王燕 杜安婭

〔摘要〕研究中學(xué)生逆反心理與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)，以便減少中學(xué)生的逆反心理。方法：使用父母教養(yǎng)方式評價(jià)量表和HONG氏逆反心理量表對361名中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：（1）中學(xué)生逆反心理在性別、年級上存在差異，男生的逆反心理得分高于女生；初二、初三、高一年級的中學(xué)生逆反心理得分高于其他年級。（2）中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式在性別、年級上存在差異，在父母親懲罰與嚴(yán)厲教養(yǎng)方式上，男生得分高于女生；在父母親嚴(yán)厲與懲罰以及過分干涉與保護(hù)教養(yǎng)方式上，初一初二年級得分高于其他年級。（3）父母的教養(yǎng)方式與中學(xué)生逆反心理呈顯著相關(guān)，母親情感溫暖與理解會(huì)減少對逆反心理的產(chǎn)生；父親懲罰與嚴(yán)厲、過分干涉、拒絕否認(rèn)、過度保護(hù)以及母親過分干涉與保護(hù)、拒絕否認(rèn)、懲罰與嚴(yán)厲會(huì)增強(qiáng)逆反心理的產(chǎn)生。

〔關(guān)鍵詞〕家庭教養(yǎng)方式；中學(xué)生；逆反心理

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2019）04-0004-05

一、引言

中學(xué)生正處于青春期，這是人發(fā)展過程中重要的時(shí)期，同時(shí)也是最容易產(chǎn)生心理和行為問題的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期自我意識覺醒，獨(dú)立性增強(qiáng)以及性意識的驟然增長使得中學(xué)生的身心發(fā)展處于不平衡的狀態(tài)，容易產(chǎn)生逆反心理。有研究發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)方式與子女的心理健康水平顯著相關(guān)[1]。家庭作為人一生中重要的組成部分，家庭教養(yǎng)的不同方式會(huì)影響中學(xué)生的成長，增強(qiáng)或減弱中學(xué)生逆反心理，逆反心理又會(huì)對心理健康造成一定的影響，中學(xué)生可能會(huì)由于逆反心理從而疏遠(yuǎn)家庭。因此，研究中學(xué)生逆反心理與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系，正確引導(dǎo)中學(xué)生的逆反心理，正確認(rèn)識、看待和處理處于青春期的青少年，并且?guī)椭麄?，使用合理的家庭教養(yǎng)方式以引導(dǎo)中學(xué)生健康成長是現(xiàn)階段不可缺少的議題。

二、研究方法

（一）研究對象

在貴州省遵義市第十二中學(xué)、遵義市第一中學(xué)、遵義市第三中學(xué)分年級分別隨機(jī)抽取165、130和85名中學(xué)生作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷380份，收回有效問卷361份，回收率95%。其中初中生共152名，高中生共209名。

（二）研究工具

1.逆反心理量表

引用國外HONG氏逆反心理量表[2]，該量表一共11道題，包含四個(gè)維度，分別是對依從性的逆反反應(yīng)、對限制性選擇的情緒反應(yīng)、對別人意見或建議的逆反心理和抵制來自別人的影響。每個(gè)項(xiàng)目采用1～5四級計(jì)分法（即完全不同意到完全同意），總分和各維度的分?jǐn)?shù)越高，表明逆反心理越強(qiáng)。

2.父母教養(yǎng)方式評價(jià)量表

采用由瑞典于默奧大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C.Perris等人編制的父母教養(yǎng)方式量表，該量表有11個(gè)因子，父親的教養(yǎng)方式有6個(gè)因子，母親的教養(yǎng)方式有5個(gè)因子。共有66個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目采用1～4四級計(jì)分法（即從“不”到“總是”）。該量表具有較好的信效度[3]。

（三）研究方法

本研究采用問卷調(diào)查法。收回問卷后，使用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

三、結(jié)果與分析

（一）中學(xué)生逆反心理程度的測量

1.中學(xué)生性別對逆反心理的影響

本研究發(fā)現(xiàn)，不同性別在抵制來自他人影響維度上存在差異，男生在抵制來自他人影響上得分顯著高于女生，并且各個(gè)維度的得分均是男生高于女生。見表1。

