□楊 瓊

20世紀90年代以來，新科技革命的興起將人類推向一個全新的信息時代，傳播信息變得更為快捷方便。麥克盧漢曾說：“任何技術(shù)都傾向于創(chuàng)造一個新的人類環(huán)境?！盵1]新媒體為高校思想政治理論課教學(xué)在內(nèi)容結(jié)構(gòu)、話語體系和傳播載體上提供了嶄新模式，新媒體時代高校思想政治理論課教學(xué)也成為社會各方尤其高校思想政治工作者研究的焦點，研究成果不斷涌現(xiàn)。但總體看來，目前絕大多數(shù)研究集中于教學(xué)話語、教學(xué)時效、教學(xué)案例、實踐教學(xué)等某一具體內(nèi)容的研究，而缺乏全面系統(tǒng)和實效性探究。

一、新媒體視域下高校思想政治理論課教學(xué)的契機

(一)新媒體技術(shù)的開放性和共享性拓展了思想政治理論課教學(xué)的新場域。在傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)中，師生們運用有限的課堂時間和短暫的課間時間進行互動。新媒體場域下，思想政治理論課的師生們可以突破時空局限，充分體驗到立體化互動的教與學(xué)的過程。學(xué)生可以通過微信、微博、QQ等途徑將學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難直接向教師尋求幫助。教師也可以與學(xué)生面對面交流，從而實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)。新媒體與以往的傳統(tǒng)教育媒介相比，其所傳遞和傳播的不是單向的信息，而是雙向的、及時的“互動”和“反饋”，這更加有利于思想政治理論課教師對學(xué)生進行思想的引導(dǎo)和人格的塑造，充分實現(xiàn)育人的目標，打破了傳統(tǒng)思想政治教育陣地固定、覆蓋面狹窄的局限性。新媒體以流動空間取代固定空間，實現(xiàn)了思想政治理論課教學(xué)“無限課堂”的新場域。

(二)新媒體傳播語境的虛擬性和超文本性豐富了思想政治理論課教學(xué)新模式。新媒體種類繁多，以網(wǎng)絡(luò)新媒體、數(shù)字化新媒體、移動新媒體為主，具體包括網(wǎng)絡(luò)電視(WebTV)、手機短信、手機微博、手機微信、LED大屏幕、數(shù)字廣播等。它以互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)衛(wèi)星等載體，依托數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動通訊技術(shù)的基礎(chǔ)上，再通過電腦、手機數(shù)字電視等終端，新媒體以Web2.0為基礎(chǔ)技術(shù)向用戶提高信息服務(wù)，開啟了“用戶中心論”和“自媒體”時代。從傳播方式看，新媒體時代的雙向、多向傳播替代了傳統(tǒng)的單向傳播，實現(xiàn)了從“一對多”向“多對多”的轉(zhuǎn)變。新媒體傳播語境的虛擬性和超文本性打破了現(xiàn)實社會交往的時空阻隔和社會障礙。調(diào)查顯示，“智能手機在大學(xué)生群體中的使用比例已經(jīng)高達80.8%?！盵2]網(wǎng)絡(luò)成為他們?nèi)粘Ｉ畹闹匾I(lǐng)域和基本生活方式，為大學(xué)生群體開辟了‘第二生活空間’?！靶旅襟w的虛擬性和匿名性有利于提高大學(xué)生思想政治工作的時效性?！薄?〕

(三)新媒體環(huán)境的自由性和平等性塑造了大學(xué)生新的主體地位。互聯(lián)網(wǎng)的分布式結(jié)構(gòu)和“無中心”的運作管理模式，給網(wǎng)絡(luò)的使用者提供了極大自由度。新媒體以其自由性、平等性為特征，提供了展示自我的舞臺。新媒體時代大學(xué)生表現(xiàn)出強烈的自主意識，在自由互動、平等性的網(wǎng)絡(luò)中，一方面，大學(xué)生開闊了視野，豐富了自身知識，自由地展示自己的思想才華，鍛煉了自己的能力；另一方面，他們關(guān)心國家大事，關(guān)注社會熱點問題，積極投身于網(wǎng)絡(luò)政治參與，充分凸顯了大學(xué)生的社會主體性意識。教師應(yīng)主動抓住機遇，通過新媒體平臺組織和引導(dǎo)大學(xué)生對相關(guān)問題進行討論和探究，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。大學(xué)生的價值觀處于形成時期，大學(xué)生獨立思考能力和明辨是非善惡的判斷力欠缺，教師要幫助其實現(xiàn)價值判斷、道德選擇，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。新媒體傳播的自由性和平等性可以促進師生的平等交流，師生之間的隔閡被消除，增添了思想政治理論課教學(xué)主體與主導(dǎo)者之間的親近感。

