李世友

【摘要】信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對提高語文教學(xué)質(zhì)量效率起到了重要的作用，要想進(jìn)一步提高語文教學(xué)的質(zhì)量，需要把信息技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行有效的整合。本文對信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行整合的模式策略進(jìn)行了探索，主要從信息技術(shù)與閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)三個方面進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語文 整合策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0153-01

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，它對課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻的積極影響，把信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)整合，不但能為語文教學(xué)提供視頻、圖像、聲音等多種教學(xué)信息，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容、形式，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，有利于提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對語文學(xué)科與信息技術(shù)有效整合的模式策略進(jìn)行了實(shí)踐研究。

一、閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合

閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合，能夠提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率，其整合應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下方面：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能為閱讀教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源或信息，營造有利于閱讀的環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。二是再現(xiàn)情境，輔助閱讀。在閱讀教學(xué)中，借助于信息技術(shù)手段，再現(xiàn)課文中的情境，就能把文中的情節(jié)、事件、人物、場面、景物等內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的感性認(rèn)識，還能產(chǎn)生身臨其境的效果，可形象直觀地理解課文內(nèi)容。三是模擬仿真，化解難點(diǎn)。借助信息技術(shù)可以方便地模擬課文中所描述的內(nèi)容，并能形象直觀地演示文中所描述事物原理或事物發(fā)展過程，使學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容。

二、寫作教學(xué)與信息技術(shù)的整合

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，許多小學(xué)生因?yàn)椴恢馈皩懯裁础焙汀霸趺磳憽倍鄲?，如果把信息技術(shù)與作文教學(xué)有機(jī)進(jìn)行整合，就能有效地幫助學(xué)生解決“寫什么”和“怎么寫”的問題，從而提高作文教學(xué)的有效性。一是運(yùn)用信息技術(shù)能讓學(xué)生知道“寫什么”。學(xué)生不知道“寫什么”是因?yàn)閷W(xué)生積累和掌握的寫作素材比較少，如果借助于信息技術(shù)，就能為學(xué)生提供豐富的寫作素材，使學(xué)生感到“有內(nèi)容可寫”?？梢岳眯畔⒕W(wǎng)絡(luò)“搜集素材”。信息網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供大量信息，或是范文或是寫作事例，寫作素材的豐富，就能有效地解決“寫什么”的問題；可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫作情境來“制造”素材。通過讓學(xué)生對教學(xué)情境的體驗(yàn)，找到寫作的“素材”和“感覺”；二是運(yùn)用信息技術(shù)能讓學(xué)生知道“怎么寫”。信息技術(shù)與寫作過程進(jìn)行整合，就能有效地創(chuàng)新寫作的過程和寫作形式，能提高寫作效率。利用信息技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)開展寫作教學(xué)，使學(xué)生在選擇素材、寫作構(gòu)思、謀篇布局、評價修改、展示欣賞等環(huán)節(jié)均可借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，使師生、生生之間進(jìn)行有效的交流互動進(jìn)行。通過交流互動，拓展學(xué)生的寫作思路，使作文構(gòu)思更加嚴(yán)謹(jǐn)，既能提高寫作質(zhì)量，又能提高寫作效率。

三、口語交際教學(xué)與信息技術(shù)的整合

口語交際是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它能夠促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好溝通能力，增強(qiáng)人際交往智慧，促進(jìn)小學(xué)生情感交流，有利于小學(xué)生身心健康發(fā)展。由于口語交際教學(xué)需要根據(jù)一個話題，運(yùn)用口頭語言進(jìn)行雙方或多方信息交流互動，如果把信息技術(shù)與口語教學(xué)進(jìn)行整合，就能為學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練創(chuàng)造一個生動、形象、真實(shí)的交際情境，使學(xué)生能夠在真實(shí)的“活動”中開展口語交際訓(xùn)練。同時運(yùn)用信息創(chuàng)設(shè)逼真和具有感染力的交際環(huán)境，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的交際興趣，學(xué)生受到感染后就會產(chǎn)生“情動而辭發(fā)”的效果?？谡Z交際教學(xué)與信息技術(shù)整合可按照如下方法策略進(jìn)行實(shí)施：一是整合模式。主要是運(yùn)用多媒體設(shè)備和信息網(wǎng)絡(luò)來為學(xué)生交際創(chuàng)設(shè)有趣、生動、逼真的交際情境。這些交際情境可以是演示情境、聲音情境、圖像情境、實(shí)物情境等，讓學(xué)生通過觀察圖像、傾聽聲音，然后啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境開展語言交流互動；二是整合步驟。課前準(zhǔn)備，提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位搜集資料；情境導(dǎo)入，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入交際問題；確定交際主題，由師生根據(jù)情境內(nèi)容，共同確定交際主題；實(shí)施交流，學(xué)生根據(jù)確定的交際主題開展語言交流活動；總結(jié)評價，就教師對學(xué)生的交際過程進(jìn)行評價總結(jié)。

四、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，要提高信息技術(shù)的應(yīng)用效果，促進(jìn)語文教學(xué)有效性的提高，就需要加強(qiáng)信息技術(shù)與語文課程的整合，通過深度整合才能產(chǎn)生更大的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

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