徐萍

【摘要】隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)于高質(zhì)量人才的需求不斷上升。為了滿(mǎn)足企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)于高質(zhì)量人才的需求，高校應(yīng)該構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將高校教學(xué)工作培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際崗位需求進(jìn)行結(jié)合，在此主要研究了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)改革實(shí)踐，希望可以給相關(guān)的研究提供一定的借鑒和思考。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 改革實(shí)踐

【基金支持】2018年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金支持，項(xiàng)目名稱(chēng)：注冊(cè)招生制度下高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障和評(píng)估體系的研究與實(shí)踐；編號(hào)：2018SJA0723。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0221-01

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，目前很多高校已經(jīng)開(kāi)始將工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式作為當(dāng)前教學(xué)工作改革建設(shè)的重要指導(dǎo)思想，但是作為高校教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要的畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的改革卻存在較大滯后，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低也是其綜合能力高低的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。因此，基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，非常有必要加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的改革和實(shí)踐研究。

一、高校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，高職院校的教學(xué)工作正在不斷的進(jìn)行深入的改革創(chuàng)新，在相關(guān)課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐培訓(xùn)等方面取得了顯著的成果。但是在教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要的畢業(yè)設(shè)計(jì)部分仍然存在較多問(wèn)題，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量方面仍然存在很大差距。根據(jù)相關(guān)調(diào)研，我國(guó)許多高校都以畢業(yè)論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要方式。這種單一的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代下社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)于高質(zhì)量人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中，由于單一的畢業(yè)設(shè)計(jì)不具備高校教育意義上的崗位性和職業(yè)性，這使得高校培養(yǎng)的人才中在踏入社會(huì)和企業(yè)后無(wú)法獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)的工作崗位和工作任務(wù)，這使得用人企業(yè)在用人時(shí)變得十分尷尬。實(shí)際上，畢業(yè)論文是學(xué)生為了獲得學(xué)位資格而撰寫(xiě)的學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性研究論文，其直接衡量著學(xué)生是否具備畢業(yè)以及申請(qǐng)授予相應(yīng)學(xué)位的能力和水平。但是，很多高校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有明確的要求，一些專(zhuān)科院校甚至只是走相關(guān)形式，有學(xué)者認(rèn)為廢除專(zhuān)科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)是早晚問(wèn)題。另外，雖然有的高校提出要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)方向以及工作實(shí)踐來(lái)選擇畢業(yè)論文，但是由于教師受傳統(tǒng)思維影響，依然走傳統(tǒng)畢業(yè)論文的老路[1]。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革實(shí)踐

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生擇業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)一體化

首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備階段，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，學(xué)校要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料以及社會(huì)調(diào)研確定自己實(shí)踐方向，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成學(xué)以致用的慣性思維，不斷積累資料、數(shù)據(jù)以及操作方法為畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。其次，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，必須結(jié)合學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，在其進(jìn)行一段時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐后，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好以及具體實(shí)踐情況選擇相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣可以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)更具實(shí)用性、價(jià)值性，不僅能夠切實(shí)鍛煉學(xué)生的技能水平，也能真正為企業(yè)帶來(lái)實(shí)際利益。第三，加強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程監(jiān)測(cè)、管理，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，由于工作壓力增大，很難平衡好社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，這時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的督導(dǎo)作用，定期與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生順利提高畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。第四，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核由校企雙方共同實(shí)施，校內(nèi)對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核側(cè)重于結(jié)果，而企業(yè)則更側(cè)重于過(guò)程，包括學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作態(tài)度、工作能力以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性，校企雙方考核畢業(yè)設(shè)計(jì)更符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)思想。

2.采用多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)形式

在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，更注重學(xué)生具體實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，為了尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式就顯得無(wú)足輕重。有學(xué)者認(rèn)為，取消畢業(yè)論文，探索多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)形式是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向[2]。筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式可以不拘一格，以下幾種畢業(yè)設(shè)計(jì)形式可以被采納：①頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，以學(xué)生一個(gè)學(xué)期或者一年的實(shí)踐經(jīng)歷作為背景，讓學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，總結(jié)自己的實(shí)踐所得，并通過(guò)實(shí)踐對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，這種理性認(rèn)識(shí)有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力；②創(chuàng)業(yè)報(bào)告，在高校教育中，很多學(xué)生處于自己的喜好、能力以及職業(yè)規(guī)劃選擇自主創(chuàng)業(yè)，對(duì)于這些學(xué)生而言，讓其寫(xiě)一份創(chuàng)業(yè)報(bào)告就能夠體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)思想，創(chuàng)業(yè)描述、戰(zhàn)略定位、市場(chǎng)分析、投資和匯報(bào)分析、財(cái)務(wù)分析等，這些知識(shí)就是學(xué)生未來(lái)實(shí)踐中會(huì)運(yùn)用的具體工作能力；③畢業(yè)作品，包括學(xué)生的學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)作品、大賽獲獎(jiǎng)作品等，其更代表著學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)以致用的能力，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)觀(guān)念，其更具實(shí)用價(jià)值。在時(shí)間安排要注意，不應(yīng)限制學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，只要學(xué)生能夠在在校期間完成即可。

綜上所述，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的提出是新時(shí)代發(fā)展背景下的必然產(chǎn)物，高校只有積極順應(yīng)時(shí)代潮流，結(jié)合學(xué)生就業(yè)選擇以及社會(huì)市場(chǎng)實(shí)際需求對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，才能滿(mǎn)足新時(shí)代發(fā)展下社會(huì)以及市場(chǎng)對(duì)于人才的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志凱.“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)探析[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2014（04）：303-304.

[2]楊衛(wèi)宏.“工學(xué)結(jié)合”的高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索[J].天中學(xué)刊，2012（02）：114-117.