裴建國

【摘要】? 教育立足于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和跨學(xué)科核心素養(yǎng)。而落實學(xué)科核心素養(yǎng)是全面貫徹黨的教育方針在學(xué)科教育工作上的具體體現(xiàn)，實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的獨特貢獻(xiàn)。運用在初中科學(xué)教學(xué)上也顯得尤為重要，通過初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)和讓學(xué)生逐步形成關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念?？茖W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括科學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)三個方面的內(nèi)容，科學(xué)素養(yǎng)求真 ，文化素養(yǎng)璨美，道德素養(yǎng)向善，這幾個因素之間相互依存、相互促進(jìn)，成為統(tǒng)一的整體。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 學(xué)科教學(xué)

【中圖分類號】? G632.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-006-01

一、彰顯科學(xué)學(xué)科教學(xué)特點，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展

1. 構(gòu)建知識脈絡(luò)體系，提高學(xué)生對知識的理解能力

著名英國心理學(xué)家巴特萊特認(rèn)為，圖式法具有積極主動加工的特點。對于初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，教師可以在講解知識的時候運用圖式法，讓學(xué)生對知識的記憶以圍繞某一主題方式而組織起來的思維導(dǎo)圖的形式貯存起來。科學(xué)學(xué)科有完整的知識體系，學(xué)生在初步接觸這門學(xué)科時，應(yīng)該有宏觀的對學(xué)科的內(nèi)部知識聯(lián)系的掌控，通過內(nèi)在聯(lián)系，和一定的方式有機(jī)地將此整合，構(gòu)建完整的知識脈絡(luò)體系。例如在“種族”的教學(xué)時，教師可以將種族密度、種族特征、種族地理位置、人數(shù)比例、歷史分界等多方面的知識做一系統(tǒng)的整合。

2. 開展探究教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解

探究是科學(xué)的核心。教師在科學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)該積極開展各種探究性教育活動，提高科學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的探究性，體現(xiàn)核心，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中追求科學(xué)學(xué)科的真諦，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)學(xué)科本質(zhì)的理解。

還可以利用實驗來開展探究性教學(xué)，針對比熱容內(nèi)容的教學(xué)，教師有時候抹殺科學(xué)求真的本質(zhì)，效果不佳。這時可以帶學(xué)生進(jìn)入實驗室，結(jié)合書本知識點，按教材步驟，分別用兩盞酒精燈加熱，熱功率不一樣;兩只燒杯吸收的熱量受外界因素影響，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，學(xué)生動手操作得出結(jié)論，解決問題。最后，教師解釋圖像的意義，引出概念，這樣學(xué)生就在實驗、計算、畫圖的自我參與中解決了問題，再從科學(xué)抽象的過程中分解知識點，提高學(xué)生的動手操作能力和探究能力，養(yǎng)成了樂于探究、嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3. 進(jìn)行小組研究活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

加強(qiáng)小組活動探究活動，是課堂高效率高參與度的有效保障。開展小組或者小課題研究活動，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，也培養(yǎng)出學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建一個知識平臺。讓每一個學(xué)生都能深入課堂，以最飽滿的熱情參與到科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生課堂實踐能力。

4. 培養(yǎng)開拓創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對知識的掌握和運用能力

在學(xué)習(xí)科學(xué)課時，每一位老師和學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)科學(xué)家頑強(qiáng)不息的意志與百折不撓的不畏艱難險阻的獻(xiàn)身精神，不斷地掌握已有的、現(xiàn)成的知識，不斷地挖掘未知的、未成形的知識，不斷地逼近事物的本質(zhì)。讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)，掌握基本知識的同時，不斷開拓創(chuàng)新，引發(fā)對新事物的思考，立足于傳統(tǒng)知識的基礎(chǔ)之上推陳出新，發(fā)明創(chuàng)造。既是對舊知識的運用，也為新知識的發(fā)現(xiàn)做了積極的作用。

二、挖掘科學(xué)學(xué)科中美學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)發(fā)展

1. 展現(xiàn)科學(xué)教材中的美學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生審美意識

科學(xué)教材中也蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)，包括本學(xué)科的自然美、科學(xué)知識和規(guī)律的和諧美。研究科學(xué)的方法有很多，經(jīng)常用到的就有觀察法、實驗法、比較法、類比法、轉(zhuǎn)換法、模型法和科學(xué)推理法等。教師在初中科學(xué)課堂的教學(xué)中一方面滲透專業(yè)的學(xué)習(xí)方法方式，一方面也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和理解能力，從而開拓眼界，加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)美的掌握和審美意識以及能力。從整個科學(xué)的發(fā)展歷史中我們不難得出，對稱、和諧、統(tǒng)一等美學(xué)往往起到文化導(dǎo)向的作用。對美的認(rèn)知能力的提升也是學(xué)生加強(qiáng)對科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重中之重。用科學(xué)規(guī)律中蘊(yùn)藏的深刻的統(tǒng)一美，來揭示生命微觀世界中的和諧和統(tǒng)一。

2. 發(fā)掘科學(xué)史中情懷元素，培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)

語言是教學(xué)和學(xué)習(xí)中傳遞的載體。中國語言博大精深，常以各種形式呈現(xiàn)，如詩歌、成語、歷史故事、謎語等形式出現(xiàn)，充滿著智慧和科學(xué)。在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)上，也可以介紹科學(xué)學(xué)科中出現(xiàn)的歷史人物傳記、歷史事件發(fā)展，讓學(xué)生仿佛置身于景色優(yōu)美的田園，置身于嚴(yán)謹(jǐn)獨立的科學(xué)實驗室，置身于活躍高效的活動課。創(chuàng)設(shè)種種情境，用一些載體和媒介描繪出和諧的自然生態(tài)圖景，給人美的遐想，讓學(xué)生能夠感受到科學(xué)發(fā)展的延續(xù)性和繼承性，再繼續(xù)革新，規(guī)范學(xué)生的道德行為，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中科學(xué)學(xué)科的教育過程中，教師不僅扮演著一個“嚴(yán)肅且強(qiáng)有力”的引導(dǎo)者得角色，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一位“親和的好友”角色。一方面突出學(xué)生的主體地位，一方面也加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，以便能夠更專業(yè)地“傳道授業(yè)解惑”，能更系統(tǒng)化的指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)對科學(xué)學(xué)科內(nèi)容的知識體系，掌握內(nèi)容的同時提高知識的搜集和運用和加工能力。通過教育教學(xué)工作和積極開展，給學(xué)生提供更為廣闊的平臺，完善初中生對科學(xué)學(xué)科的見解，提高課堂實施的有效性，加深對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]袁振國，張緒培，等，核心素養(yǎng)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生素質(zhì)[N].光明日報.2015-12-08（15）.

[2]教育部.初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京.北京師范大學(xué)出版社.2012.56.