胡智淵

【摘要】? 隨著科技發(fā)展，視覺圖像充斥著人們生活的各個(gè)角落，人們進(jìn)入到視覺時(shí)代。視覺文化屬于大眾文化，在科技視覺文化的影響下傳統(tǒng)美術(shù)的魅力受到較大的沖擊，正在慢慢消失。在高中美術(shù)教學(xué)中需要對(duì)視覺文化和傳統(tǒng)美術(shù)教育進(jìn)行平衡，使學(xué)生在視覺文化沖擊下形成正確的審美及鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】? 高中美術(shù) 視覺文化 美術(shù)鑒賞

【中圖分類號(hào)】? G633.955 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-024-01

科技將人們帶入到視覺文化時(shí)代，手機(jī)、電腦等高科技產(chǎn)品的使用使人們無時(shí)無刻不接受感官的視覺刺激。在高中美術(shù)教學(xué)中視覺文化是一把雙刃劍，豐富了學(xué)生的視覺圖像視野，也使學(xué)生變得懶惰。美術(shù)鑒賞能增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)作品審美能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。在視覺文化的沖擊下教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握正向的圖像審美能力，通過判斷性對(duì)圖像的解析提升美術(shù)作品鑒賞能力。

一、選擇適合的鑒賞素材提升學(xué)生的作品體驗(yàn)

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鑒賞作品的選擇，基于視覺文化沖擊，鑒賞作品需要緊跟時(shí)代源流，在給學(xué)生帶來視覺沖擊的基礎(chǔ)上使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師要選擇視覺效果好的美術(shù)作品，目的是使學(xué)生直觀清晰的感受作品意境，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，使學(xué)生在鑒賞后能積極參與到課堂討論中，談自己的想法，談自己對(duì)美術(shù)作品的理解，以幫助學(xué)生構(gòu)建美術(shù)作品鑒賞體系。如在進(jìn)行“美術(shù)作品的藝術(shù)語言”教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生了解美術(shù)作品的藝術(shù)語言到底是什么，教師可以利用多媒體進(jìn)行中國(guó)歷史著名繪畫作品的展示，如進(jìn)行《韓熙載夜宴圖》的長(zhǎng)卷展示，使學(xué)生體會(huì)到一次韓府夜宴的全過程;如進(jìn)行《潑墨仙人圖》減筆畫展示，使學(xué)生感受到作者梁楷在創(chuàng)作時(shí)的用筆不多，卻能使畫中的黑白、干濕及衣服的凹凸明顯展示出來;如進(jìn)行《1954》展示，使學(xué)生體會(huì)到作品通過黑紅、黃色等色彩的流動(dòng)變化形成畫面的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。每幅作品都有自己的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行多媒體展示時(shí)要分別進(jìn)行說明，使學(xué)生直觀了解美術(shù)作品的藝術(shù)語言，以為美術(shù)作品創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念發(fā)揮學(xué)生主體作用

在視覺文化的強(qiáng)烈沖擊下，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中教師要通過教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以引導(dǎo)學(xué)生了解視覺沖擊內(nèi)涵。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)課程，教師在教學(xué)中要展示出美術(shù)作品的視覺效果，通過營(yíng)造良好的課堂鑒賞氛圍提高學(xué)生的鑒賞水平和能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解，并結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行拓展講授，以鞏固學(xué)生的課堂主體地位。如在進(jìn)行“走進(jìn)意象藝術(shù)”講授時(shí)，教師可以讓學(xué)生先欣賞《圣維克多山》的實(shí)景照片再欣賞《圣維克多山》的油畫作品，讓學(xué)生講一下兩者之間有什么不同？再讓學(xué)生欣賞《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》、《蒙娜麗莎》、《馬蒂斯夫人》等，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，形成對(duì)意象藝術(shù)的理解，之后讓學(xué)生組成小組進(jìn)行意象藝術(shù)的討論。

