吳殿廷 安虎森

摘 要：“馬工程”教材《區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)》凝聚了國內(nèi)眾多學(xué)者的心血，大致可以代表國內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究的最高水平，應(yīng)該得到尊重和推廣使用。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須緊密結(jié)合中國具體實(shí)踐講好、學(xué)好區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門交叉性、綜合性的科學(xué)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中要注意與相關(guān)學(xué)科銜接協(xié)調(diào)。而在具體教學(xué)過程中，則要注意因材施教、因需施教，最好采取靈活多樣的授課方式如與當(dāng)?shù)匕l(fā)改委、規(guī)劃部門聯(lián)合辦學(xué)，還要從多角度、多方面敦促學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，不建議采取簡單閉卷的形式進(jìn)行成績考核。

關(guān)鍵詞：“馬工程”；區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)；教材；教學(xué)；課程

馬克思主義重大理論建設(shè)工程（以下簡稱“馬工程”）是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程、筑魂工程、追夢工程、政治工程。我們有幸作為首席科學(xué)家組織了“馬工程”《區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材的編寫工作，也都曾有過30多年從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)及其相關(guān)課程的教學(xué)、研究經(jīng)歷。經(jīng)過近七年的研究和編寫過程，我們深知區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究的復(fù)雜性和區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的艱難性。這里結(jié)合我們對中國特色區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的初步認(rèn)識，以及主編“馬工程”教材《區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)》的切身體驗(yàn)，談?wù)劇榜R工程”《區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材使用中應(yīng)該注意的問題。

一、原則性要求

1.“馬工程”教材基本代表了中國當(dāng)前相關(guān)學(xué)科的先進(jìn)性和科學(xué)性，應(yīng)該推廣使用

教育部陳寶生部長曾經(jīng)說過，“馬工程”重點(diǎn)教材建設(shè)是為民族立魂、為人民立命、為萬世樹絕學(xué)、為國家開太平的大事，要以高度的使命感、責(zé)任感做好教材的編寫、修訂工作，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人作出貢獻(xiàn)。為此，“馬工程”各教材大都聘請了三位或三位以上首席科學(xué)家，成立專門的編寫委員會(huì)，花費(fèi)數(shù)年甚至10年時(shí)間才編制出版?！秴^(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材編委會(huì)成員都是來自國內(nèi)“985工程”大學(xué)的一線教師，特別是三位首席科學(xué)家（安虎森、孫久文、吳殿廷），他們原先都編寫過區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，甚至是國家“十五”“十一五”規(guī)劃教材，目前各高校使用教材或考研參考書中大多是這幾位首席科學(xué)家主編的不同版本的教材。即便如此，這次編寫“馬工程”《區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材，也花費(fèi)7年多的時(shí)間，前后召開全國性的研討、審查會(huì)議就達(dá)十多次?？梢哉f，目前出版的《區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)》凝聚了當(dāng)前眾多國內(nèi)一流區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)家的心血，也包括“馬工程”其他編委的智慧，一定程度上代表了當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究的最高水準(zhǔn)，其科學(xué)性和先進(jìn)性是有保證的。有鑒于此，無論從文化建設(shè)的國家戰(zhàn)略高度上講，還是從區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的具體任務(wù)方面講，“馬工程”《區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材都應(yīng)該得到尊重和使用。

2.區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須緊密結(jié)合中國具體實(shí)踐講好、學(xué)好區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)

“區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的教學(xué)目的（目標(biāo)），是使學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義基本原理認(rèn)識區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究方法，為學(xué)生將來從事相關(guān)工作打下一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)學(xué)本身就是經(jīng)世致用的科學(xué)，包括理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大門類。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。所以說，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，是從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與區(qū)域關(guān)系協(xié)調(diào)的科學(xué)。而區(qū)域是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)基本完整，在國民經(jīng)濟(jì)體系中發(fā)揮特定作用的地域單元，或者說，區(qū)域是地球表層具有社會(huì)經(jīng)濟(jì)意義（有人類活動(dòng)）的空間系統(tǒng)。不同位置的區(qū)域，處在不同發(fā)展階段的區(qū)域，差異明顯。就像世界上沒有兩個(gè)完全一樣的人一樣，地球表層上沒有完全一樣的區(qū)域。所以說，區(qū)域運(yùn)動(dòng)規(guī)律千差萬別，區(qū)域發(fā)展形式多種多樣，區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的途徑各有千秋。這就要求區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)必須注重個(gè)性差別，必須強(qiáng)調(diào)實(shí)證研究，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)必須結(jié)合實(shí)踐。

好在中國地域廣闊，人口眾多，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐豐富，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究和區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)提供了豐富的素材。可以說，世界上還沒有哪個(gè)國家有如此豐富復(fù)雜的區(qū)域經(jīng)濟(jì)案例積累，也沒有哪個(gè)國家有如此多的區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究學(xué)者，更沒有哪個(gè)國家有如此眾多的選學(xué)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)生。中國特色的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)，必須結(jié)合中國的實(shí)踐，也只有緊密結(jié)合中國實(shí)踐，才稱得上是中國特色的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)。

