李 進

(廬江縣泥河小學 安徽合肥 231500)

合唱作為一門綜合性藝術，形式不同于獨唱，它強調的是多人藝術形象和音樂主題的共同統(tǒng)一，在教學時更多注重對發(fā)聲、氣息、音準，以及整首樂曲的情感分析能力和音樂渲染能力的關注。所以，要想在小學合唱團進行很好的合唱常規(guī)教學或合唱團的排練，就必須從小學生音樂基本素養(yǎng)和簡單歌曲的完整、有質量的完成入手。

然而當下偏遠的農(nóng)村學校，一方面連基本的音樂課都無法得到正常開展，特別是在經(jīng)濟發(fā)展水平低的農(nóng)村學校，由于沒有專業(yè)的音樂老師和相關的教學樂器，音樂成了理所當然的“副科”，更別提進行合唱訓練的教學。另一方面，長期以來農(nóng)村學校存在著片面追求教學質量的問題，教師和家長普遍對音樂教育認識不足，認為學習音樂無用，學好“語、數(shù)、英”才是正道。所以，對音樂教學的開展，他們往往持否定態(tài)度。所以，農(nóng)村學校合唱教學更加難以開展。以本校為例：日常教學都以常規(guī)上課為主，只在遇上合唱比賽或者出于文藝演出需要，才進行突擊訓練，無論合唱隊員的選拔還是合唱訓練，家長都進行了阻撓，原因就是文化課最重要，所謂合唱或者藝術教學都沒什么用。由于人們不能正確認識合唱本身真正的內(nèi)涵，故合唱教學無法達到預期效果。

究竟怎樣才能讓家長和老師走出這種偏見的誤區(qū)呢？筆者認為首先應當從常規(guī)的音樂課堂抓起，最重要的是開展常規(guī)的音樂課，可是在現(xiàn)行的農(nóng)村學校，音樂教師匱乏，音樂教學無法正常進行；另外有條件的學校，雖有專職音樂老師，但在教學音樂教材過程中，也會發(fā)現(xiàn)，一、二年級都是單聲部歌曲，三年級的聆聽曲目中出現(xiàn)了合唱曲，但分量不多，而從四年級開始則出現(xiàn)了難度偏大的合唱曲，在學生沒有合唱基礎的情況下，課堂效果總是不盡如人意，音樂教師不得已只有放棄合唱，而只進行簡單的歌曲教學或欣賞。

眾所周知，合唱訓練需要每一位學生都要具備一定的音樂素養(yǎng)和協(xié)作意識才能一起演繹的集體活動。因此，小學階段的合唱教學，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，已經(jīng)成了當下音樂教學的一大難點。筆者針對我校合唱團的訓練，以及在排練中發(fā)現(xiàn)的問題和解決辦法，探索出了適合農(nóng)村小學合唱教學建設與合唱訓練的一些經(jīng)驗。

一、說服家長，取得班主任支持

1.現(xiàn)在大部分家長都片面地認為，參加音樂或美術等社團活動就是浪費時間，對個人成長一點幫助沒有，甚至還妨礙了自己孩子上補習班。針對家長的這種心理，首先可從之前合唱團里挑選一部分優(yōu)秀學員，讓他們現(xiàn)身說法，讓家長們看到這些孩子參加社團，成績不但沒有下降，反而在學習上更加自信，因為他們不但掌握了文化知識，更增加了一種特長；其次，讓家長真正地坐下來和孩子聊天，了解并尊重孩子自己的意愿，實現(xiàn)雙方共贏。

2.取得班主任的大力支持。孩子心目中最高大的形象是父母和老師，班主任老師的建議或者話語，有時比家長的分量還要重，因此，讓班主任在班級進行有效宣傳和分析參加合唱活動的好處，會使合唱團建設少走很多彎路。