三、通過課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在視覺文化的沖擊下，高中美術(shù)鑒賞課程要通過課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新提高鑒賞質(zhì)量。學(xué)生由于興趣、學(xué)習(xí)能力、生活環(huán)境的不同使其在美術(shù)鑒賞過程中存在一定差異。教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的差異性，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多種教學(xué)方法因材施教進(jìn)行學(xué)生鑒賞潛能的挖掘，以提高學(xué)生鑒賞水平和能力。如在進(jìn)行“走進(jìn)抽象藝術(shù)”教學(xué)時(shí)教師可以在課前先布置任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等查詢百老匯和爵士樂的概念。在課堂上教師先利用多媒體進(jìn)行蒙德里安的作品《百老匯的爵士樂》的播放，讓學(xué)生在觀看過程中體會(huì)到畫面內(nèi)容和背景的關(guān)系，再進(jìn)行《即興之31》的播放，讓學(xué)生觀看后說自己的想法。通過《百老匯的爵士樂》和《百老匯的爵士樂》的對(duì)比播放，學(xué)生會(huì)對(duì)抽象藝術(shù)有初步了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)兩種抽象藝術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行深入探究，使學(xué)生提高美術(shù)作品的鑒賞能力。

四、通過眼、腦、口、心情的全方位調(diào)動(dòng)提高學(xué)生鑒賞能力

1. 眼觀察

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在視覺能力的培養(yǎng)上，通過用眼睛觀察來獲取更多美術(shù)作品的信息。人在獲取信息時(shí)大概有80%是通過眼睛來獲得的，如在進(jìn)行《星空》鑒賞時(shí)，教師可以先進(jìn)行提示，讓學(xué)生先觀察作品的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行色彩和線條的細(xì)致觀察，之后再進(jìn)行作品構(gòu)圖分析，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2. 腦詮釋

學(xué)生在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上要用大腦進(jìn)行詮釋，通過將觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行客觀分析和綜合，成為作品鑒賞的推測(cè)。教師在學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)適時(shí)提出問題：作者用的什么方法和形式呈現(xiàn)的作品？在提出問題時(shí)教師也可以拋出作品的創(chuàng)作背景：凡·高在進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)看到夜空中有月亮和星星，并看到了幻想的星星，這些真實(shí)的星星和幻想的星星形成黃色漩渦在天空中旋轉(zhuǎn)，之后變成一束反復(fù)游蕩的光進(jìn)行擴(kuò)散。絕望的恐怖使凡·高畫出了他幻想出來的夜景。

3.心體驗(yàn)

心體驗(yàn)是學(xué)生對(duì)作品的構(gòu)圖、色彩、肌理、線條等進(jìn)行的體驗(yàn)，是一種意會(huì)的體驗(yàn)，無法用言語進(jìn)行表達(dá)。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心體驗(yàn)，以真正了解和掌握作品意境，理解作品復(fù)雜的內(nèi)蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的進(jìn)一步鑒賞。

4.情甄別

動(dòng)情進(jìn)行作品甄別可以使學(xué)生根據(jù)自己的觀察、詮釋和體驗(yàn)進(jìn)行看法的表達(dá)。如作品視覺語言效果是否準(zhǔn)確傳達(dá)了主題內(nèi)容？學(xué)生在進(jìn)行分析后會(huì)有自己的判斷，教師在學(xué)生判斷后通過自己的權(quán)威導(dǎo)向進(jìn)行總結(jié)，以為學(xué)生的鑒賞做綜合評(píng)價(jià)。

總之，美術(shù)是人類發(fā)展歷史中的文化瑰寶，是一種視覺藝術(shù)。隨著科技發(fā)展視覺藝術(shù)對(duì)人的鑒賞能力的沖擊，在高中美術(shù)教學(xué)中教師選擇適合的鑒賞素材、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過對(duì)學(xué)生眼、口、心、腦的全面調(diào)動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，提高美術(shù)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張寶營(yíng).淺談視覺文化沖擊下的高中美術(shù)鑒賞[J].美術(shù)教育研究，2017（05）：143.

[2]楊嬌嬌.視覺文化沖擊下的高中美術(shù)鑒賞研究[J].美術(shù)教育研究，2015（21）：112-113.