華梅

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教育和文化語(yǔ)境之間具有緊密的聯(lián)系，跨文化語(yǔ)境在高中英語(yǔ)教育過程中占據(jù)重要的地位，對(duì)增加學(xué)生語(yǔ)言交流能力和提供國(guó)外文化理解能力等方面具有重要影響?，F(xiàn)階段，英語(yǔ)是高中階段必不可少的課程，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要影響，在基礎(chǔ)教育過程中已經(jīng)開始逐漸引入文化語(yǔ)境教育內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展過程具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教育 跨文化語(yǔ)境教學(xué) 教學(xué)問題

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0083-02

進(jìn)行高中教育的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。很多資料顯示，在90年代之后一些學(xué)者就提出在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中滲透文化語(yǔ)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言使用的重要性。在很多英語(yǔ)教材中都會(huì)介紹到很多國(guó)家文化習(xí)俗，老師可以通過資料的閱讀理解，鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的日常使用，在英語(yǔ)教學(xué)過程中進(jìn)行文化語(yǔ)境的融合，從而增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行文化交流的水平。

一、語(yǔ)言和文化意境的關(guān)系

文化和語(yǔ)言同樣都是為人類社會(huì)提供服務(wù)，在社會(huì)的發(fā)展過程中起到相互依賴的作用。不同的是語(yǔ)言是進(jìn)行文化傳播的工具和形式，是表現(xiàn)文化水平的具體方式，會(huì)受到文化形式、地域環(huán)境等因素的影響。所以進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)和文化語(yǔ)境的結(jié)合可以讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的魅力和內(nèi)涵[1]。但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式?jīng)]有意識(shí)到文化影響因素和語(yǔ)言表達(dá)的重要性，大部分高中學(xué)生雖然可以掌握一定的語(yǔ)法和詞匯，在固定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)交流的能力還是相對(duì)較差。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中跨文化語(yǔ)境的重要性

（一）提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力

高中英語(yǔ)和其他學(xué)科最顯著的差距就是它的實(shí)用性相對(duì)較強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不僅是為了提高學(xué)習(xí)能力，還要提高在實(shí)際生活中英語(yǔ)的應(yīng)用和使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通的能力。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多老師和學(xué)生都更加注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是在英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)用文化語(yǔ)境可以改善這種情況，通過突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用文化的魅力讓學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)展現(xiàn)良好的文化內(nèi)涵[2]。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)用文化語(yǔ)境可以提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和語(yǔ)言交際能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的理解能力

每個(gè)國(guó)家都具有自己的民族特色，但是國(guó)家的文化和習(xí)俗由于每個(gè)人的了解方式不同所以具有好壞之分，但是不同的文化具有自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，國(guó)家的文化形式不可能全部都是精華，這也成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。但是高中學(xué)生的認(rèn)知程度還是有限的，對(duì)于文化理解比較片面，對(duì)國(guó)外文化的理解具有一定的偏差，或者是過分推崇國(guó)外文化，要么就是不會(huì)尊重其他國(guó)家的文化。

比如：我們?cè)诟咭坏谌龁卧猚elebration一課中介紹了中國(guó)和西方國(guó)家的一些節(jié)日和習(xí)俗，讓學(xué)生體會(huì)到了不同地方的精神文明，能夠用客觀的角度看待國(guó)外文化，認(rèn)識(shí)到不同文化的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，避免學(xué)生在接受教育的過程中產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念，所以跨文化語(yǔ)境對(duì)學(xué)生文化的理解起到規(guī)范作用。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中進(jìn)行跨語(yǔ)境文化的滲透，可以在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)本身所學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是生澀和枯燥的，進(jìn)行跨語(yǔ)境文化的應(yīng)用可以探討教材內(nèi)容背后的文化知識(shí)，這是一種比較有效的學(xué)習(xí)方法，可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。學(xué)生可以通過相關(guān)資料的查詢，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)等國(guó)際文化的理解，獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的文化信息溝通能力。

三、高中英語(yǔ)中跨文化語(yǔ)境的應(yīng)用

第一方面，在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中以英語(yǔ)使用國(guó)家的文化語(yǔ)境為主體，進(jìn)行相關(guān)詞匯和句式的理解，很多英語(yǔ)詞匯的使用具有特定的背景，因此老師應(yīng)該將這些內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生會(huì)由于中國(guó)思維方式的影響，在詞匯使用時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，老師應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)詞匯的整理，進(jìn)行統(tǒng)一講解，這樣可以方便學(xué)生理解和掌握，也會(huì)加深學(xué)生對(duì)跨文化語(yǔ)境的認(rèn)識(shí)程度。

其次，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該將詞匯、句式的相同含義和不同的表達(dá)方式進(jìn)行突出講解，總結(jié)其中的規(guī)律。英語(yǔ)和中文文化語(yǔ)境還是具有一定的共同點(diǎn)，但是很多特定的詞匯和句式的使用方式還是存在差異，這些問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此老師要進(jìn)行具體講解，提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握，促使學(xué)生加深對(duì)文化語(yǔ)境的理解能力[4]。

綜上所述，跨文化語(yǔ)境在英語(yǔ)教學(xué)過程中具有重要意義，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高之外還能加深學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的理解，促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言使用的能力。老師應(yīng)該掌握一些跨文化語(yǔ)境教學(xué)的技巧，充分發(fā)揮在英語(yǔ)教學(xué)過程中滲透跨文化語(yǔ)境的作用，為提高學(xué)生綜合能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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