李亞梅

摘 要：初中班會主題，往往會涉及政治價值觀、安全教育、禮儀道德、心理健康、生活方式、文化傳統(tǒng)等多個方面。因此班主任能夠引導組織學生開好主題班會至為重要。具體的班會主題確定后，教師可以為學生分配任務，引導學生自主收集相關的主題資料，可以更好地發(fā)揮學生的主觀能動性。主題班會組織是可以不拘泥于限制的，班主任可以為學生創(chuàng)造多種形式的主題班會活動。在相關的主題班會組織開后，班主任有必要對學生后期的想法與觀念進行持續(xù)性的追蹤和反饋，這樣才能更好的落實主題班會的教育目標。

關鍵詞：初中;主題班會;形式;實踐

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-027-1

班會作為一種班級集體活動，是在班主任指導下或者學生自發(fā)組織，同時圍繞一個主題展開的教育活動，在初中教育管理工作開展中，主題班會是學校對學生進行德育素質教育的有效載體，因此班主任能否引導組織學生開好主題班會至為重要。本文中筆者將結合自身的實踐工作經(jīng)驗，對初中主題班會的形式安排與實踐創(chuàng)新提出相關建議。

一、初中主題班會的形式安排

初中主題班會對培養(yǎng)學生正確的思想道德、塑造學生健康的品性人格、促使學生養(yǎng)成文明禮儀習慣等都具有重要的意義，因此現(xiàn)下的初中班會主題，往往會涉及政治價值觀、安全教育、禮儀道德、心理健康、生活方式、文化傳統(tǒng)等多個方面。由于不同階段的學生，心理需求不同、關注點不同，對班會主題的理解和接受水平也會存在很大的差異，因此現(xiàn)下初中班主任在組織主題班會時，往往會結合學生年級特點，有針對性地進行形式安排。如初一學生剛剛入學，處于懵懂探索的階段，急需掌握新的學習方法習慣、了解學校的校風校紀、與周遭同學建立同伴友誼，因此教師在安排組織主題班會時，就可以從這些方面入手。而初二學生學習角色定位已經(jīng)較為清晰，心理發(fā)展也更加成熟，這時班主任在主題班會形式安排方面，就可以從素質教育、道德法制、心理健康等幾個方面入手。最后初三學生面對較大的學業(yè)壓力，以及不同的升學形式選擇，班主任在安排組織主題班會時，就可以從學生這些困擾出發(fā)，針對性的進行相關的主題班會形式安排。

二、初中主題班會的實踐創(chuàng)新

1.統(tǒng)籌分配任務，學生收集主題資料

對于正處于青春發(fā)展時期的初中生而言，他們的思維、思想已經(jīng)逐漸走向成熟，因此班主任在組織開展主題班會時，要讓活動過程成為教育過程，從而更好的發(fā)揮出學生的主體作用，引導學生在主題班會開展的過程中，自我教育、自我管理，自我創(chuàng)造成長的機會，這樣學生才能感受到被尊重、被重視，從而在主題班會活動中，得到更多的歷練和收獲。對此筆者認為，在具體的班會主題確定后，教師可以為學生分配任務，引導學生自主收集相關的主題資料，如在3月5日前夕，學校為每個班級確定了“學習雷鋒”的班會主題，在班會活動開展前，班主任就可以將這一主題告知學生，然后由班委討論并制定主題班會活動方案，然后自行的搜集相關資料素材，并進行班級板報繪制、活動時間安排等。最終教師可以對學生的主題班會組織情況進行一個全面的總結和評價，這樣的主題班會開展形式，更好的發(fā)揮了學生的主觀能動性，因此可以促使學生的實踐感悟能力得到更好的進步提升。

2.不拘泥于限制，多種班會活動體驗

主題班會不同于學科教學，主題班會有更多的形式自由、發(fā)揮空間和創(chuàng)造可能，而這就決定了初中班主任的主題班會組織是可以不拘泥于限制的，班主任可以為學生創(chuàng)造多種形式的主題班會活動。如在空間方面，初中主題班會大可不必局限于教室之中，班主任可以帶領學生走到室外，在野外的平地和空曠的操場上去開展不同形式的主題班會活動。而在時間方面，除每周固定周一的班會時間外，班主任還可以銜接好傳統(tǒng)假日，從而充分的利用社會傳統(tǒng)文化資源，為學生組織多形式的包裝主題活動，從而為學生賦予更多新奇的班會活動體驗。此外現(xiàn)下的初中生多追求流行時尚，喜歡收看各類型的綜藝節(jié)目，因此在初中班主任進行主題班會組織時，也不必一味的拘泥于班會的“會議”形式，還可以按照綜藝節(jié)目活動的開展形式，與學生進行輕松搞笑，但是卻不乏教育意義的活動，這樣的主題班會形式，既可以獲得學生的青睞與歡迎，同時又不失主題班會的教育目標，因此也是一種可行形式選擇。

3.后期追蹤反饋，不斷豐富實踐創(chuàng)新

初中主題班會組織開展中，很多“主題”涉及人生的持續(xù)發(fā)展問題，因此這樣的主題班會必須是連續(xù)性的，要在學生學習成長經(jīng)驗的積累下，引導學生對該“主題”進行更加深入的思考，為此在相關的主題班會組織開后，班主任有必要對學生后期的想法與觀念進行持續(xù)性的追蹤和反饋，這樣才能更好的落實主題班會的教育目標，同時也可以為初中主題班會的創(chuàng)新實踐提供保障。如在筆者過往執(zhí)教的過程中，曾組織過以“文明禮儀”為主題的班會，在班會活動結束后，筆者要求學生進一步的對校園生活文明禮儀落實情況進行調查，拍下彰顯文明禮儀的照片，并上傳到班級的QQ群之中。同時筆者還在班級之中發(fā)起了“文明禮儀之星”選舉，采用不記名投票的方式，征選這一學期的文明禮儀模范標兵，這樣的具有持續(xù)追蹤和反饋特性的主題班會，在班級之中引起了很大的反響，既滿足了學生持續(xù)學習的需要，同時為主題班會的實踐創(chuàng)新提供了保障。

班會既是學校實施德育教育的重要平臺，也是班主任班級管理的重要手段，更是學生自我成長的訓練場，但以往初中班主任在主題班會的組織上，總是出現(xiàn)形式單一，教育效果不顯著的問題，并缺乏后期追蹤和有效的總結，針對這些情況，為了能夠更好地發(fā)揮出主題班會教育的實效性，并為初中生的健康學習成長提供保障，班主任有必要對主題班會的形式安排與實踐創(chuàng)新做出更深一步的探索和研究。