巴德仁貴 邵國

【摘要】“組織細胞培養(yǎng)技術(shù)”是醫(yī)學(xué)類研究生從事相關(guān)課題研究重要一項基本技能，已廣泛應(yīng)用于基因工程、遺傳工程、細胞工程等生命科學(xué)的眾多領(lǐng)域，具有很強的實踐性。文章分析了該課程在實際教學(xué)中存在的各種問題，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，改革教學(xué)模式等方面探討了課程改革，使研究生能夠在入學(xué)后盡快掌握科學(xué)研究的方法和科學(xué)研究的新思路，綜合科研素質(zhì)獲得提高，從而為學(xué)位論文的研究工作奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】組織細胞培養(yǎng)技術(shù) 教學(xué)改革 教學(xué)方法

【Abstract】“Tissue and cell culture technology” is an important basic skill for medical postgraduates to engage in related research. It has been widely used in many fields of bioscience， such as genetic engineering， genetic engineering and cell engineering. In this paper， analyzes the various problems existing in practical teaching of this course was analyzed， from the optimization of teaching content， teaching method， teaching model reform curriculum reform is discussed. The method and new ideas of scientific research can be mastered as soon as graduate students enter the university. The comprehensive scientific research quality is improved， which lays a good foundation for the research work of the dissertation.

【Keywords】Tissue and cell culture technology； teaching reform； teaching method

【基金項目】內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究項目（NJZZ17243），包頭醫(yī)學(xué)院博士科研啟動基金（BSJJ201706）資助。

【中圖分類號】R329.28 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0036-02

隨著生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)技術(shù)的交叉發(fā)展，成為了一門現(xiàn)代生命科學(xué)理論和醫(yī)學(xué)技術(shù)相結(jié)合的綜合性科學(xué)，細胞培養(yǎng)技術(shù)成為了研究生命科學(xué)研究的重要技術(shù)和手段。細胞培養(yǎng)技術(shù)是一門實驗科學(xué)，但是從應(yīng)用角度來說，仍是一種方法和技術(shù)，已廣泛應(yīng)用于基因工程、遺傳工程、細胞工程等生命科學(xué)的眾多領(lǐng)域。本課程主要針對的是各醫(yī)學(xué)院校的研究生，而細胞培養(yǎng)的相關(guān)技術(shù)、理論以及實踐對于研究生教學(xué)非常重要，起初，學(xué)生反映課程單調(diào)、枯燥，提不起任何興趣。因此如何在規(guī)定的教學(xué)時數(shù)內(nèi)將細胞培養(yǎng)技術(shù)的核心內(nèi)容和基本技能傳授給廣大學(xué)生，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力，提高教學(xué)課程的趣味性、多樣性，是我們培養(yǎng)新時期高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高端技能型人才的目標(biāo)，也是該課程亟待解決的問題[1]。

