胡桂香 錢新杰

【摘要】高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要場所，教育信息化是推動(dòng)國家信息化建設(shè)的基礎(chǔ)。高職院校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力將直接影響教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)的有效開展，對(duì)教育改革推動(dòng)，現(xiàn)代化建設(shè)新局面開創(chuàng)，多樣化人才培養(yǎng)及技術(shù)技能傳承等都具有重要的帶動(dòng)作用。本文通過研究分析高職院校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平提升存在的問題，闡述培養(yǎng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要性，構(gòu)建具體模式，提出有效的培養(yǎng)措施與合理化建議，從而達(dá)到有效提高高職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 高職院校教師? 模式? 提升

一、高職院校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力養(yǎng)成與提升的意義

教育部于2012年3月頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，明確指出信息技術(shù)對(duì)教育的影響必須給予重視，明確了要構(gòu)建中國特色的教育信息化體系，教育信息化已經(jīng)成為一個(gè)國家進(jìn)行現(xiàn)代化與信息化建設(shè)的基礎(chǔ)。近年來，我國教育信息化在硬件構(gòu)建與資源的建設(shè)方面得到了很大的提高，但教育信息化的重心是要體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力將直接影響教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)的有效開展，沒有一批掌握教育信息化技術(shù)的教師而僅靠硬件與資源的投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求的。

職業(yè)教育關(guān)乎一個(gè)國家的工業(yè)發(fā)展水平，教育部在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》也明確指出要加快職業(yè)院校的數(shù)字化、信息化的進(jìn)程，要完善職業(yè)院校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)培訓(xùn)體系。這也表明了信息技術(shù)應(yīng)用能力是高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)的核心，高職院校的信息化離不開教師信息技術(shù)能力的提升。

隨著高職教育的發(fā)展和國家對(duì)教育信息化的重視，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方面的培訓(xùn)越來越多，但在培訓(xùn)的過程中，主講教師多為高校教師，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)模式認(rèn)識(shí)不深入，培訓(xùn)輕實(shí)踐重理論，模式較單一，針對(duì)性與層次性不強(qiáng)，時(shí)效性不夠，對(duì)學(xué)校的差異重視不夠，培訓(xùn)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，而參與培訓(xùn)的高職教師培訓(xùn)目的帶有功利性，再加上培訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)較短，這些都對(duì)高職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的效果產(chǎn)生了制約。隨著教學(xué)信息化進(jìn)程的不斷深入，高職院校的教學(xué)活動(dòng)與行政工作更加依賴借助信息技術(shù)來落實(shí)與開展，高職院校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力在日常工作中更加的突顯，要求也更高，因此開展對(duì)高職院校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的研究就迫在眉睫。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

各國政府在加快信息建設(shè)的過程中，都特別重視對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，如美國各界為了支持教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，優(yōu)化整合資源，把學(xué)區(qū)與大學(xué)合作，根據(jù)教師的培訓(xùn)申請(qǐng)有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn)。并出臺(tái)了相應(yīng)的政策法規(guī)，保障教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)與投資。建立多發(fā)合作等。新加坡在MIT教育信息規(guī)劃中，也要求全國教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，并將此培訓(xùn)作為評(píng)聘教師資格的重要標(biāo)準(zhǔn)。我國也對(duì)此培訓(xùn)工作高等重視，特別是2013年底教育部啟動(dòng)的“提升工程”，充分體現(xiàn)國家對(duì)教育信息化工作的支持。

三、高職院校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平提升存在的問題

（一）高職教師對(duì)信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，資源利用率低

很多高職院校都投入重金采購了一些信息技術(shù)新設(shè)備和相應(yīng)的教學(xué)資源，同時(shí)也花費(fèi)大量的人力、財(cái)力、時(shí)間等建立了部分課程的在線共享資源和在線開發(fā)學(xué)習(xí)平臺(tái)，但高職院校教師，特別是一些年齡較大非信息類專業(yè)的教師普遍還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最多配備一個(gè)PPT課件進(jìn)行教學(xué)，信息化教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，信息技術(shù)應(yīng)用能力低下，新設(shè)備利用率極低。在進(jìn)行課程開展的時(shí)候也沒有去合理利用在線共享資源和在線開發(fā)學(xué)習(xí)平臺(tái)，導(dǎo)致信息化教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

