牛萬新

摘 要：問題教學(xué)法是一種非常有效的課堂教學(xué)方式，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對推動學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有重要作用。在簡要分析問題教學(xué)法概念的基礎(chǔ)上，探討了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法的有效策略。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)是初中階段的重要學(xué)科，該課程具有抽象性、系統(tǒng)性及邏輯性的特征，這對仍舊以形象思維為主的初中生而言常帶來巨大的學(xué)習(xí)難度。為了有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的形成與發(fā)展，在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采取問題教學(xué)法，借助問題來引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果及學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、問題教學(xué)法的內(nèi)涵

問題教學(xué)法是一種以問題為中心的課堂教學(xué)手段，主要是教師通過設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生通過自主思考與探究獲得答案[1]。問題教學(xué)法符合新課改下“以學(xué)生為本”的教育理念，可以更加有效地提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，問題教學(xué)法還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，教師通過為學(xué)生安排小組討論問題，可以讓學(xué)生一起討論及進(jìn)行分工合作，

這可讓學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，并營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.回歸生活，應(yīng)用生活化的問題激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入教學(xué)一直困擾著教師。教師在教學(xué)中經(jīng)常思考怎樣可以讓學(xué)生集中注意力，快速適應(yīng)新課的學(xué)習(xí)。對此，在具體的課堂教學(xué)中，教師就可以考慮應(yīng)用問題教學(xué)法進(jìn)行導(dǎo)入?？紤]到初中數(shù)學(xué)中的很多知識點(diǎn)同實(shí)際生活聯(lián)系緊密，在提問的設(shè)計(jì)上，教師還可以利用一些貼近學(xué)生日常生活的問題，以引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生將注意力集中到接下來的新課學(xué)習(xí)中。

比如教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)“圓”這一單元，在單元導(dǎo)入的教學(xué)中，教師就可利用問題教學(xué)法，通過提出一些貼近生活的問題來引入單元內(nèi)容。如可提出如下問題：同學(xué)們，你們有沒有注意到，生活中的車輛輪胎都是圓形的，你知道為什么要做成這一形狀

嗎？在課外輔導(dǎo)班中，很多繪畫教師在教學(xué)基礎(chǔ)圖形繪畫時(shí)都是從畫圓著手，你知道為什么嗎？在提出這樣的問題后，學(xué)生紛紛進(jìn)行思考與討論，并給出了各種各樣的答案。對此，教師可對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，并且用這樣的話語進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們說的都有道理，但如果學(xué)習(xí)完這一單元，你會獲得新的認(rèn)識！通過這樣的話語導(dǎo)入，可讓學(xué)生對新課知識產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心。

2.創(chuàng)設(shè)同正常認(rèn)知沖突的問題情境，幫助學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在問題教學(xué)法的應(yīng)用中，教師如果單單提出簡單的拓展性或者符合傳統(tǒng)認(rèn)知的問題，難以引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生思維及探究的主動性不強(qiáng)[2]。對此，教師進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)最近發(fā)展區(qū)的問題作為素材，創(chuàng)設(shè)同常規(guī)認(rèn)知相沖突的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，通過問題同認(rèn)知的劇烈碰撞，誘導(dǎo)學(xué)生逐漸產(chǎn)生主動構(gòu)建新知識的欲望，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識。

比如教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)“三角形全等的判定”這一課后，就可以為學(xué)生設(shè)置如下認(rèn)知沖突性問題：在課本教材中表述了有兩邊和其中一邊的對角對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形不一定全等，而如果有兩個(gè)和其中一邊的對角對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形，在什么時(shí)候會全等？什么情況下又不全等？在提出這一同學(xué)生認(rèn)知相沖突的問題后，學(xué)生表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的欲望，迫不及待地拿筆去畫，通過思考得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣的數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)幫助學(xué)生在自主探究中進(jìn)行理解、推敲、領(lǐng)悟并獲取新知識，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力及培養(yǎng)學(xué)生思維。

3.提出層次化的數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的層次性

受個(gè)人成長環(huán)境及理解能力的影響，初中班級學(xué)生的理解能力存在一定的差異[3]。為此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并且在教學(xué)過程中還需做到層次化的教學(xué)，避免學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生出現(xiàn)吃不到，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)吃不飽的情

況，保證教學(xué)的合理性。應(yīng)用問題教學(xué)法的時(shí)候，教師在問題設(shè)計(jì)上也要體現(xiàn)出層次性的特征。

比如教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)“解直角三角形及其應(yīng)用”這一課時(shí)，教學(xué)大綱的要求是讓學(xué)生學(xué)習(xí)后可掌握直角三角形的概念、

直角三角形的證明方法及了解直角三角形的構(gòu)造知識。教師應(yīng)用問題教學(xué)法的時(shí)候，可提出具有層次性的問題，如：（1）列舉生活中常見直角三角形的物品。（2）判斷物品為直角三角形的依據(jù)是什么？（3）直角三角形的特點(diǎn)是什么？（4）你認(rèn)為應(yīng)如何構(gòu)造一個(gè)三角形？這些問題設(shè)計(jì)具有層次性，有簡單有難的，可讓每一名學(xué)生都從思考中獲得認(rèn)識，提高整節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。

總之，問題教學(xué)法的實(shí)施對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有重要意義。在實(shí)際的教學(xué)中，相關(guān)教師需結(jié)合課程及學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙地運(yùn)用問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷智賢.運(yùn)用問題教學(xué)法 提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016，6（17）：261-262.

[2]趙海寧.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)法的運(yùn)用與實(shí)踐討論[J].考試周刊，2016，4（55）：67.

[3]楊艷寧.以問導(dǎo)學(xué)，尋找答案：問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中旬），2017，15（9）：52-53.

注：此論文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《問題教學(xué)法在初中物理教學(xué)中運(yùn)用的策略研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號為：GS[2017]GHB3226。