1.細胞培養(yǎng)技術(shù)教學(xué)中存在的主要問題

細胞培養(yǎng)技術(shù)是理論知識和實踐操作緊密結(jié)合一門課程，我校的實驗教學(xué)要落后于理論教學(xué)，課程開課時間多為研究生一年級上半學(xué)期，理論為主，實驗為輔，但是理論和實驗之間聯(lián)系較小，缺乏綜合性和創(chuàng)新性，很多新技術(shù)、新的實驗方法未能很好體現(xiàn)。該模式下很多問題被凸顯出來：1）無法提取學(xué)生興趣。對于教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生處于被動接受的地位，難以調(diào)動主動學(xué)習(xí)的積極性，因為細胞培養(yǎng)相對比較微觀，相對抽象，學(xué)生層次不一，對于理論知識的理解不到位，而且實驗需要較高動手能力，失敗率較高，因此學(xué)生的積極性方面易受打擊[2]。2）課程學(xué)時有限，沒有單獨安排實驗課，理論實驗脫節(jié)。根據(jù)各不同專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計劃方案設(shè)置組織細胞培養(yǎng)技術(shù)的理論授課，沒有單獨安排實驗課教學(xué)計劃，而且學(xué)生上半年集中學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)生真正進入實驗室開始做實驗，理論和實驗未能很好結(jié)合，需要重新溫習(xí)理論知識，才能對該實驗深入理解。而且新的試驗方法和新的科研成果通常能夠很好通過老師的擴展教學(xué)介紹給大家，但是絕大多數(shù)情況下無法在實驗課堂中體現(xiàn)，不能和新知識緊密結(jié)合，從而不能引起學(xué)生的探索欲望。3）教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式比較單一。目前的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式主要是采用PPT和板書相結(jié)合的表現(xiàn)形式，在涉及細胞結(jié)構(gòu)，生長狀態(tài)，細胞內(nèi)部發(fā)生的各項重要生命活動時，大部分無法肉眼直接觀察得到。只能通過單一的板書和PPT抽象的描述細胞內(nèi)外的動態(tài)變化。4）綜合科研素養(yǎng)未能展現(xiàn)。沒有綜合性創(chuàng)新性實驗的鍛煉，學(xué)生缺乏展現(xiàn)自我的舞臺，缺乏學(xué)習(xí)成就感[3]。

2.教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排課時

組織細胞培養(yǎng)技術(shù)是一門實踐性較強的科學(xué)，目前針對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生該課程沒有合適的教材選用。針對我校醫(yī)學(xué)不同專業(yè)的學(xué)生，精選教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點。理論課學(xué)時為20學(xué)時，在有限的課時中綜合考慮知識的重點和難點，適當(dāng)增加實驗課內(nèi)容，顯微鏡操作技術(shù)、細胞結(jié)構(gòu)觀察，不同組織，器官外植體的獲取，真核細胞、原核細胞的培養(yǎng)，滅菌、過濾、超凈臺操作方法，不同類型培養(yǎng)基的配置等。從培養(yǎng)基的配制→外植體的獲得及滅菌→原代培養(yǎng)→傳代培養(yǎng)→凍存和復(fù)蘇，最終建立一個完整的細胞、組織培養(yǎng)體系。這樣的綜合性實驗具有較高的連續(xù)性，在實驗的整個過程學(xué)生都必須認真參與，對每個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進行記錄、分析和解決，才能獲得最后的實驗結(jié)果，對提高學(xué)生參與實驗的積極性和綜合分析解決問題的能力有極大的幫助[4]。對原有的實驗內(nèi)容進行相應(yīng)的篩選、優(yōu)化和整合。如果理論課結(jié)合實驗課教學(xué)同步進行，能促進學(xué)生更深入的理解細胞的各種生命活動現(xiàn)象，此外，還能加強學(xué)生的動手操作能力，這些對于學(xué)生綜合能力的提高是非常重要和必要的。

2.2緊密結(jié)合國際前沿科研成果，擴展學(xué)生的視野

在理論課堂教學(xué)過程中，不斷引入國內(nèi)外前言知識，給學(xué)生介紹一些近期發(fā)表在Cell、Nature、Science等國際權(quán)威期刊上的熱點文章，研究生不僅能夠了解前言科研成果和發(fā)展趨勢，拓展科研事視野，而且能夠提高對科研的興趣，對學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文由很好的作用。培養(yǎng)搜索學(xué)術(shù)論文的方法以及如何通過搜索得到的文獻篩選有用信息等。從文獻中獲得不同細胞培養(yǎng)的方法和創(chuàng)新思想。領(lǐng)悟各種技術(shù)和成果發(fā)現(xiàn)的成功經(jīng)驗和創(chuàng)新內(nèi)涵，增強創(chuàng)新意識。

