離對傳統(tǒng)教學模式的運用。當通過微課教學模式開展相關(guān)教學活動時，許多教師依然青睞于傳統(tǒng)教學模式，無論是其教學模式與教學方法，還是相關(guān)教學觀念，都未完全貼緊微課教學的新型授課模式。這樣就明顯降低了微課在高職會計課堂教學中的應用效果，教師在對有關(guān)知識內(nèi)容進行講解的過程中，很難將教學重、難點系統(tǒng)性呈現(xiàn)給學生，學生亦不能將所掌握的理論知識與實踐結(jié)合起來。通過微課的運用，教師會利用較短的時間，對課本知識點進行講解分析，甚至只是簡短概括部分知識點，把更多的時間留給學生，進而增加了學生的學習壓力，促使學生學習活動更有緊迫感，從而開展自主學習，促進課堂學習效果。

(二)微課內(nèi)容針對性不夠突出。通過微課教學形式開展高職會計教學工作的過程中，教師通常會忽視學生主體的具體需求，其所制作的微課視頻，主要圍繞其自身主觀思維，具有相對普遍性，針對性不足。究其原因就是，在錄制相關(guān)微課視頻之前，教師不能充分根據(jù)學生具體情況針對性地選取相關(guān)材料，很難充分體現(xiàn)出課堂教學中的重點、難點與疑點。在對相關(guān)視頻進行制作的過程中，教師對課本知識內(nèi)容存在過度依賴問題，不能與高職會計教學特征緊密聯(lián)系起來，無法切身立足于學生視角，針對制作內(nèi)容進行系統(tǒng)考量，致使微課視頻的局限性比較突出，學生很難切實利用微課形式開展學習，確保知識與思維拓展這一目標的實現(xiàn)。由此可見，當前在運用微課進行高職會計教學工作的過程中，亟需提升這一教學形式的運用效果與效率。

三、高職會計教學中微課應用策略

(一)關(guān)于課前預習方面。在高職會計教學活動中，微課這一教學形式的應用范圍極其廣泛，在開展課堂教學活動前期的學生預習工作中，可以針對其展開運用。要達到對高職會計專業(yè)知識內(nèi)容充分掌握的效果，會計課堂的預習發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。作為會計教師，可以通過微課這一教學形式，幫助學生認真開展課前預習與考試復習活動，進而培養(yǎng)學生的良好學習習慣，幫助學生形成課前預習習慣，促使其能夠針對性開展相關(guān)學習活動，加強對專業(yè)知識內(nèi)容的理解與掌握。

在高職會計課堂教學活動中，教師通常以單一會計知識點為中心，對會計知識內(nèi)容進行講解。微課這一教學形式非常適用于單一知識點的講解活動，在學生開展課堂預習活動的過程中，教師可以將預先制作完成的微課視頻提供給學生，利用直觀的方式開展學習，促使繁瑣復雜的知識點變得更加形象、生動、具體，有助于學生對專業(yè)知識內(nèi)容的理解，促進課前預習活動的順利開展。比如，在講解“記賬方法”這一教學內(nèi)容時，由于相關(guān)知識內(nèi)容比較繁瑣復雜，加之，其所涉及的知識點比較多，學生理解起來存在很大難度，傳統(tǒng)教學不利于學生相關(guān)學習活動的開展。針對這種情況，將微課這一教學形式引入到教學活動工作中，通過微課視頻，預先從整體上描繪記賬方式方法，再配合不同記賬方法的視頻演示，通過視覺感官疊加思維意識，能夠強化學生對相關(guān)知識點的理解，從而提升學生學習效率。

(二)關(guān)于課上學習方面。在課上學習中對微課進行運用，教師能夠及時向?qū)W生呈現(xiàn)由行業(yè)、經(jīng)濟環(huán)境或會計準則改變而衍生的新知識內(nèi)容。由于會計專業(yè)知識內(nèi)容具有快速的更新?lián)Q代速度，教學書本教材無法在第一時間內(nèi)更新這些新知識新技術(shù)。而通過微課的開展，教師可以運用視頻向?qū)W生傳授新知識和新技術(shù)，最大限度確保學生能夠?qū)茖W先進的會計知識與技術(shù)進行掌握，促進學生就業(yè)競爭力的提升。值得注意的是，在課堂學習中，微課發(fā)揮著一定的輔助作用，不能夠?qū)⒔處煹闹v解全部取而代之。由于課堂知識講解面向?qū)W生數(shù)量偏多，教師不能對所有學生的學習情況進行全面綜合分析。學生通過微課，針對未掌握的知識內(nèi)容，自主開展學習活動，查漏補缺，以此來實現(xiàn)其學習質(zhì)量的提高。除此之外，針對傳統(tǒng)課堂教學中可能存在的缺陷與不足之處，通過微課形式，能夠?qū)ζ溥M行一定填補，進而使學生學習的整體性與系統(tǒng)性得到保障。

(三)關(guān)于課后實際操作方面。當前大多數(shù)會計工作的完成需要通過電腦來實現(xiàn)，無論是相關(guān)操作過程，還是有關(guān)展示過程，其復雜程度都頗高，在開展會計實際操作的具體練習過程中，學生要想對全部過程進行掌握，存在著非常大的難度。針對這種情況，通過微課教學方式的引入，將真實的操作技能與方法在視頻中展示，提供于學生反復學習。與此同時，還能與相關(guān)會計軟件緊密結(jié)合起來，確保學生實踐操作練習的順利開展。為了能夠幫助學生理解和掌握更多專業(yè)技能與方法，在開展實訓中，利用微課引導教學，同時依據(jù)相關(guān)微課視頻，學生能夠在第一時間發(fā)現(xiàn)自身實踐操作過程中所存在的缺陷與不足之處，并根據(jù)視頻講解內(nèi)容，迅速開展查漏補缺，強化專業(yè)操作技能與方法。因此，在開展會計實訓的過程中，通過微課視頻的輔助運用，展開實訓教學，能夠最大限度地提升學生專業(yè)技能與知識點的掌握程度。

四、結(jié)語

在開展高職會計教學工作的過程中，因會計專業(yè)存在豐富的知識點，知識內(nèi)容較繁瑣，知識體系復雜抽象，高職學生理解起來存在著一定的難度，傳統(tǒng)的教學方式會使學習效果大打折扣。而微課這一新型教學模式的引入，其主要教學手段就是微課視頻，通過微課視頻的形式，能夠幫助學生對專業(yè)理論知識進行直觀學習，促使這些知識內(nèi)容更具形象性、生動性和趣味性，可以明顯提升高職學生的學習效果。