王炳洪

摘 要：筆者從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，證明了基于問(wèn)題教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂是鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，幫助初中數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)選擇。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué);? 初中數(shù)學(xué);? 思維能力;? 策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-107-1

數(shù)學(xué)是一門極具抽象性和空間性的學(xué)科，尤其是初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師通常會(huì)采用“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法，忽視了學(xué)生的主體作用，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。為此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)策略，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷以問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

一、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探求精神

問(wèn)題教學(xué)模式的最大特點(diǎn)就是能避免學(xué)生思維的枯燥無(wú)趣，所以通過(guò)將初中生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變成知識(shí)探索的過(guò)程，能大大提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。并且問(wèn)題都是基于教材挖掘的，所以教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)必須要考慮到初中生的實(shí)際情況，最大程度地激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探求精神。例如在教學(xué)《一元一次方程》時(shí)，設(shè)置了“龜兔賽跑的問(wèn)題，烏龜1分鐘行5米 ，兔子1分鐘跑50米，已知兔子比烏龜早到了2.5個(gè)小時(shí)，那么兔子與烏龜?shù)馁惖烙卸嚅L(zhǎng)呢？”的問(wèn)題，由于初中生對(duì)于設(shè)未知數(shù)的觀念并未產(chǎn)生，因此就需要教師巧妙地用算式解決問(wèn)題過(guò)渡到以方程解決問(wèn)題。首先讓學(xué)生通過(guò)已知的算式方法解決這個(gè)問(wèn)題，然后這個(gè)過(guò)程中再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)算式中的未知數(shù)，讓其思考更簡(jiǎn)便的解題方法，從而引出教學(xué)重點(diǎn)。這樣通過(guò)問(wèn)題的巧妙設(shè)置，不僅能激發(fā)初中生的知識(shí)探求精神，還能真正培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)符合邏輯，培養(yǎng)初中生的思維能力

俗話說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，放在數(shù)學(xué)問(wèn)題的答題思維上就是指學(xué)生由于主體的差異性，導(dǎo)致其思考問(wèn)題、看待問(wèn)題的角度不同，所得出的解題方式也不盡相同。因此數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)一定要符合基本的數(shù)學(xué)思維邏輯，使學(xué)生認(rèn)識(shí)思維的方向性，指導(dǎo)學(xué)生尋求數(shù)學(xué)思維的科學(xué)方法。

首先問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵循三大特點(diǎn)：一是橫向性，以所學(xué)的知識(shí)為主，從局部或側(cè)面探索，把問(wèn)題轉(zhuǎn)換，喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而開闊思路。二是散向性，通過(guò)思維的發(fā)散，從不同的角度、方向進(jìn)行思考，從而得出多種的、新穎的設(shè)想和答案。 三是層次性，問(wèn)題設(shè)計(jì)要由小及大、由淺至深、由易到難，使學(xué)生逐步感知數(shù)學(xué)問(wèn)題解答過(guò)程的探索性、突破性，從而真正感知初中數(shù)學(xué)的價(jià)值美，把學(xué)生引向真正的、實(shí)用的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

其次教師要精心設(shè)計(jì)思維感性材料，借助精心設(shè)計(jì)的直觀實(shí)物或具體表象輔助初中生進(jìn)行有效思考，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由感知向抽象的轉(zhuǎn)化，由舊知進(jìn)行聯(lián)想和類比，進(jìn)而探索出問(wèn)題的準(zhǔn)確答案。

三、基于情景活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)獲取最好的方式就是通過(guò)情景活動(dòng)的體驗(yàn)、內(nèi)化加工而變成個(gè)人固有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要善創(chuàng)情景活動(dòng)，增強(qiáng)初中生對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立分析能力和解決問(wèn)題的技巧，真正發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論得出更為重要”。由此可見(jiàn)，發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的重要價(jià)值。問(wèn)題意識(shí)可以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探知、創(chuàng)造和追求真理的數(shù)學(xué)精神，驅(qū)使學(xué)生積極思考，在質(zhì)疑、解疑中達(dá)到對(duì)事物的深化認(rèn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的創(chuàng)新。

由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象的特點(diǎn)，所以教師在結(jié)合教材設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)盡量貼近生活、貼近學(xué)生，引進(jìn)現(xiàn)代化的輔助教學(xué)工具，比如教師借助多媒體技術(shù)的圖片、影像、動(dòng)畫等表現(xiàn)形式可以展現(xiàn)出更好的問(wèn)題情境，從而刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終使問(wèn)題情境的作用得以充分發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。同時(shí)教師要積極轉(zhuǎn)變角色，依據(jù)學(xué)生層次差距和認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)分層的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，從而發(fā)散學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

比如數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，普遍存在“灌輸”結(jié)論的現(xiàn)象，這種重“結(jié)論”輕“形成過(guò)程”的概念教學(xué)，使學(xué)生對(duì)概念的學(xué)習(xí)和理解囫圇吞棗，知其然不知其所以然。如《數(shù)軸》的教學(xué)，對(duì)于數(shù)軸的概念，教師會(huì)直接給出一個(gè)數(shù)軸，然后直接概括講述數(shù)軸的概念，缺乏形成過(guò)程的探究，學(xué)生對(duì)其理解支離破碎。而借助生活情景，則能更好地發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，借助與數(shù)軸極為相似的溫度計(jì)構(gòu)建情景教學(xué)活動(dòng)，呈現(xiàn)給學(xué)生溫度計(jì)，讓學(xué)生觀察溫度的構(gòu)成部分與特點(diǎn)，利用溫度計(jì)作為“數(shù)學(xué)模型”，提出零上5度怎么計(jì)數(shù)、零下5度又怎樣表達(dá)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出+5℃和-5℃。再引導(dǎo)學(xué)生想一想，是否可以用一條直線表示出+5℃和-5℃以及0℃，并且，是否可以在這條直線上讀出一些數(shù)字呢？如此的引導(dǎo)，學(xué)生的興趣立刻高漲了許多，紛紛自主思考和主動(dòng)探究起來(lái)，激發(fā)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性。

總而言之，問(wèn)題教學(xué)是一種提升初中生數(shù)學(xué)思維能力的高效方法，為此教師必須全方位考慮問(wèn)題教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值，創(chuàng)設(shè)出充滿趣味的問(wèn)題方法。同時(shí)要通過(guò)明確問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的提升和自主學(xué)習(xí)能力的形成，從而形成有效的課堂教學(xué)效果。

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