李學(xué)恒

【摘要】在課堂教學(xué)中，教師們往往會(huì)忽略一些自認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要的課堂管理細(xì)節(jié)，認(rèn)為那些都是邊緣化因素，最后卻又難以找到教學(xué)低效甚至無(wú)效的根本原因。其實(shí)，正是許多課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的共同作用，才誕生了有效或高效的課堂。所以，教師認(rèn)識(shí)和掌握課堂教學(xué)管理就顯得尤為關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 教師 管理細(xì)節(jié)

在課堂教學(xué)中，教師除了“教”的任務(wù)外，最重要還有一個(gè)“管”的任務(wù)，也就是協(xié)調(diào)、控制課堂中各種教學(xué)因素及其關(guān)系，使之形成一個(gè)有序的整體，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。教師既要會(huì)“教”還要善“管”。

一、第一印象很重要

教師的第一節(jié)課，應(yīng)該是拉近和學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，學(xué)生的興趣有了，教師以后的教學(xué)就會(huì)順暢、圓滿(mǎn)些。很多教師因?yàn)椴惶谝庾约航o學(xué)生上的第一節(jié)課所以對(duì)以后課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題就很難找到原因。事實(shí)上，教師在第一節(jié)課上的衣著打扮、語(yǔ)言風(fēng)格、管理方式、教學(xué)要求等，都會(huì)直接影響到學(xué)生在心理上是否接受教師，甚至決定著學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣，今后以何種狀態(tài)（教師是嚴(yán)格認(rèn)真、隨和厚道還是軟弱可欺）上這個(gè)教師的課，都將在學(xué)生心里形成心理定勢(shì)。教師們不妨都回憶一下，自己的第一節(jié)課是如何上的？這節(jié)課與后來(lái)的課堂之間有沒(méi)有一定的關(guān)聯(lián)呢？

二、上課時(shí)要充滿(mǎn)激情

教師上課要充滿(mǎn)激情，富有激情的課堂能激起學(xué)生求知、努力學(xué)習(xí)的激情，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。有的教師雖然平時(shí)就像溫吞水，但一站在講臺(tái)上，每一句話(huà)擲地有聲，激情四射，充滿(mǎn)活力，形成一個(gè)強(qiáng)大的氣場(chǎng)，深受學(xué)生的歡迎。相反，有的教師卻是“從頭到尾一個(gè)調(diào)，從頭到尾不會(huì)笑”，課堂教學(xué)如同嚼蠟。人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別在于人是有情感的，情感是可以感染、互動(dòng)的。一節(jié)好課應(yīng)該是師生之間靈魂的對(duì)話(huà)。教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，有理智型的、幽默風(fēng)趣型的、情感流淌型的等，無(wú)論哪一種類(lèi)型，一節(jié)好課，沒(méi)有激情的投入，就不可能會(huì)又好的結(jié)果。

三、要了解你的學(xué)生

教師了解了學(xué)生，就會(huì)體諒學(xué)生的苦衷。如果教師能夠善意地對(duì)待學(xué)生，就會(huì)被學(xué)生從心底里接受，那么，教師就握著了一把鑰匙，一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功、也讓教師自己事業(yè)成功的鑰匙。大凡班主任所教學(xué)科的成績(jī)都會(huì)比一般科任教師的成績(jī)要好一些，我們把這個(gè)原因歸于學(xué)生“怕”班主任，因?yàn)榘嘀魅螌?duì)學(xué)生有最終的評(píng)價(jià)權(quán)。這固然有其合理的一面，但是最根本的原因在于班主任比一般的教師接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)要多一些，所以對(duì)學(xué)生的了解也就比科任教師多，于是班主任就會(huì)比科任教師更能體諒學(xué)生的苦衷，比科任教師有更多的機(jī)會(huì)向?qū)W生傳達(dá)自己對(duì)學(xué)生的善意。因此，班主任要為科任教師與學(xué)生的交流創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，科任教師也要主動(dòng)地了解學(xué)生，找更多的機(jī)會(huì)向?qū)W生表達(dá)善意。師愛(ài)不能存在心里，而要表達(dá)出來(lái)，并讓學(xué)生知道這種愛(ài)！學(xué)會(huì)愛(ài)的表達(dá)，是教師不可或缺的一大素養(yǎng)。

四、給學(xué)生一個(gè)期望

教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過(guò)程，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生常常會(huì)如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步。成功的教師一般都會(huì)在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)之初給學(xué)生定制或讓學(xué)生自己定制一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)自己是有期望的。一次成績(jī)下來(lái)，教師要想辦法讓學(xué)生知道，教師注意到了他的目標(biāo)達(dá)成情況，讓學(xué)生有一種“教師注意到我了！”的心理感受和情感體驗(yàn)。教師可以在作業(yè)本或試卷上寫(xiě)些鼓勵(lì)的話(huà)，或是與學(xué)生約談鼓勵(lì)等。總之，給學(xué)生一個(gè)期望，并讓學(xué)生感覺(jué)教師是重視自己的，是課堂教學(xué)中一個(gè)重要的潛隱工作。效果在課內(nèi)，工夫在課外。

另外，用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字。很多有經(jīng)驗(yàn)的班主任在新接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，未見(jiàn)學(xué)生，先把學(xué)生的姓名已熟記于心。記住學(xué)生的名字是對(duì)學(xué)生的一種尊重。

五、把愛(ài)給每一位學(xué)生

教師要尊重每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，滿(mǎn)足并提升每一位學(xué)生的發(fā)展需要。用愛(ài)喚起每一位學(xué)生心底的學(xué)習(xí)熱情是教師的重要責(zé)任。師愛(ài)是什么？師愛(ài)就是學(xué)生遇到困難時(shí)來(lái)自教師的一句鼓勵(lì)的話(huà);師愛(ài)就是學(xué)生生病時(shí)約同學(xué)一起送他去醫(yī)院;師愛(ài)就是下雨天教師遞給學(xué)生的一把雨傘;師愛(ài)就是學(xué)生正確回答了問(wèn)題之后教師的一個(gè)滿(mǎn)意的眼神;師愛(ài)就是運(yùn)動(dòng)會(huì)上班里取得好名次時(shí)教師給每個(gè)同學(xué)買(mǎi)來(lái)的一顆糖;師愛(ài)就是教師在大街上碰到學(xué)生，主動(dòng)叫學(xué)生的名字時(shí)學(xué)生內(nèi)心的那份慌張、不安與驚喜……

教師與學(xué)生打交道，不僅僅需要教師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，還需要一些切實(shí)可行的溝通技巧，來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到更清晰的自我認(rèn)知，進(jìn)行更有效的自我管理。良好師生關(guān)系的建構(gòu)得益于教師有效的課堂管理和良性的師生互動(dòng)，建立和學(xué)生之間緊密的情感連接，這才是師生關(guān)系得以生根發(fā)芽的土壤，也是人性化高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵。管理好課堂是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基石，有效課堂教學(xué)管理最基本的目標(biāo)應(yīng)該是以良好的課堂秩序?yàn)榛A(chǔ)的。因此，教師必須不斷地提高課堂組織藝術(shù)和課堂教學(xué)管理技能。