二、梯隊建制，培養(yǎng)后備力量

因為合唱團隊伍基本依靠三年級至六年級的學生，所以每當六年級學員畢業(yè)時，就要立即在低年級尋找新的學員，進行梯隊選拔訓練，有了這樣的后備力量，合唱團方能不斷層，輔導教師方能不為難。

三、訓練時聽為先，教唱為后

1．聽樂曲。也就是讓學生聽本次合唱歌曲的范唱錄音，讓他們對歌曲的感情有整體感知。之后再指導學生聽音色、聽和聲、聽情緒等，目的是為學習合唱歌曲做鋪墊。如：學習合唱歌曲《銀色的馬車從天上來啦》時，我先讓學生聽，感受歌曲歡快、活潑的音樂風格，再進一步啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)兩個聲部的三度和聲關系，感受和聲效果，最后指導學生應該用什么樣的聲音去唱才能收到自己想要的效果。

2.讀歌詞。一個合唱作品完成得好不好，首先是看人們能不能聽出你演唱的內(nèi)容是什么。因此我在訓練中，要求學生先學會用標準普通話讀歌詞，再跟節(jié)奏進行律動讀詞，最后將每個字與詞結合得圓潤飽滿。

四、氛圍熏陶，激發(fā)學生興趣

1.利用學校廣播站每天定時播放學生已經(jīng)演唱或即將演唱的合唱歌曲，使學生在潛移默化中逐漸感受到合唱這門藝術形式的魅力所在，讓學生在玩中唱、唱中玩、玩中學。

2.讓學生自己找音準。在教唱二聲部合唱時，由于學生不能準確地掌握音準和音程，所以在訓練中經(jīng)常遇到“攔路虎”，此時應該引導他們慢慢摸索、鉆研。如教學《絨花》時，先讓學生用自己會演奏的樂器如口琴、吉他、電子琴等來演奏所唱旋律，互相模唱，然后要求他們把自己通過樂器演奏或模唱時感受到的音準帶到樂曲演唱中去。通過這樣有步驟的過渡，合唱的音準或音程問題，會得到比較好的解決。最后通過開展演唱比賽等活動，增強學生的學習興趣與熱情。

五、采用暗示、幫扶等手段

在合唱排練中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學生雖然嘴巴在唱，但目光呆泄，缺少情感，這樣肯定會影響合唱的效果。針對這一情況，我巧妙運用我提示，同伴暗示的辦法，來解決問題。

1.指揮手勢提示法。訓練中，我喜歡用夸張的口型、眼神、指揮手勢等身體動作，傳達給學生某種信息，我的每個面部表情、指揮手勢的變化也在提示合唱時的各種要求，由此形成一種特有的無聲語言，這也是合唱教學中很好的暗示手段。

2.小組提高法。當發(fā)現(xiàn)少部分同學老是無法正確演唱某個聲部時，我會在聲部內(nèi)形成幫扶小組，兩個人或三個人帶一個，由聲部長或小聲部長來范唱,為同聲部同學起到帶頭作用，在潛移默化的訓練中，這些學生的問題都迎刃而解了，最后整個聲部同學一起演唱，在逐漸加強音準的同時，和聲效果也在不斷地變得飽滿。所以說合唱訓練中可以靠同伴間的相互激勵及榜樣效應來提高彼此的演唱能力。

總之，音樂是令人向往的，音樂是能凈化人心的，用好的方法教合唱，對學生而言，是一種享受。美妙的音樂，把學生心中的熱愛點燃；動聽的和聲，讓學生快樂無限。在合唱這門豐富多彩的藝術中，有著精妙的學問，激勵我們教師去不斷地學習、探索、研究，以期為學生創(chuàng)造一種更完美、更和諧的合唱氛圍。身在農(nóng)村學校，筆者希望努力把合唱教學做好，引導學生感悟合唱的韻，創(chuàng)造集體的美。而合唱團的教學，唯有高質、高效、高水平，才能讓學生入耳、入神、入心。