牟欣

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和普及應(yīng)用，當(dāng)前，我國的中小學(xué)校普遍開設(shè)了信息技術(shù)課程，以此培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)。初中時(shí)期是學(xué)生發(fā)展的重要階段，但在這一時(shí)期，很多初中生仍存在著貪玩、不認(rèn)真學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)，有很多學(xué)生只顧著用電腦玩游戲、聊天，這對(duì)于培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)十分不利?；诖?，本文就探究信息技術(shù)支持下的初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)方法的變革策略，希望能對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所幫助。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 學(xué)習(xí)方法 變革策略

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0009-02

前言

當(dāng)前，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展、普及和應(yīng)用，其更新?lián)Q代的速度越來越快，在這樣的背景下，發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，使他們熟練掌握相應(yīng)的信息技術(shù)就變得尤為重要。在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程，就是為了避免中小學(xué)生與時(shí)代脫節(jié)。但當(dāng)前的信息技術(shù)課程教學(xué)，教師一般都是采用“填鴨式”的灌輸模式，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，這樣不利于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極采用靈活有效教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而提生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并發(fā)展他們的信息素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)深入到我們的生活當(dāng)中，在智能手機(jī)的幫助下，教師可以利用QQ或微信引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在上課的前一天，教師通過微信或QQ，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于自學(xué)中遇到的問題，學(xué)生可以用QQ或微信反饋給教師，教師對(duì)此進(jìn)行針對(duì)性的備課，以便于第二天的講解，這樣，既減少了教師講課的內(nèi)容量，又能使學(xué)生更好地理解并掌握相應(yīng)的知識(shí)。

例如，在教授泰山版初中七年級(jí)上學(xué)期信息技術(shù)中的《科學(xué)地管理信息資源》一課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)行掌握教材的內(nèi)容，對(duì)于不會(huì)的問題通過微信或QQ反饋給教師。

二、開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)指明的三大學(xué)習(xí)方法之一，也是最有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于泰山版初中信息技術(shù)的教學(xué)而言，許多內(nèi)容比較深?yuàn)W，也比較枯燥，學(xué)生們自學(xué)的效果可能不是很好，即使教師進(jìn)行針對(duì)性的講解，也有的學(xué)生因天分問題而無法當(dāng)堂掌握，而采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過生“教”生，則能促使這部分學(xué)生輕松地理解和掌握相應(yīng)的知識(shí)。

例如，在教授泰山版七年級(jí)下學(xué)期《文章的編排與修飾》的內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生能很快掌握相應(yīng)的編排與修飾技術(shù)，而有的學(xué)生則要慢一些，教師就可以根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，合理分配學(xué)習(xí)小組，并針對(duì)不同學(xué)習(xí)小組設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而促使每個(gè)學(xué)生都能掌握相應(yīng)的編排與修飾技術(shù)。

三、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)也是新課標(biāo)指明的有效學(xué)習(xí)方法之一，在實(shí)際的授課當(dāng)中，教師通過設(shè)計(jì)問題，組織、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行自主或是小組合作形式的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而在探究中尋找問題的答案。舉例來說，教師設(shè)置了問題后，某學(xué)習(xí)小組經(jīng)過探究，尋找出問題的答案后，讓A同學(xué)上臺(tái)闡述自己組的答案，其他學(xué)習(xí)小組也是如此。

四、多媒體課件制作輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的具體形式是利用課件幫助教學(xué)，因此，教師自己根據(jù)學(xué)科課程要求制作輔助各單元模塊教學(xué)的課件或堂件等，已成當(dāng)務(wù)之急。教學(xué)多媒體-詞的英文是Multimedia，簡(jiǎn)單的理解是多種媒體的組合。近年來，隨著研究的不斷深入，尤其隨著多媒體和計(jì)算機(jī)技術(shù)的緊密結(jié)合，多媒體這個(gè)概念被賦予了更深刻的含義?？梢哉f，“多媒體”這個(gè)詞，現(xiàn)在已成為“計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)”的一一種簡(jiǎn)化說法。其含義是：計(jì)算機(jī)交互式綜合處理多種媒體信息-文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接、集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性。

多媒體課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序，它可以用來存儲(chǔ)、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，課堂上老師通過媒體授課指導(dǎo)，課后讓同學(xué)們歸納、總結(jié)并提出課后自學(xué)要求及作業(yè)，這樣利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、結(jié)束語

在初中的信息技術(shù)課程教學(xué)中，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是三種十分有效的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活采用這三種學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生在信息技術(shù)的支持下，學(xué)會(huì)更多的信息技術(shù)知識(shí)，掌握更多的信息技術(shù)技能，進(jìn)而培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，使他們更能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，成為滿足社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才，成為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。

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