2.中學(xué)生逆反心理水平的年級差異分析

本研究顯示：中學(xué)生在抵制來自他人影響維度上年級主效應(yīng)顯著（F=2.794，p=0.017）。進(jìn)一步對年級作多重比較發(fā)現(xiàn)，高二年級學(xué)生在抵制來自別人影響上要顯著低于初二、初三和高一的學(xué)生。見表2。

（二）中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的分析

1.中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的性別差異比較

結(jié)果發(fā)現(xiàn)：父母親懲罰與嚴(yán)厲在性別上存在差異，男生得分均高于女生。見表3。

2.中學(xué)生父母教養(yǎng)方式的年級差異比較

結(jié)果發(fā)現(xiàn)：父親懲罰與嚴(yán)厲、過分干涉、拒絕與否認(rèn)和母親過度干涉和保護(hù)、拒絕與否認(rèn)、懲罰與嚴(yán)厲在年級主效應(yīng)上差異都非常顯著；父親過度保護(hù)在年級主效應(yīng)上差異很顯著。進(jìn)一步對年級做多重比較發(fā)現(xiàn)，在父親懲罰與嚴(yán)厲上，初一要高于初三、高一、高二、高三年級的；初二年級高于高一、高二、高三年級的；初三年級高于高二年級的。在父親過分干涉上，初一年級高于初三、高一、高二、高三年級的；初二年級高于初三、高一、高二、高三年級的；初三年級高于高二年級的。在父親拒絕與否認(rèn)上，初一年級高于初三、高一、高二、高三年級的；初二年級高于初三、高一、高二、高三年級的。在父親過度保護(hù)上，初一年級高于初三、高一、高二、高三年級的；初二年級高于高三年級的。在母親過度干涉與保護(hù)上，初一年級高于初二、初三、高一、高二、高三年級的；初二年級高于初三、高一、高二、高三年級的；初三年級高于高二年級的。在母親拒絕與否認(rèn)上，初一年級高于初三、高一、高二、高三年級的；初二年級高于初三、高二、高三年級的；高一年級高于高二年級的。在母親懲罰與嚴(yán)厲上，初一年級高于初三、高一、高二、高三年級的；初二年級高于初三、高一、高二、高三年級的；初三年級高于高二年級的。見表4。

（三）父母教養(yǎng)方式與逆反心理總分的相關(guān)分析

相關(guān)分析顯示：母親情感溫暖、理解與逆反心理總分呈顯著負(fù)相關(guān)，說明母親情感溫暖與理解會(huì)減少逆反心理的產(chǎn)生；父親懲罰與嚴(yán)厲、過分干涉、拒絕與否認(rèn)、過度保護(hù)、母親過度干涉與保護(hù)、拒絕與否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲與逆反心理總分呈顯著正相關(guān)，說明父母懲罰與嚴(yán)厲、過度保護(hù)與過度干涉、拒絕與否認(rèn)會(huì)增加逆反心理的產(chǎn)生。父親懲罰與嚴(yán)厲、過分干涉，拒絕與否認(rèn)以及母親過度干涉與保護(hù)、拒絕與否認(rèn)、懲罰與嚴(yán)厲會(huì)增強(qiáng)依從性的逆反反應(yīng)、限制性選擇的情緒反應(yīng)、對意見逆反和抵制來自他人影響的逆反心理。父母親情感溫暖與理解會(huì)減少抵制來自別人的影響的逆反行為。見表5。

四、討論與分析

（一）中學(xué)生逆反心理的討論分析

1.不同性別的中學(xué)生對逆反心理影響的分析

研究發(fā)現(xiàn)，男生的逆反心理總分與各個(gè)維度得分均高于女生，與張軍紅[4]等人的研究結(jié)果一致，對于正處于青春期的男生而言，他們更想要獨(dú)立自主，對周遭事物比女生有更多的不滿，常有抵觸情緒；而女生表達(dá)不滿的方式則更內(nèi)斂，所以逆反心理總分與各維度分均比男生低。張軍紅的研究顯示，不同性別的初中生在逆反心理總分和各個(gè)分維度上均存在顯著差異，并且女生的逆反心理顯著低于男生的逆反心理[4]，這與本研究結(jié)果不一致，本研究顯示，男生在抵制來自別人影響上的逆反水平顯著高于女生?？赡艿脑蛴校簶颖居胁顒e，張軍紅等人的研究被試只有初中生，本研究被試為初中生與高中生；女生性格更隨和，同理心比男生強(qiáng)，對于來自別人的影響更容易接受，所以在抵制來自別人影響上得分要顯著比男生低。