2.3提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

李霽等研究團隊提出，如果讓學(xué)生自助設(shè)計實驗，將有助于學(xué)生進行分析和解決問題的能力[5]。首先選取自主學(xué)習(xí)的題目，由任課教師簡要介紹所選題目的基本概念和基礎(chǔ)的實驗方法和操作事項，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案并開始操作，待實驗完成，以PPT的形式匯報總結(jié)，并提交要求學(xué)生參照畢業(yè)論文格式的論文。在實驗過程中學(xué)生能夠?qū)碚撜n程內(nèi)容進行回顧總結(jié)。讓學(xué)生對細胞培養(yǎng)的整個過程能進行完整的操作練習(xí)，進一步加強學(xué)生的無菌意識，同時也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力與論文書寫功底，讓學(xué)生能為下一學(xué)年畢業(yè)設(shè)計課程的順利開展與畢業(yè)論文的寫作以及答辯等課程奠定堅實的基礎(chǔ)[6]。

2.4改革考核體系

考核方式直接關(guān)系到學(xué)生對這門課程的重視程度[7]。起初本課程的考核內(nèi)容分為期末理論考試（60%）、課堂出勤情況（10%）、課堂筆記和課堂作業(yè)（30%）三部分組成。這一考核方式相對公正和傳統(tǒng)，也是衡量教學(xué)效果的一個比較重要的參考指標(biāo)。但這種傳統(tǒng)的考核方式對于這門課程存在一定問題，首先，考核重點還是在理論掌握程度。缺乏對實驗操作技能的考核，無法真正檢驗學(xué)生是否真正掌握了實驗中某項技能[8]。為此，我們這門課程的考核方式進行改革，將考核內(nèi)容分為期末理論考試（30%）、期末技能考核（30%）、實驗過程及實驗報告（30%）、課堂出勤情況（10%）四部分組成?？梢哉f新的考核方式更為科學(xué)，能夠更為全面地評價學(xué)生的成績。

3.結(jié)語

作為高校，肩負著培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才的使命[9]，研究生培養(yǎng)和教育是件大事，直接關(guān)系到高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量，通過對教學(xué)方法、內(nèi)容和考核手段的創(chuàng)新和改革，提高研究生的操作能力和綜合素質(zhì)，立足基礎(chǔ)與能力培養(yǎng)并重，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，是學(xué)生結(jié)合導(dǎo)師的科研方向和學(xué)校的科研特色，選擇合理的科研方向，也培養(yǎng)了研究生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及團結(jié)協(xié)作精神，為將來的學(xué)位論文研究工作奠定了堅實的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中不斷探索、不斷創(chuàng)新，為學(xué)生的培養(yǎng)和教育的創(chuàng)新做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]黃靜宜.論高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變——從“技術(shù)應(yīng)用型人才”到“高端技能型人才”[J]. 當(dāng)代經(jīng)濟. 2012（4）：106-107.

[2]李影.以開放性細胞生物學(xué)實驗教學(xué)模式為契機培養(yǎng)實踐性、創(chuàng)新型人才[J]. 生物學(xué)雜志. 2012（4）：105-107.

[3]謝放，孟憲剛，薛林貴.《細胞生物學(xué)》課堂教學(xué)模式改革的探索與實踐[J]. 中國細胞生物學(xué)學(xué)報. 2011（7）：826-829.

[4]楊琳，張武，阿周存，等.《細胞生物學(xué)》實驗教學(xué)改革芻議[J].吉林農(nóng)業(yè).2017（16）：104-105.

[5]李霽，邵愛萍，丁鳴.生物化學(xué)自主設(shè)計實驗存在的問題及對策[J].實驗室研究與探索.2013（10）：178-181.

[6]方月琴，朱少暉， 嚴(yán)丹紅， 等. 高職《基因操作技術(shù)》教學(xué)方法的構(gòu)建[J].生命的化學(xué).2016（1）：129-133.

[7]鄭冬梅，王悅.構(gòu)建研究生實驗教學(xué)體系，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力[J].實驗技術(shù)與管理.2010（5）：146-147.

[8]梁洋，滕春波，樸善花，等.細胞培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的改革與探索[J].黑龍江畜牧獸醫(yī).2013（11）：173-174.

[9]鄭毅，伍斌，鄒敏，等.淺析高水平教學(xué)型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定與實現(xiàn)[J].廣東化工.2011（1）：226-227.