□張 丹

隨著國(guó)家《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》和地方《吉林省人民政府辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校教育教學(xué)改革促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)施意見》的出臺(tái)，地方高校也進(jìn)入到了為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新時(shí)代。本研究通過對(duì)吉林省7所地方高校(包括1所民辦本科)進(jìn)行問卷調(diào)查，了解到地方高校在校大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)和接受情況，同時(shí)了解到各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中的發(fā)展變化情況。本研究發(fā)放問卷420份，回收392份，回收率達(dá)到93.4%。

一、吉林省在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)展情況調(diào)查

(一)在校大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的感受。大學(xué)生有61.5%沒有創(chuàng)業(yè)意愿；對(duì)于創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)感興趣的比例是53.3%，近一半的學(xué)生沒有參加大賽的興趣；但是86%的大學(xué)生認(rèn)為高校有必要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

(二)高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容。高校大學(xué)生提出所學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程與專業(yè)關(guān)聯(lián)性只能達(dá)到18.9%。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師在教學(xué)中的作用。50%的大學(xué)生認(rèn)為教師發(fā)揮重要作用，34%的大學(xué)生認(rèn)為教師的作用較小，12%的大學(xué)生認(rèn)為教師沒起到任何作用。

(四)高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的吸引力方面。42%的大學(xué)生認(rèn)為課程豐富，有吸引力，52%的大學(xué)生認(rèn)為課程枯燥乏味，沒有吸引力，6%的大學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容一般。

(五)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持方面。60%的大學(xué)生把資金放在了第一位。38%的大學(xué)生把政府和社會(huì)支持放到了第二位。24%的大學(xué)生把學(xué)校支持放到了第三位。22%的大學(xué)生把家庭和親戚的支持放到了第四位。16%的大學(xué)生把朋友的支持放到第五位。

(六)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫助的排名。政策咨詢排在第一位，資金支持排在第二位，指導(dǎo)教師排在第三位，創(chuàng)業(yè)平臺(tái)排在第四位，創(chuàng)業(yè)課程排在第五位。

(七)高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)注重的各個(gè)方面排名。專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合排在第一位，項(xiàng)目實(shí)踐排在第二位，模擬創(chuàng)業(yè)排在第三位，創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)排在第四位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家指導(dǎo)排在第五位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)排在第六位，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦公司排在第七位。

(八)學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中應(yīng)該包括的知識(shí)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果包括實(shí)際操作能力的培訓(xùn)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的傳播，法律、管理知識(shí)，專業(yè)理論知識(shí)的實(shí)踐，經(jīng)濟(jì)、金融、會(huì)計(jì)、稅務(wù)等知識(shí)，創(chuàng)業(yè)方向的選擇，創(chuàng)新方向的選擇，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

(九)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該選擇的方式。56%的大學(xué)生選擇應(yīng)該結(jié)合自己的專業(yè)創(chuàng)業(yè)，40%的大學(xué)生選擇團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)，34%的大學(xué)生選擇加盟創(chuàng)業(yè)，16%的大學(xué)生選擇兼職創(chuàng)業(yè)，12%的大學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。

(十)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)排名。第一位的是賺錢，第二位的是實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，第三位的是就業(yè)壓力大，第四位的是自由自主的工作和生活方式，第五位的是響應(yīng)國(guó)際“雙創(chuàng)”號(hào)召。

二、吉林省地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況調(diào)查

(一)管理機(jī)構(gòu)。為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，吉林省各地方高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)方案中，2016年后紛紛成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由校長(zhǎng)擔(dān)任，學(xué)校教務(wù)處、科研處、學(xué)生工作處、財(cái)務(wù)處、校團(tuán)委、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中心、二級(jí)學(xué)院等部門負(fù)責(zé)人為成員。80%以上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組都是隸屬于教務(wù)處。也有一些高校成立了單獨(dú)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)活動(dòng)。

(二)課程與教學(xué)。吉林省各地方高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)主干課程中，紛紛設(shè)立了校內(nèi)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《就業(yè)指導(dǎo)》等選修課程，很多高校還和超星公司、智慧樹等教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這些線上課程彌補(bǔ)了線下課程的空白，共享了不同高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源，比如《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)管理》《精益創(chuàng)業(yè)》《創(chuàng)業(yè)之路——帶你玩轉(zhuǎn)商業(yè)模式》等。另外，學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂上鼓勵(lì)小班授課、混合式教學(xué)、案例式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)。

(三)學(xué)校資源。為強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，吉林省各地方高校紛紛建立了校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，開放實(shí)驗(yàn)室，有條件的高校還創(chuàng)建了自己的創(chuàng)業(yè)園和科技園，與企業(yè)合作建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供模擬訓(xùn)練、商業(yè)演練、辦公場(chǎng)地、基礎(chǔ)設(shè)施、資金扶持等服務(wù)。一些大學(xué)還鼓勵(lì)學(xué)生自己成立社團(tuán)，組織創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。同時(shí)，各大地方高校全部開展了大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽(比如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等)。