二、新媒體時代高校思想政治理論課教學(xué)面臨的困境

(一)新媒體傳播的無屏障性增添了思想政治理論課教學(xué)的復(fù)雜性。傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)把重點放在教師“教授”內(nèi)容上，課程教學(xué)具有深厚灌輸色彩，沒有從學(xué)習(xí)者在課程中所接受的內(nèi)容角度來理解課程。高校思想政治理論課教學(xué)是要以貼近實際、貼近生活和貼近學(xué)生為標準，要運用青年喜愛并接受的話語。傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)工作主要是通過課堂教學(xué)來完成的，這種教學(xué)方式課堂管控性強。在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生得到信息的速度和數(shù)量超出教師所能掌控的范圍，這些信息將會影響到大學(xué)生自身價值觀念的判斷，面對網(wǎng)絡(luò)上的疑問，學(xué)生們也迫切地想知道答案。因為“網(wǎng)絡(luò)信息不僅是豐富的，而且是泛濫的(不僅是自由的，而且是無序的，不僅傳播事實，而且傳播流言)。”[4]新媒體傳播的“無屏障性”，使中西文化在網(wǎng)絡(luò)社會中交匯與碰撞，一些消極的、反動的思想文化在大學(xué)生中傳播，給思想政治理論課教學(xué)增添了復(fù)雜性。

(二)新媒體傳播的去中心化消解了思想政治理論課教學(xué)的權(quán)威性。新媒體信息流通呈現(xiàn)去中心化狀態(tài)，傳與受的界限日趨模糊。學(xué)生在網(wǎng)上獲取學(xué)習(xí)資源，對學(xué)習(xí)上的疑點和難點快速尋求到答案，甚至對教師在課堂上講授的知識產(chǎn)生質(zhì)疑，在一定程度上消解了課堂教學(xué)的權(quán)威性。大學(xué)生深受新媒體“去中心化”理念的影響，張揚個性、拒絕權(quán)威。他們樂于根據(jù)自身的是非觀念和判斷能力選擇自己認為正確的東西。此時，傳統(tǒng)教育模式下教育者的權(quán)威性受到削弱，一定程度上消解思想政治工作者在學(xué)生心目中的權(quán)威性。

(三)新媒體技術(shù)的易更新性考量著教育主體媒介素養(yǎng)的豐盈性。新媒體技術(shù)日益發(fā)展，傳播方式不斷更新，高校思想政治理論課教師對媒介訊息駕馭能力需與時俱進，不斷提升媒介素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)是高校思想政治教育主客體必備的素質(zhì)。如果教育者本身存在對新媒體技術(shù)不熟練，對新媒體的話語表達不適應(yīng)，就會導(dǎo)致教師主導(dǎo)地位缺失，教學(xué)效果不佳。因此，在新媒體時代，教師要發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，提高自身媒介訊息能力和駕馭課堂能力。但媒介素養(yǎng)不是與生俱來的本能，需要后天習(xí)得，教育者要調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)新媒體時代的需求?！耙μ嵘W(wǎng)絡(luò)運用能力，遵循信息網(wǎng)絡(luò)規(guī)律，把掌握運用微信、微博等新媒體操作技術(shù)作為宣傳思想工作隊伍的必備能力，練就運用‘網(wǎng)言網(wǎng)語’參與網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)管理的過硬本領(lǐng)?！盵5]

