摘 要：在排球運動中，非常重要的一項基本技術為墊球技術，其掌握程度對接發(fā)球和防守質量的提升具有較大影響。因此，在排球教學中，墊球技術教學是一項重點內(nèi)容。傳統(tǒng)的排球墊球教學比較枯燥，容易影響到學生的學習興趣。針對這種情況，可以將游戲教學法引入，增強排球墊球教學的趣味性，激發(fā)學生學習積極性和主動性，提升排球墊球教學整體質量。

關鍵詞：游戲教學法；排球教學；墊球技術

隨著我國教育體制的深入改革，游戲教學法得到了廣泛的運用。在排球墊球教學中合理設計游戲，可以將學生的學習興趣激發(fā)出來，在快樂愉悅的氣氛下掌握技術要點，提升教學質量。體育游戲有著十分豐富的內(nèi)容和多樣化的形式，娛樂性、趣味性較強。特別是快樂體育教學全面倡導的今天，更是需要在排球墊球教學中合理應用游戲教學法。

一、 游戲教學法在排球墊球教學中的應用價值

（一） 激發(fā)學生學習興趣

調查研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學模式下，中職學生往往無法集中注意力，且不能積極主動地參與到排球墊球教學活動中來。而通過游戲教學法的實施，可以將其學習興趣充分激發(fā)出來，更加快速高效地掌握排球墊球基本知識和技能。排球墊球動作十分的機械和單調，而通過拆解和組合，用游戲來進行教學，可以增強教學趣味性，激發(fā)學生學習積極性，提升教學質量。

（二） 發(fā)展學生思維智力

眾所周知，排球運動具有較強的集體性和策略性的特點。而策略性活動的條件反射運作機理比較復雜，首先刺激到大腦皮層，然后方可以做出反應。而通過游戲教學法的引入，可以充分凸顯學生的課堂主體地位，集中其注意力，較大程度上鍛煉學生的觀察力、記憶力和判斷力。

二、 游戲教學的設計原則

（一） 充分考慮學生身心條件

對于中職學生來講，基本上已經(jīng)出現(xiàn)了身體第二特征，會在較大程度上降低運動積極性。針對這種情況，在設計排球墊球教學游戲時，就需要將簡單易學、容易上手的原則充分貫徹下去。此外，適度考慮動作是否優(yōu)美，促使學生的愛美需求得到滿足。

（二） 科學控制游戲的節(jié)奏

在組織設計排球墊球教學游戲時，游戲節(jié)奏也是非常重要的一環(huán)，否則將會顯著降低排球游戲教學法的吸引力。課堂教學實踐中，教師也要積極參與，切身體驗游戲設計的科學性。另外，要強化游戲的組織紀律管理，只有秩序井然，方可以更好地體現(xiàn)游戲節(jié)奏。

三、 游戲教學法在排球墊球教學中的應用

（一） 泛化階段的應用策略

在排球墊球教學初期（泛化階段），學生對墊球技術還不夠了解，那么就需要結合示范、講解等任務目標要求，對游戲合理設計，促使學生能夠基本上了解排球墊球技術，將相應的動作概念正確地構建出來。同時，通過模仿性、輔助性練習的開展，促使學生對墊球技術動作初步掌握。針對本階段的教學任務和目標，可以將這兩種教學游戲運用起來。

首先，自墊計數(shù)游戲。結合班級實際情況，將學生劃分為若干個小組，每組學生人數(shù)保持統(tǒng)一。各組排成隊列，由隊首學生首先進行持球，自拋自墊，按照1米左右的標準控制墊球高度。一旦有失誤出現(xiàn)，隨即把球傳給下一名學生，如此重復。小組之間開展競爭，墊球次數(shù)最多的小組勝出。在游戲實施中，要求學生只能采用正面雙手墊球方法，單臂墊球或傳球屬于違規(guī)行為。且墊球過程中，人體可以移動。通過這樣的游戲教學方式，可以有效激發(fā)學生的參與積極性，且引入了分組競爭機制，增強了學生的競爭意識。

其次，對墻墊球游戲。將學生劃分為兩個小組，小組人數(shù)保持統(tǒng)一，然后以縱隊形站立，控制隊形與墻面有1.5米左右的距離。然后隊首第一名學生首先將球拋于墻上，利用正面雙手與反彈回的球對準，不斷墊球。兩個小組互相計數(shù)和競爭，墊球次數(shù)最多的小組獲勝。在游戲過程中，學生只能利用正面雙手墊球方式，且墊出的球要達到2米橫線之外，不能有落地等問題出現(xiàn)。如果有連擊、持球等犯規(guī)行為出現(xiàn)，游戲就要立即停止。

