馮旺

摘 要：在高中的生物學(xué)習(xí)過程中，實驗教學(xué)是必不可少的，在這個過程中讓高中生通過自己的親手操作深刻掌握相關(guān)的知識點。并且高中生物實驗教學(xué)的開展也是將理論與實踐結(jié)合的體現(xiàn)，為高中生以后的全面能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文主要針對基于“科學(xué)探究”的高中生物實驗教學(xué)進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問題，找出策略。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究;高中生物實驗教學(xué);思考

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-100-1

隨著新課改的逐漸深入，理論與實踐的結(jié)合變得越發(fā)重要，高中生物實驗教學(xué)的質(zhì)量越來越受到大家的重視。但是在實際的教學(xué)過程中，由于一些影響因素的存在，導(dǎo)致教學(xué)過程中缺乏科學(xué)的探究。要知道科學(xué)的探究對于生物實驗教學(xué)是很重要的，如果在探究的過程中不講究科學(xué)性，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)寣W(xué)生對于一部分生物知識存在誤區(qū)，影響學(xué)生的生物知識水平。所以生物老師在組織學(xué)生進(jìn)行實驗的時候，一定要講究科學(xué)性，讓學(xué)生真正認(rèn)識到生物的魅力所在，促進(jìn)他們進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)。下面我們主要針對高中生物實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，為策略的探究打下良好的基礎(chǔ)。

一、高中生物實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題

雖然新課改的出現(xiàn)對于高中生物教學(xué)起到了很好的積極作用，但是由于傳統(tǒng)教育理念的影響，各學(xué)校對于生物實驗教學(xué)還是不夠重視，還是比較著重于課堂知識的學(xué)習(xí)。并且在大多數(shù)的高中學(xué)校，很多高中生都普遍表示在學(xué)校安排的生物實驗課中，課堂時間較少，學(xué)生還沒有做完實驗就下課了，這就會導(dǎo)致學(xué)生掌握知識的不全面。并且有的學(xué)校因為對生物實驗教學(xué)的偏見，導(dǎo)致相關(guān)的實驗儀器比較缺乏，學(xué)校面對這一狀況也是沒有熱情，使得很多生物實驗都由于儀器的缺乏而無法進(jìn)行。所以說在高中的生物實驗教學(xué)中還是存在著很多的不利因素，學(xué)校需要對癥下藥，讓生物實驗教學(xué)更加具有科學(xué)性。

二、基于“科學(xué)探究”的高中生物實驗教學(xué)的策略

1.教師要轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)理念

在高中生物實驗的教學(xué)過程中，教學(xué)缺乏科學(xué)性與老師老舊的教學(xué)觀念脫不了關(guān)系，所以就這一點來看，為了促進(jìn)高中生物實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，高中的生物老師就要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)一個比較有趣味性的課堂，不僅可以讓學(xué)生對生物實驗產(chǎn)生興趣，也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生從中培養(yǎng)自己的能力。

例如：在學(xué)習(xí)人教版生物的《孟德爾的豌豆雜交實驗》這一章節(jié)內(nèi)容的時候，老師為了促進(jìn)學(xué)生對此內(nèi)容的進(jìn)一步理解，就可以利用當(dāng)前時代的熱潮產(chǎn)物――互聯(lián)網(wǎng)，用視頻向?qū)W生顯示該實驗的一些操作原理，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到“假說-演繹法”。然后為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師還可以選取相對簡單的一段內(nèi)容，讓學(xué)生利用課件進(jìn)行知識的講解，并且在此過程中，老師還可以對學(xué)生講的內(nèi)容提出自己的疑問，讓學(xué)生可以通過講解更全面的掌握相關(guān)知識。這樣開放的教學(xué)課堂有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓生物實驗教學(xué)更加具有科學(xué)性，并且在一定程度上還增強了學(xué)生的心理素質(zhì)。

2.采用問題式教學(xué)方法

在高中的教育階段，雖然高中生的身心發(fā)展以及心理認(rèn)知都處于比較成熟的水平了，但是對于一些事情還是具有一定的好奇心。對此，生物老師就可以積極利用這一點，在教學(xué)方法上進(jìn)行一定的改變，讓高中生在問題情境中增強對生物實驗學(xué)習(xí)的欲望。在此基礎(chǔ)上，不僅可以讓學(xué)生自主參與到課堂中去，還可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，更有利于生物實驗的科學(xué)探究。

例如：在學(xué)習(xí)人教版生物選修1的《果酒和果醋的制作》這一節(jié)的時候，老師首先就可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“學(xué)生們首先想一下果酒果醋的制作原理是什么？在我們的生活中又有哪些現(xiàn)象與該發(fā)酵技術(shù)有關(guān)？”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)，加深印象，然后老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行果醋的制作，讓學(xué)生享受制作的過程。這樣的教學(xué)課堂不僅很好的發(fā)揮了學(xué)生的想象力，還加強了師生的互動，提高了學(xué)生的動手操作能力。并且這樣有規(guī)律的教學(xué)節(jié)奏也有利于促進(jìn)生物實驗教學(xué)的科學(xué)性，讓學(xué)生的生物水平可以進(jìn)一步提高。

3.課堂教學(xué)與實踐活動結(jié)合

在教學(xué)過程中，我們一直都在強調(diào)要注重理論與實踐的結(jié)合。但是現(xiàn)在的現(xiàn)象是雖然各個學(xué)校都高呼這一觀點，但是在真正實施的時候還是有所落差。在高中的生物實驗教學(xué)中是十分注重理論與實踐的結(jié)合的，不僅僅要加強學(xué)生的理論知識，更要讓學(xué)生通過自己的操作深刻認(rèn)識到其中的原理。所以說生物老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，要善于與實踐教學(xué)積極融合在一起，讓學(xué)校的課堂時間以及儀器設(shè)備不再是影響教學(xué)質(zhì)量的因素，讓生物實驗教學(xué)更加有科學(xué)依據(jù)。

綜上所述，基于“科學(xué)探究”的高中生物實驗教學(xué)不僅是新課改的要求，也是學(xué)生的需求。在生物實驗的學(xué)習(xí)中不僅可以鍛煉高中生的自主探究能力，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。并且生物實驗教學(xué)還可以讓學(xué)生更加近距離且真實地看到生物實驗的過程，加深學(xué)生對于相關(guān)知識的理解，從而提高學(xué)生的生物知識水平。

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