【摘要】科教興國戰(zhàn)略在我國實(shí)施以來，我國更加重視教育事業(yè)的發(fā)展。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我們教育事業(yè)現(xiàn)階段的核心任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙，旨在為初中和日常的生活計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，能夠幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活和世界，發(fā)現(xiàn)生活中處處蘊(yùn)含著豐富的邏輯關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)的課程中占據(jù)著重要的比例，是貫穿學(xué)生素質(zhì)教育的一門重要學(xué)科。通過數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在邏輯思維能力及分辨能力上得以加強(qiáng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。只有有效的開展好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂有效性 培養(yǎng)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0127-02

引言：新課標(biāo)即新的課程標(biāo)準(zhǔn)。是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新課標(biāo)不僅要求體現(xiàn)課程的均衡性和綜合性，還要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，樹立與時(shí)代相符合的課程觀。為促進(jìn)當(dāng)代學(xué)生全面、自主、有個(gè)性的發(fā)展就必須按照新課標(biāo)進(jìn)行教育教學(xué)。新的發(fā)展時(shí)期，社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)人才的需求更加傾向于邏輯分析能力的運(yùn)用。這也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提高了新的思路與方向。數(shù)學(xué)作為一門重要的主科，在新課標(biāo)的背景下就必然要建立一種人才培養(yǎng)的新模式。只有通過不斷的嘗試與創(chuàng)新，才能有效的針對(duì)發(fā)展的阻礙因素提出行之有效的解決措施，才能促進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展和教學(xué)水平的提高。

在對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。小學(xué)階段又是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與方法能夠?qū)W(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮重要作用。而數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握能幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、注重事物發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系與善于觀察生活現(xiàn)象的好習(xí)慣。創(chuàng)新教育教學(xué)新模式，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此如何最大程度的發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，是教育工作者要清醒認(rèn)識(shí)到的問題。

1.增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)師生共同成長

學(xué)生是教育活動(dòng)開展的主體，傳統(tǒng)以教師為主的課堂形式，忽視了學(xué)生作為個(gè)體有自己獨(dú)立的思維方式，對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有著自己的看法與觀點(diǎn)。素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)形式比較豐富。教師要注重啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生自我分析與演算，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過在備課時(shí)，設(shè)定好互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂的時(shí)間讓學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。這樣的互動(dòng)教學(xué)模式大大提升了學(xué)生數(shù)學(xué)主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。還在師生互動(dòng)過程中增進(jìn)師生間的了解，互相交流，教師以朋友的身份和學(xué)生一起進(jìn)步成長，加強(qiáng)了師生間的溝通，逐漸實(shí)現(xiàn)師生心靈融合，這利于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

2.小組活動(dòng)互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生合作協(xié)同進(jìn)步

傳統(tǒng)課堂的大班制授課使得老師很難顧及到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣嚴(yán)重打擊了數(shù)學(xué)成績不太好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。難以使學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)之初培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。在新課標(biāo)的背景下，可將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。在數(shù)學(xué)課堂上，小組之間可就某一題目展開多種形式的解答，最后分析各種解決方法的優(yōu)劣。這樣不僅能學(xué)到多種解決同一問題的方法，還能讓小組內(nèi)一起思考，共同討論和解決問題，增加每個(gè)學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生之間互助協(xié)同共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，共同進(jìn)步。對(duì)于課堂問題的產(chǎn)生，老師也不要急于馬上解答，可讓小組課下綜合探討，開啟每個(gè)學(xué)生的大腦風(fēng)暴，集思廣益，最終共同解決難題。在這個(gè)小組間的互動(dòng)中，學(xué)生的語言技能得到了提高，學(xué)習(xí)潛能得到了開發(fā)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作。

3.網(wǎng)絡(luò)化教育，及時(shí)反饋教學(xué)

由于數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)化且多樣，在傳統(tǒng)的教室教學(xué)中，教師要完成每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)，不得不按照時(shí)間在有限的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生，無法顧及每個(gè)學(xué)生的接收情況。網(wǎng)絡(luò)化使得教師可以借鑒多媒體技術(shù)來組織課堂。使原本枯燥的數(shù)學(xué)課通過課件的制作，變得有趣生動(dòng)。老師可選擇重難點(diǎn)的知識(shí)用相應(yīng)的視頻進(jìn)行專門學(xué)習(xí)，由于互聯(lián)網(wǎng)資源豐富多樣，很好的滿足了不同學(xué)生對(duì)同一門科目的不同需求。在全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，應(yīng)該是對(duì)數(shù)學(xué)各個(gè)方面的單獨(dú)評(píng)價(jià)。對(duì)于得到的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，要及時(shí)的加強(qiáng)弱勢環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是針對(duì)教師和學(xué)生的。這樣教師也能從學(xué)生的評(píng)價(jià)中知道自己教學(xué)環(huán)節(jié)的問題，從中做出改變，更適宜學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)效果。

結(jié)束語：新課標(biāo)素質(zhì)教育背景下，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在課時(shí)設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)上做出改革創(chuàng)新，為學(xué)生營造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的校園氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔環(huán).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的研究探討[J].中華少年，2018（28）.

[2]吳玉妮.基于學(xué)習(xí)起點(diǎn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性[J].教學(xué)管理與教育研究，2018（18）.

[3]劉靜偉.略論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].中國校外教育，2018（25）.

[4]張虎梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問有效性的提升策略[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（08）.

作者簡介：

李琳（1983.11-） ，女，湖南衡陽人，小學(xué)二級(jí)教師，全日制本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。