2.不同年級的中學(xué)生對逆反心理的影響

研究表明，高二的學(xué)生在抵制來自他人影響因子上要低于初二、初三以及高一的中學(xué)生，這與曹鈞等人的研究結(jié)果不一致[5]，曹鈞研究結(jié)果顯示，年級在抵制他人影響上差異接近顯著，初三和大一兩個(gè)年級段的學(xué)生在對別人意見上的逆反心理分?jǐn)?shù)最低，表明其逆反心理水平是最弱的，大二和初二年級段的學(xué)生在逆反心理上是最強(qiáng)的。這可能是因?yàn)楸辉嚨哪挲g階段不同的緣故，他們的被試年齡樣本為14～22歲，涉及初中到大學(xué)的學(xué)生，本研究的被試年齡樣本則在11～18歲，只有初中生與高中生。目前研究結(jié)論不一致，有待進(jìn)一步的驗(yàn)證。

（二）中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的討論分析

1.不同性別的中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的分析

研究表明，男生在懲罰與嚴(yán)厲因子上的均值高于女生，這與謝小丹的研究結(jié)果不一致[6]，有待進(jìn)一步的驗(yàn)證。謝小丹研究發(fā)現(xiàn)：父親在懲罰與嚴(yán)厲，過分干涉、拒絕否認(rèn)與母親偏愛被試上存在顯著的性別差異，男生在這四個(gè)維度上的得分均高于女生。男生在懲罰與嚴(yán)厲因子上的均值高于女生，說明父母親對待男生比對待女生嚴(yán)厲，可能的原因是由于青春期男女生身心發(fā)育的特點(diǎn)決定的，男生更加想要獨(dú)立自主，所以可能會(huì)有沖動(dòng)的行為，女生則可能較溫柔乖巧，因此父母親對待男生要比女生嚴(yán)厲，所以男生的得分高于女生。

2.不同年級的家庭教養(yǎng)方式的分析

本研究發(fā)現(xiàn)：父親懲罰與嚴(yán)厲、過分干涉、拒絕與否認(rèn)和母親過度干涉和保護(hù)、拒絕與否認(rèn)、懲罰與嚴(yán)厲在年級主效應(yīng)上差異都非常顯著；父親過度保護(hù)在年級主效應(yīng)上差異很顯著。進(jìn)一步對年級作多重比較發(fā)現(xiàn)：在父親懲罰與嚴(yán)厲因子上，初一顯著高于初三、高一、高二、高三，初二顯著高于高一、高二、高三，初三顯著高于高二；在父親過分干涉因子上，初一、初二年級要顯著高于初三、高一、高二、高三，初三顯著高于高二；這與謝小丹的研究結(jié)果基本一致[6]，原因可能是初一、初二的學(xué)生剛升入初中，環(huán)境的改變使父母擔(dān)心他們受到不良環(huán)境的影響，所以懲罰與嚴(yán)厲、過分干涉的消極教養(yǎng)方式高于其他年級。

在父親拒絕與否認(rèn)因子上，初一、初二顯著高于初三、高一、高二、高三；在父親過度保護(hù)因子上，初一顯著高于初三、高一、高二、高三，初二年級顯著高于高三；在母親過度干涉與保護(hù)因子上，初一要顯著高于初二、初三、高一、高二、高三，初二要顯著高于初三、高一、高二、高三，初三顯著高于高二；在母親拒絕與否認(rèn)因子上，初一要顯著高于初三、高一、高二、高三，初二要顯著高于初三、高二、高三，高一顯著高于高二；在母親懲罰與嚴(yán)厲因子上，初一、初二要顯著高于初三、高一、高二、高三，初三顯著高于高二。該研究表明：家庭教養(yǎng)方式隨著年級的增加而有著不同程度的改變，其中低年級的中學(xué)生父母教養(yǎng)方式更加偏向消極教養(yǎng)方式，可能原因是初一、初二的中學(xué)生的思想與其他年級中學(xué)生相比較更不成熟，所以父母的教養(yǎng)方式趨于嚴(yán)格或者寵愛，隨著年級的上升，中學(xué)生的思想變得成熟，父母的教養(yǎng)方式就不同程度地改變。特別是對于高二、高三年級的中學(xué)生，父母的消極教養(yǎng)方式減少，這可能是由于高年級的中學(xué)生更多地把時(shí)間和精力放進(jìn)了學(xué)習(xí)中，父母看見了他們的改變，所以減少懲罰與嚴(yán)厲、過分干涉和保護(hù)以及拒絕否認(rèn)這些消極教養(yǎng)方式。