3.區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門交叉性、綜合性的科學(xué)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中要注意與相關(guān)學(xué)科銜接協(xié)調(diào)

研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不是只有區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)一門學(xué)科，地理學(xué)中的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、管理學(xué)中的國民經(jīng)濟(jì)管理、規(guī)劃學(xué)中的區(qū)域規(guī)劃概論等，也都從不同角度研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)。比如，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)以人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的地域系統(tǒng)為中心內(nèi)容，主要研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的區(qū)位、空間組合類型和發(fā)展過程。又如，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)以產(chǎn)業(yè)為研究對象，主要包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)政策等，探討以工業(yè)化為中心的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)變化的規(guī)律、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中內(nèi)在的各種均衡問題等，通過研究為國家制定國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，為制定的產(chǎn)業(yè)政策提供經(jīng)濟(jì)理論依據(jù)。還有發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)（Development Economics），是研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相互關(guān)系規(guī)律、以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)的社會(huì)發(fā)展規(guī)律的經(jīng)濟(jì)學(xué)，重點(diǎn)研究貧困落后的農(nóng)業(yè)國家或地區(qū)如何實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、現(xiàn)代化以擺脫貧困、走向富裕。工業(yè)化和城鎮(zhèn)化是現(xiàn)代化的車之兩輪、鳥之雙翼?？梢哉f，對于中國廣大地區(qū)來說，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)都是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必需的科學(xué)。所以，很多院校在開設(shè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的同時(shí)，還開設(shè)了發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、政府管理學(xué)等課程。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，有必要、也必須處理好與這些課程的銜接和配合，堅(jiān)決避免相關(guān)內(nèi)容的簡單重復(fù)。

4.區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是關(guān)于區(qū)域發(fā)展的中觀科學(xué)，既要把握宏觀政策，也要注意結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)踐

經(jīng)濟(jì)研究可以單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位（單個(gè)的生產(chǎn)者、單個(gè)的消費(fèi)者、單個(gè)市場的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)）作為研究對象，分析單個(gè)生產(chǎn)者如何將有限的資源分配在各種商品的生產(chǎn)上以取得最大的利潤；單個(gè)消費(fèi)者如何將有限的收入分配在各種商品的消費(fèi)上以獲得最大的滿足，此乃微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究也可以從整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的角度來研究一國經(jīng)濟(jì)總量的形成、總需求與總供給關(guān)系、國民收入總量及構(gòu)成、貨幣與財(cái)政、人口與就業(yè)、要素與稟賦、經(jīng)濟(jì)周期與經(jīng)濟(jì)增長、經(jīng)濟(jì)預(yù)期與經(jīng)濟(jì)政策、國際貿(mào)易與國際經(jīng)濟(jì)等宏觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律，此乃宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)不同于個(gè)體經(jīng)濟(jì)，它包括眾多個(gè)體的行業(yè)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，因此與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。甚至可以說，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的大部分成果，諸如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)業(yè)政策等，都可以納入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇。區(qū)域經(jīng)濟(jì)也不像國民經(jīng)濟(jì)那樣完全獨(dú)立、自成體系，而是有一定的獨(dú)立性和系統(tǒng)性的空間經(jīng)濟(jì)。用系統(tǒng)科學(xué)的語言說，區(qū)域經(jīng)濟(jì)是國民經(jīng)濟(jì)宏觀巨系統(tǒng)的子系統(tǒng)，同時(shí)又是特定地域范圍內(nèi)眾多微觀個(gè)體經(jīng)濟(jì)所組成的系統(tǒng)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)屬于中觀經(jīng)濟(jì)①?？梢哉f，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是連接宏觀經(jīng)濟(jì)和微觀經(jīng)濟(jì)之間的橋梁。我國改革開放取得如此巨大的經(jīng)濟(jì)成就，很大程度上得益于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的異?；钴S和各地比較優(yōu)勢的很好發(fā)揮[1]。教師要講好區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)，學(xué)生要學(xué)好區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)，就必須做深入的調(diào)查研究，就必須結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)踐開門辦學(xué)，甚至可以與當(dāng)?shù)氐陌l(fā)改部門、規(guī)劃部門聯(lián)合上好這門課。同時(shí)要積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參與到當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域研究當(dāng)中。北京師范大學(xué)在開設(shè)相關(guān)課程的過程中，主講教師就曾帶著學(xué)生騎自行車考察北京的西北方向城市圈層結(jié)構(gòu)與景觀變化，中關(guān)村高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的結(jié)構(gòu)變化，以及北京朝陽區(qū)酒仙橋街道大山子地區(qū)從電子產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)演變?yōu)?98藝術(shù)區(qū)歷史過程，效果很好。