三、新媒體時代高校思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新策略

(一)正視傳播渠道，強化載體合力的生成理路。黨的十九大報告指出，要“高度重視傳播手段建設(shè)和創(chuàng)新?！盵6]新媒體時代，高校思想政治理論課教學(xué)不僅要體現(xiàn)整體性原則，實現(xiàn)載體整合，而且應(yīng)創(chuàng)新介體，創(chuàng)新新媒體平臺，避免思想政治理論課教學(xué)單打一。只有強化“載體合力”，才能使思想政治理論課教學(xué)發(fā)揮最大的運行效力。第一，鞏固校園網(wǎng)BBS大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)新陣地。通過校園廣播、校園LED屏等，依托校園網(wǎng)BBS建立網(wǎng)絡(luò)輿情疏導(dǎo)機制，傳播思想政治教育信息，屏蔽不良信息，讓高校思想政治教育平臺占據(jù)主要網(wǎng)絡(luò)資源，從而占據(jù)校園網(wǎng)陣地。要充分利用校園網(wǎng)資源宣揚馬克思主義的是非觀，傳播主流意識形態(tài)，抵制不良信息侵害，讓真理武裝人們的頭腦，讓真理指引人們的理想，讓真理堅定人們的信仰。第二，以手機為載體、注重提升高校思想政治理論課教學(xué)媒介素養(yǎng)?！笆謾C作為新媒體的重要成員之一，被人們譽為繼報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)之后的第五媒體?！盵7]教師利用手機載體可以通過信息論壇、博客等內(nèi)容的溝通，實現(xiàn)與學(xué)生隨時隨地的交流，實現(xiàn)新媒體教學(xué)的便捷有效性。通過搭建SNS平臺，將思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生的日常生活進行緊密的聯(lián)系，從而使師生間的交流更為暢通。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式，增進思想政治理論課教學(xué)權(quán)威。由于新媒體傳播的去中心化一定程度上消解了思想政治理論課的權(quán)威，因此對于高校思想政治理論課教師而言，要不斷開拓思維，時刻保持與時俱進，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)模式。在以教師的“教”為主的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用被忽視。然而，基于新媒體載體傳遞信息開放共享性、自由平等性、虛擬性和超文本性諸多特點和優(yōu)勢為思想政治理論課教學(xué)注入新的活力。如依托高校思想政治理論課教學(xué)新媒體平臺，做實“幕課”或“雨課堂”。雨課堂通過連接師生的手機智能終端，是基于PPT和微信，同時支持多語言操作，給高校思想政治理論課教學(xué)提供了新的教育模式。教育部部長陳寶生在聆聽雨課堂進行的混合式教學(xué)的思想政治課后，評價雨課堂讓手機從“低頭工具”變成了“抬頭的利器”。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，真正實現(xiàn)教學(xué)體系向育人體系轉(zhuǎn)化，使高校思想政治理論課成為大學(xué)生真心喜歡、終身受益、畢生難忘的課程。

(三)提升駕馭能力，加強思想政治教育主體媒介素養(yǎng)。新媒體時代，高校教育工作者需要不斷加強媒介素養(yǎng)能力，提高新媒體環(huán)境下信息鑒別和信息處理能力，為大學(xué)生正確獲取、鑒別、認知網(wǎng)絡(luò)輿論信息提供幫助。第一，加強教育主體的新媒體素養(yǎng)。教育者要積極更新自身新媒體知識，營造出良好的溝通環(huán)境，與大學(xué)生平等對話、真誠交流，真正走進大學(xué)生心里。第二，培養(yǎng)大學(xué)生的新媒體素養(yǎng)。要加強輿情教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生辯證思維能力和邏輯思維能力，使他們看到新媒體環(huán)境下輿論和社會思潮的復(fù)雜性，對良莠不齊的信息學(xué)會進行甄別和分析。第三，改革教學(xué)評價體系。新媒體時代，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，確立教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個評價維度，建立起能夠促進學(xué)生全面、主動發(fā)展的動態(tài)標準，注重對學(xué)生自我成分和元認知發(fā)展的評價，讓評價成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動力、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的一個風(fēng)向標。