樊莉

【摘要】寫作是語文教學(xué)的難點，這一說法是我們教育界公認(rèn)的，不管是小學(xué)、初中還是高中都是難點。所以，如何提高語文寫作教學(xué)質(zhì)量也就成為了一線教師一直研究的話題。那么，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中我們到底該如何提高學(xué)生的寫作質(zhì)量呢？在筆者看來，我們可以從多讀、多說、多修三個方面入手來逐步幫助學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生的語言組織能力和寫作水平，進(jìn)而，真正激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

【關(guān)鍵詞】多讀 多說 多修 小學(xué)語文 寫作

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0065-02

一般來說，學(xué)生綜合運用能力的檢驗方式之一就是寫作，但是，從目前的寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，寫作活動的開展就是為了應(yīng)付考試，我們教師也僅是在對學(xué)生作文分?jǐn)?shù)進(jìn)行點評，很少去思考、分析學(xué)生是否有大量的素材積累，學(xué)生的語言組織能力是否存在問題以及我們該如何提升學(xué)生的寫作水平等等，最后造成了我們的寫作教學(xué)不知如何下手。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，我們可以針對這些問題來進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多讀、多說、多修來逐步提高學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而，逐漸幫助學(xué)生樹立起終身寫作的意識。

1.多讀：積累寫作素材

“讀”是積累寫作素材最有效、最方便的方法，但是，讀什么，如何讀才能幫助學(xué)生積累寫作素材呢？在筆者看來，多讀不僅僅是對教材文本的閱讀，還包括課外的閱讀、生活資料的閱讀等等，而讀什么，如何讀需要我們教師進(jìn)行設(shè)計，以此來豐富學(xué)生的寫作素材，使學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)到與寫作有關(guān)的知識。

例如：組織學(xué)生閱讀《九寨溝》時，這是教材中的一篇文章，因此，為了幫助學(xué)生積累寫作素材，我組織學(xué)生以小組為單位對這篇文章中的一些優(yōu)美的句子進(jìn)行交流賞析，如：“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。”這一句，學(xué)生要分析句子中運用的修辭手法，這句話運用的好在哪里，我們寫哪一類的文章可以嘗試著將這一句話進(jìn)行靈活運用等等，總之，對于教材中的文本閱讀，我們可以在解讀過程中與學(xué)生一起欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累。但是，對于課外的一些讀物，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行好詞好句的摘抄活動，并定期拿出這些句子與同學(xué)之間進(jìn)行分享，這樣可以將一變?yōu)槎?，甚至更多，之后，對于課外積累的句子，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生在早讀時進(jìn)行朗讀，通過堅持不斷的讀來形成語感，進(jìn)而，使學(xué)生能夠在寫作時融會貫通，形成自己的亮點。而對于生活中的一些資料，主要是指一些歌詞、影視劇中的臺詞、廣告詞等的積累，這也是我們積累素材的渠道之一，也是在我們靈活應(yīng)用中給我們的寫作增色的方式。

2.多說：語言組織能力

學(xué)生要想寫出一篇好的文章，對學(xué)生組織語言能力的考察是非常嚴(yán)格的，而且，培養(yǎng)學(xué)生的這一能力也是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)，更是提升學(xué)生基本語文素養(yǎng)的重要方面。那么，素質(zhì)教育下的一線語文教師該如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言組織能力呢？在筆者看來我們可以借助“多說”的方式來鍛煉和提高學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力，進(jìn)而，使學(xué)生逐漸形成語言邏輯能力，最終，為學(xué)生寫作能力的提升打好基礎(chǔ)。

例如：組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述活動。如：在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》這篇文章時，為了讓學(xué)生能夠在作文寫作的過程中靈活的運用語言表達(dá)自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，在閱讀完這篇文章之后，我組織學(xué)生進(jìn)行文本復(fù)述活動，并按照自己選擇的復(fù)述角度寫下來，如：有的學(xué)生選擇的是“我”的角度，這與教材中的角度是一致的，所以，不用進(jìn)行故事的整合。而有的學(xué)生選擇的是，“母親”的角度、“護(hù)士”的角度，當(dāng)然，如果選擇“母親”“護(hù)士”的角度進(jìn)行復(fù)述就要簡單對故事的發(fā)生進(jìn)行簡單的整理和編輯，這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言組織能力和運用能力，也能逐步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

3.多修：提升寫作水平

俗說話：好的文章都是改出來的，從一篇文章的完成到最終的定稿是需要很多遍的修改的，只有在不斷的修改以及不斷的打磨的過程中，文章在用詞、用句等方面才能讓人找不到錯誤，才能在反復(fù)的修改中形成一篇佳作。當(dāng)然，對于文章來說，仁者見仁，智者見智，我們不能要求我們呈現(xiàn)的文章滿足所有人，但讓一部分人滿意即可，所以，我們要鼓勵學(xué)生進(jìn)行修改，要讓學(xué)生在修改中提升。

例如：對于上例中的復(fù)述活動，我們可以組織學(xué)生先自主對自己復(fù)述最后呈現(xiàn)的文章進(jìn)行修改，對基本的語法錯誤、錯別字、標(biāo)點使用錯誤等進(jìn)行修改，之后，在組織學(xué)生以小組為單位對自己所呈現(xiàn)的文章進(jìn)行“改”，目的就是要從別人的意見中看到自己的不足，看到自己的改進(jìn)方向，這樣不僅能夠鍛煉和提高學(xué)生的寫作能力，也能提高學(xué)生的語用能力，對學(xué)生寫出好的文章，對學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣做出貢獻(xiàn)。

小學(xué)時期的作文教學(xué)要教會學(xué)生在多讀中積累素材，學(xué)習(xí)他人的寫作手法，還要在多說中鍛煉學(xué)生的語言運用能力和邏輯思維能力，當(dāng)然，還要在多修中取長補(bǔ)短，尋找改進(jìn)方向等等?？傊?，作為教師要讓學(xué)生在多讀、多說、多修中自由的在文章中盡情的表達(dá)，進(jìn)而，逐漸實現(xiàn)我筆寫我心的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]練慧敏.多元化教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].情感讀本.2018-09-28

[2]盧翠青.關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育探討[J].考試周刊.2018-09-17