二、具體建議

1.因材施教，因需施教

據(jù)初步調(diào)查，目前開設(shè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的，有經(jīng)濟(jì)學(xué)（特別是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)）、地理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等相關(guān)專業(yè)；開設(shè)層次包括研究生課程、本科生課程和?？粕n程；開設(shè)院校涵蓋本?？聘咝?；課程性質(zhì)有必修（48～60學(xué)時(shí)）、選修（30～48學(xué)時(shí)）、選學(xué)（20～30學(xué)時(shí)）。因?yàn)槭谡n對象不同，任務(wù)要求不同，教學(xué)時(shí)數(shù)安排也不一樣，實(shí)際授課時(shí)不可能、也不應(yīng)該要求完全按照該教材從頭至尾講下來。一般來說，以必修課形式開設(shè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)盡量把該教材的內(nèi)容全覆蓋，重點(diǎn)、難點(diǎn)講清講透；地方院?；蜻x修課時(shí)較少的院校，則應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍，也沒必要也不可能從頭到尾把教材內(nèi)容全部

講完。

下面從相對重要性角度、當(dāng)然也是內(nèi)容取舍深度的考慮，對不同院校、不同課程目標(biāo)提出教材使用建議，詳見表1。表中“*”號數(shù)量表示相對重要性。其中“***”表示很重要，要講透講好；“**”一般重要，盡可能講清；“*”不很重要，可以略講或作大量刪減。

嚴(yán)格說來，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容的增刪，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和其他課程的交叉融合情況做出調(diào)整。

2.采取靈活多樣的授課方式

“馬工程”所涉及的課程，都屬于哲學(xué)或社會(huì)科學(xué)范疇，與一般的自然科學(xué)不同，此類課程應(yīng)該以課堂教學(xué)和教師講授為主。但也應(yīng)該、甚至必須結(jié)合熱門話題和國家重大事項(xiàng)來講授才有生命力和感染力。比如，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程可以結(jié)合京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟(jì)帶規(guī)劃、“一路一帶”和國家“五年規(guī)劃”等重大事項(xiàng)講授原理，開展課堂討論。當(dāng)然，在選課人數(shù)較多（比如超過50名）時(shí)，課堂討論就要慎重部署，巧妙安排。教師最好事先提供一些素材，交代清楚討論的具體論題，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手查找資料，歸納整理出觀點(diǎn)和論據(jù)，在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流。

3.多途徑、多方面敦促、考核學(xué)生

堅(jiān)持嚴(yán)肅性與靈活性、客觀與公正相結(jié)合的原則，建議采取“平時(shí)作業(yè)+課堂討論+小論文”的形式進(jìn)行成績考核。三者的比例關(guān)系，北京師范大學(xué)地理學(xué)部的做法是：平時(shí)作業(yè)占30%；課堂討論占10%、期末小論文60%。其中平時(shí)作業(yè)以動(dòng)筆計(jì)算為主，期末論文以具體區(qū)域（如家鄉(xiāng)）經(jīng)濟(jì)分析或發(fā)展戰(zhàn)略為主。多年做下來，效果很好。不宜采取簡單的筆試答卷方式考核學(xué)生，因?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)不應(yīng)該以掌握具體的知識點(diǎn)為主要教學(xué)目標(biāo)（目的）。

三、結(jié)論和討論

以上就區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注意的問題做了簡單討論。還應(yīng)該注意的是，好教材不能代替好教師，即便有了“馬工程”這樣的權(quán)威教材，也不能忽視教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，更不能漠視信息社會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而且大學(xué)教育不同于一般中小學(xué)教育，特別是在高層次大學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于創(chuàng)新的精神，遠(yuǎn)比簡單的知識傳授和方法培養(yǎng)要重要。正所謂“授之以魚不如授之以漁；授之以漁不如授之以欲”——點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生在熱愛中學(xué)習(xí)，在愉悅中成長。所以說，“馬工程”教材建設(shè)很重要，但在“馬工程”教材使用中既要有教材、用教材，但又不能唯教材、把教材教死。教材本身也需要不斷更新完善，與時(shí)俱進(jìn)。

注釋：

① 中觀經(jīng)濟(jì)是相對宏觀經(jīng)濟(jì)和微觀經(jīng)濟(jì)來說的，除宏觀經(jīng)濟(jì)和微觀經(jīng)濟(jì)以外，還有一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，比如說區(qū)域（城市）經(jīng)濟(jì)、部門經(jīng)濟(jì)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)等，它是國民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)在某一特定地域或部門行業(yè)的展開，它們構(gòu)成國民經(jīng)濟(jì)的重要的子系統(tǒng)，但它畢竟不等于整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)，不能歸入宏觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域；同時(shí)，區(qū)域（城市）、部門和行業(yè)又是一個(gè)自成體系，又不能歸入微觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，所以便產(chǎn)生了中觀經(jīng)濟(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張五常.地區(qū)間經(jīng)濟(jì)競爭造就中國奇跡[J].財(cái)經(jīng)評論，2012-12-17.http：//business.sohu.com/20121217/n360632099.shtml.

[責(zé)任編輯：陳立民]