通過這些游戲的應用，促使學生對墊球的正確手型、觸球部位等進行切身體會，對插、夾、提等技術正確掌握，墊球準確性得到提升，泛化階段時間有效縮短。

（二） 分化階段的應用策略

通過泛化階段的練習，學生已經(jīng)能夠初步理解墊球技術的外在規(guī)律，逐步克服了不協(xié)調動作，去除了多余的動作，且規(guī)范了不正確的動作。那么在分化階段內(nèi)，就需要科學設計游戲，以此來促使學生的技能動作質量和規(guī)范化程度得到提升。結合本階段的教學任務，可以設計這樣的游戲：

首先，墊球接力游戲。結合班級實際情況，將同學們劃分為若干個小組，每組派出一名隊員，保證其具有最優(yōu)的墊球水平。然后與本組隊員面對面站立，控制雙方的距離在3米左右。派出的隊員向對面第一個隊員拋出排球，第一個隊員采用雙手墊球的方法向對面隊員回墊。由此順序進行，保證每一個隊員都可以參與進來。在游戲過程中，要避免有隊員遭到遺漏，且只能夠采用雙手墊球方式。

其次，對墻墊球接力。按照班級人數(shù)，劃分為四個小組，每組學生人數(shù)統(tǒng)一，分組面對墻縱隊形式站立，控制人與墻的距離在2米左右。小組學生分別進行一次自墊和對墻墊球。各個小組墊球次數(shù)進行累加計算，最多的小組勝出。

通過這些游戲的應用，可以促使學生的墊球基本技術得到提升，更好地控制排球。同時，墊擊時手臂動作、擊球部位、擊球點等得到規(guī)范，促使教學質量得到提升。

（三） 鞏固階段的應用策略

通過分化階段的練習，學生已經(jīng)基本鞏固了運動條件反射系統(tǒng)，規(guī)范了墊球技術動作。針對這種情況，需要對環(huán)境進行適當改變，促使學生動作質量獲得進一步提升，完善與鞏固動作。結合教學任務，可以設計這樣的游戲：

首先，將學生劃分為四個小組，每組人數(shù)保持統(tǒng)一，呈縱隊形式在排球場端線后面站立。隊首學生手拿排球，在跑動過程中墊球，且要從網(wǎng)下順利墊球通過，然后第二名學生同樣按此標準進行。在游戲過程中，如果有排球落地等問題出現(xiàn)，則可以重新墊球。

其次，穿梭接力。結合班級實際情況，將學生劃分為若干個小組，小組之間又劃分為兩個小隊，小隊成員以縱隊形式面對面站立。隊首學生持球，游戲過程中，隊首學生將排球墊給對面的學生，然后接球學生依次墊給對面學生。在游戲過程中，傳球、吊球、擋球等形式都屬于違規(guī)行為，且嚴格控制組與組之間的間隔，保持在3米左右，學生不能隨意移動。

最后，小場地排球比賽。結合班級學生人數(shù)，劃分為若干個小組，每組人數(shù)保持統(tǒng)一，一般在5個人左右。然后將一條直線畫于排球場正中央，小組之間開展對抗比賽。教師作為裁判員，嚴格遵循相應的排球規(guī)則，控制比賽活動的組織與開展。針對學生技術掌握水平，可以適當調低球網(wǎng)高度。

通過這樣的游戲教學，可以促使學生在不同難度之下，都能良好控制排球。此外，還可以幫助學生在比賽中熟練運用墊球技術，促使墊球技術得到有效鞏固和提升。

四、 結語

綜上所述，游戲教學法在排球墊球教學中的合理引入，可以有效優(yōu)化課堂教學氛圍，將學生學習的積極性、主動性激發(fā)出來，增強排球墊球技術的掌握效果，提升排球墊球教學整體質量。在具體實踐中，要結合班級學生的實際情況，科學設計游戲；依據(jù)教學階段的內(nèi)容和任務目標，引入差異化的教學游戲，將游戲教學法的功能和作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]戚海江.游戲在中學排球墊球教學中的應用策略[J].中國學校體育，2016，4（10）：123-125.

[2]施英雅.快樂教學法與排球正面雙手墊球教學的結合[J].名師在線，2017，4（11）：55-57.

[3]徐麗碧.論游戲法在中職排球教學中的應用[J].內(nèi)江科技，2016，9（11）：244-245.

[4]陳欽英.目標教學法在排球對墻墊球中的應用[J].運動精品，2017，9（13）：44-47.

作者簡介：

徐波，遼寧省大連市，大連市交通口岸職業(yè)技術學校。