溫明星

摘 要：核心素養(yǎng)背景下推進(jìn)高中生物教學(xué)改革，能提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。高中生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要考慮各方面因素，選擇合適的切入點(diǎn)，順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。分析了高中生物教學(xué)現(xiàn)狀與問題，闡述了高中生物教師中落實(shí)核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；探究精神；核心素養(yǎng)

高中階段一門重要課程就是生物，生物知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活存在聯(lián)系。落實(shí)核心素養(yǎng)時(shí)要充分考慮這點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境的方式，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，高中生物部分知識(shí)點(diǎn)較為抽象，需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行落實(shí)，可以利用實(shí)驗(yàn)踐行綜合素養(yǎng)，本文就此展開論述。

一、教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，是教學(xué)中最為重要的角色。因而高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高必須先從提高教師的自身素質(zhì)入手。如何提升和加強(qiáng)教師的自身素養(yǎng)，首先，學(xué)校或有關(guān)教育部門要定期組織和開展相關(guān)的培訓(xùn)工作，讓老師正確認(rèn)識(shí)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用和意義。

另外，知識(shí)和技能是不斷學(xué)習(xí)和積累的，首先，教師在教學(xué)過程中，要不斷總結(jié)自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，還需要善于學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，有意在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維能力。其次，教師是學(xué)生的榜樣，在教學(xué)過程中，老師要樹立自己的形象，用自己正確的行為給學(xué)生做榜樣。最后，教學(xué)工作看似枯燥，但是老師在教學(xué)中要挖掘課本中的核心素養(yǎng)內(nèi)容，把教學(xué)工作與核心素養(yǎng)有效地結(jié)合起來，科學(xué)地運(yùn)用到教學(xué)工作中去。

二、激發(fā)興趣，做好核心素養(yǎng)落實(shí)鋪墊

興趣是最好的老師，不管學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，只要有良好的興趣就會(huì)事半功倍，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣是幫助他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因而老師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從不同的角度和方面來加深學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)。例如，隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展、多媒體教學(xué)的運(yùn)用，在課堂上，老師采用多媒體或圖片、視頻展示的方法讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)中的一些概念和規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在多媒體教學(xué)中很容易產(chǎn)生求知的欲望。另外，老師也可以把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室或者生活中，通過生活展示的方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中把學(xué)科內(nèi)容和生活結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的直觀理解。

比如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己帶一些蔬果到實(shí)驗(yàn)室，通過顯微鏡觀看植物的細(xì)胞，使學(xué)習(xí)和生活相互結(jié)合。筆者鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，找出身邊存在的細(xì)菌。如，有的學(xué)生想到了用來發(fā)酵啤酒的酵母菌；有的學(xué)生想到了致使肚子疼痛的大腸桿菌等。

三、生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

生物學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生對(duì)生物本質(zhì)了解的主要途徑，生物實(shí)驗(yàn)的開展既具有趣味性也應(yīng)包含嚴(yán)謹(jǐn)性，可以有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并且讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握。但是當(dāng)前教育中實(shí)驗(yàn)課程的數(shù)量明顯不夠，大多數(shù)情況下是老師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行示范，學(xué)生只能通過觀看學(xué)習(xí)并不能親自操作。因而要提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)就必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握和理解。

生物是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此老師在教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，如何做好探究性的引導(dǎo)呢？具體方法如下：老師在課堂講學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，學(xué)生依照自己假設(shè)的依據(jù)做實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)論與假設(shè)進(jìn)行比對(duì)，這樣既提升了學(xué)生的動(dòng)腦能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，教學(xué)中老師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，遇到問題和老師及同學(xué)一起討論解決。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生生物核心素養(yǎng)

培養(yǎng)高中生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活問題，激發(fā)學(xué)生的家國情懷，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。教授“光合作用原理的應(yīng)用”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者在學(xué)生對(duì)影響光合作用的因素有一定了解的基礎(chǔ)上，和學(xué)生一起聯(lián)系生活，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊實(shí)際問題——溫室大棚的塑料薄膜使用無色還是淺藍(lán)色？大多數(shù)學(xué)生分析認(rèn)為，無色塑料薄膜可以使所有波長的光透過，給予溫室大棚更高的輻射溫度，對(duì)植物的快速生長更有利，因此使用無色塑料薄膜比淺藍(lán)色塑料薄膜效果好。但也有少數(shù)學(xué)生通過查資料認(rèn)為，在低溫情況下，利用淺藍(lán)色塑料薄膜覆蓋育秧比無色塑料薄膜的效果好，因?yàn)闇\藍(lán)色塑料薄膜能透過更多藍(lán)紫光，藍(lán)紫光能抑制秧苗生長，使植株矮壯。通過查資料及平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生還提出了釋放干冰、燃燒秸稈、合理密植和施農(nóng)家肥等一系列措施，筆者對(duì)“燃燒秸稈”這一措施進(jìn)行了適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生形成生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，并就間作、輪作等進(jìn)行解釋，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民如何在生產(chǎn)實(shí)踐中節(jié)約土地資源。

總之，高中生物課程教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，要考慮各方面因素，選擇合適的切入點(diǎn)，結(jié)合生物教學(xué)實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，達(dá)到全面落實(shí)核心素養(yǎng)的目的。

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