(四)教學(xué)管理。為了規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行，地方高校針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出臺(tái)相關(guān)規(guī)章制度，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分和獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果在評(píng)先評(píng)優(yōu)、提前畢業(yè)、面試保研等工作中予以認(rèn)定，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

(五)教師培訓(xùn)。地方高校非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，制定獎(jiǎng)勵(lì)條例，鼓勵(lì)教師參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。培訓(xùn)教師、鼓勵(lì)教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉。聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀人才豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)。

(六)經(jīng)費(fèi)保障。吉林省地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)保障方面都投入很多，一些學(xué)校專門建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金，用于學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)踐基地的經(jīng)費(fèi)使用。通過設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，為大學(xué)生提供資金支持，讓更多的學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

三、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中存在的問題

(一)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面興趣不足。雖然高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中投入了很多的資金、人力和物力，但是并沒有讓所有的在校大學(xué)生都能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生興趣。很多學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只是為了完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，對(duì)于如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)并不感興趣。因此，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的興趣是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容不夠豐富。吉林省各地方高校目前開始的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容”大多以基礎(chǔ)知識(shí)和案例分析為主，而忽視把學(xué)生作為一個(gè)需要具備解決問題、協(xié)同合作和溝通交流的能力的人的全面發(fā)展需要[1]。學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容認(rèn)可度不大，很多大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容不夠豐富。而這也是導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏興趣的主要原因。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程交叉不大。從各地方高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容看，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容更傾向于通識(shí)課程的設(shè)置，沒有很好的和大學(xué)生的專業(yè)相融合。從學(xué)生調(diào)查結(jié)果可以分析出，現(xiàn)在的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要目的就是賺錢，緩解就業(yè)壓力，而他們大多人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)應(yīng)該結(jié)合自己的專業(yè)。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程交叉不大成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要矛盾點(diǎn)，使很多大學(xué)生降低了對(duì)于創(chuàng)業(yè)的期望值。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師知識(shí)和能力的匱乏。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的心理素養(yǎng)包括欲望、堅(jiān)韌、明勢(shì)、敬業(yè)、敏感、創(chuàng)新、冒險(xiǎn)和誠(chéng)信，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的能力素養(yǎng)包括識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力、自主持續(xù)學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、決策的能力[2]。高校教師作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師很難做到這些點(diǎn)，因?yàn)楦咝＝處熑狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，單純通過理論和案例的講授很難讓大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的想法。

四、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

合理的課程設(shè)置、理論和實(shí)踐的科學(xué)安排是構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的基礎(chǔ)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力是高校最終追求的目標(biāo)。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的框架建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)應(yīng)該包括通識(shí)課程、專業(yè)方向課程和實(shí)踐課程的有機(jī)融合。通識(shí)課程主要包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)等課程，需要在大一大二開設(shè)；專業(yè)方向課程應(yīng)該加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)交叉面；實(shí)踐課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的結(jié)合，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力[3]。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的比例應(yīng)該再提高。

(二)開設(shè)思想意識(shí)引導(dǎo)課程，提升大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的課程很重要。由專業(yè)教師講授包括“創(chuàng)新思維培訓(xùn)”、“創(chuàng)意學(xué)”等相關(guān)課程，引導(dǎo)大學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)上完成轉(zhuǎn)變的過程，將被動(dòng)的依賴型就業(yè)觀念扭轉(zhuǎn)為主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)型觀念[4]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)應(yīng)該在大一開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程開始就進(jìn)行引導(dǎo)。

(三)分階段設(shè)課，滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的需求。不同年級(jí)的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方面有著明顯的需求差異。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求開設(shè)，大二階段需要啟發(fā)思維，開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的課程。大三、大四階段學(xué)生們更加希望能夠開展一些實(shí)踐課程，增強(qiáng)合作能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力的培養(yǎng)[5]。另外，在校大學(xué)生對(duì)于學(xué)校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫助中除了指導(dǎo)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之外，政策咨詢、資金支持和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)都很看重，因此高校應(yīng)該在這些方面加大投資力度，盡量為學(xué)生普及有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)、管理知識(shí)和經(jīng)濟(jì)、金融、會(huì)計(jì)、稅務(wù)等知識(shí)，提供資金的支持力度。

(四)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。高校在教師培訓(xùn)方面不能流于形式，應(yīng)該多請(qǐng)企業(yè)能人和專家教授進(jìn)行定期培訓(xùn)，經(jīng)常進(jìn)行主題式培訓(xùn)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)教師熟悉國(guó)家和地方方針政策，增強(qiáng)受訓(xùn)教師的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師自己對(duì)創(chuàng)業(yè)的方向和創(chuàng)新的方向有獨(dú)到的見解才能在課堂上引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。專家講座和企業(yè)成功人士的經(jīng)驗(yàn)交流應(yīng)該引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂上。