（二）高職院校教師自身信息技術(shù)應(yīng)用水平能力參差不齊

因?qū)I(yè)、年齡、地域等不同，高職院校教師自身信息技術(shù)應(yīng)用水平差異較大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好、年齡較輕和計(jì)算機(jī)類專業(yè)相關(guān)等教師信息技術(shù)應(yīng)用能力較高，在教學(xué)中應(yīng)用也較好，而一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、地域偏遠(yuǎn)、年齡較大非信息類專業(yè)等教師信息技術(shù)應(yīng)用能力較低。這些信息技術(shù)應(yīng)用能力水平較低的教師，能夠基本掌握日常備課、上課用的辦公軟件的基本應(yīng)用，而對(duì)于辦公軟件中較為復(fù)雜的應(yīng)用，比如公式計(jì)算、動(dòng)畫制作等明顯掌握不夠。對(duì)于一些配置復(fù)雜、容量較大、操作性要求較高的專業(yè)信息化軟件利用率更低。

（三）高職院校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平提升培訓(xùn)不夠

高校師資培訓(xùn)中，專門針對(duì)高職院校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平提升而開展的培訓(xùn)較少，而參與培訓(xùn)的高職教師培訓(xùn)目的普遍帶有功利性，培訓(xùn)內(nèi)容一般都只有一周左右，時(shí)間較短，培訓(xùn)主講教師多為高校教師，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)模式認(rèn)識(shí)不深入，對(duì)參培高職教師知識(shí)結(jié)構(gòu)了解不夠，對(duì)參培高職教師接受能力與實(shí)際需求不清楚，培訓(xùn)內(nèi)容輕實(shí)踐重理論，培訓(xùn)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，無法突出重點(diǎn)，模式較單一，針對(duì)性與層次性不強(qiáng)，時(shí)效性不夠，培訓(xùn)完成后連續(xù)性跟蹤較差，這些都嚴(yán)重影響了高職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平的提升。

四、養(yǎng)成與提升高職院校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平合理化建議

（一）加大宣傳推廣，提高高職院校教師信息技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)

教育部辦公廳印發(fā)的《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》中明確指出“針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、專遞課堂、在線開放課程等不同信息化教學(xué)應(yīng)用模式，試點(diǎn)組建若干個(gè)區(qū)域、學(xué)校聯(lián)盟，探索形成一批成熟的、可推廣的信息技術(shù)支持下的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。鼓勵(lì)各地積極開展試點(diǎn)示范工作，加快推廣以信息化手段促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的教育教學(xué)模式”。加大宣傳推廣信息技術(shù)應(yīng)用在高職教育中的重要性，讓高職院校教師充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用水平對(duì)教學(xué)開展的推動(dòng)作用。自覺響應(yīng)國家、學(xué)校的號(hào)召，重視、支持信息化教學(xué)改革，充分發(fā)揮個(gè)人引領(lǐng)與示范作用，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平，在每一次課堂中充分利用信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高職院校院校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平的普遍提升。

（二）健全培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，明確培訓(xùn)目標(biāo)，確保培訓(xùn)質(zhì)量

健全培訓(xùn)機(jī)制是高職院校教師有效培訓(xùn)的基礎(chǔ)，要在主管領(lǐng)導(dǎo)的組織下，整合各級(jí)力量，建立完善的培訓(xùn)業(yè)務(wù)組織、培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)組織、督導(dǎo)組織等，從而確保教師培訓(xùn)工作的有效開展。

在培訓(xùn)內(nèi)容與模式的選取上，要充分考慮不同高職院校的地域差異，充分了解各參培教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、參培目的，合理選擇培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)各參培教師在學(xué)科課程開展中滲透信息技術(shù)應(yīng)用的能力。從課程計(jì)劃的設(shè)置到課程考核全過程，充分整合信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用。并把現(xiàn)場集中面授、現(xiàn)場教學(xué)觀摩等正規(guī)化學(xué)習(xí)，通過在線共享資源、開發(fā)資源等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主化學(xué)習(xí)以及通過小組討論、微信群等社交網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式融為一體，加大培訓(xùn)后續(xù)追蹤，確保教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的培訓(xùn)質(zhì)量與效果。

五、結(jié)束語

高職院校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平的提升是一個(gè)長期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有社會(huì)、培訓(xùn)組織、高職院校、教師、學(xué)生等通力合作，不懈努力，才能確保信息技術(shù)在高職院校教學(xué)開展中廣泛深入應(yīng)用，才能確保高素質(zhì)技能型人才的有效培養(yǎng)，從而推動(dòng)國家信息化、現(xiàn)代化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉峰.中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)有效性研究[J].中國電化教育，2016，（7）.

[3]張玲.論高職院校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].科教文匯，2015，（9）.

作者簡介：胡桂香（1981-），女，漢族，廣西桂林人，軟件工程碩士，副教授，研究方向電子商務(wù)、信息技術(shù)，單位：宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系;錢新杰（1981-），男，漢族，安徽宿州人，軟件工程碩士，講師，研究方向軟件技術(shù)、信息技術(shù)，單位：宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院電控系。