（三）父母教養(yǎng)方式與逆反心理總分的相關(guān)分析

研究發(fā)現(xiàn)：母親情感溫暖理解與逆反心理總分呈顯著負(fù)相關(guān)，說明母親情感溫暖與理解會(huì)減少逆反心理的產(chǎn)生。父親懲罰與嚴(yán)厲、過分干涉、拒絕與否認(rèn)、過分保護(hù)、母親過分干涉與保護(hù)、拒絕與否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲與逆反心理總分呈顯著正相關(guān)，說明父母親懲罰與嚴(yán)厲、過分干涉和保護(hù)以及拒絕與否認(rèn)的消極教養(yǎng)方式會(huì)增加逆反心理的產(chǎn)生。這與王雪等人的研究結(jié)果一致[7]。

父親懲罰與嚴(yán)厲、過分干涉，拒絕與否認(rèn)以及母親過度干涉與保護(hù)、拒絕與否認(rèn)、懲罰與嚴(yán)厲會(huì)增強(qiáng)依從性的逆反反應(yīng)、限制性選擇的情緒反應(yīng)、對意見逆反和抵制來自他人影響的逆反心理?？赡艿脑蚴侵袑W(xué)生由于身心發(fā)展不平衡，容易做出錯(cuò)誤的判斷，同時(shí)中學(xué)生的自我意識逐漸發(fā)展，以自我為中心，有自己的觀點(diǎn)，想有自己的選擇權(quán)利，但父母想要子女順從聽話，拒絕或否認(rèn)子女的觀點(diǎn)等消極教養(yǎng)方式會(huì)讓子女不愿意接受來自他人的影響，從而抵制來自父母或者周圍人的影響。父親教養(yǎng)方式嚴(yán)格，禁止子女做其他的事，過分干涉子女的生活，對于子女的要求更多的是采用拒絕的態(tài)度，然而過多的規(guī)則與懲罰會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生更不愿意順從父母，依從性的逆反心理和限制性選擇的情緒逆反就會(huì)增加。

父母親情感溫暖與理解會(huì)減少抵制來自別人的影響的逆反行為。原因可能是父母親在子女生活中占據(jù)重要的地位，父母情感溫暖與理解的積極教養(yǎng)方式會(huì)讓子女感受到更多的安全感，父母采用情感溫暖的方式與子女溝通，傾聽他們的困惑并給予一定的方法，減少其困惑會(huì)讓中學(xué)生接納父母的建議，從而減少抵制來自別人的影響的逆反心理。

由此研究表明：父母情感溫暖與理解的教養(yǎng)方式會(huì)降低中學(xué)生的逆反水平，父母過于嚴(yán)厲，用懲罰的消極方式對待中學(xué)生會(huì)增加其逆反心理。而逆反心理的產(chǎn)生會(huì)不同程度的影響中學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此父母的教養(yǎng)方式應(yīng)該從尊重中學(xué)生的角度出發(fā)，更多地與子女溝通交流，接納子女，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予子女肯定，鼓勵(lì)子女比懲罰子女、過多地干涉子女會(huì)讓其減少逆反心理，從而減少逆反心理帶來的逆反行為；讓子女感受到更多的安全感，給予他們更多的關(guān)愛，讓他們建立自信，才能促進(jìn)子女的心理健康，能夠更加幸福的生活。

注：本文系遵義市家庭教育專項(xiàng)課題“關(guān)于家庭教育中兒童積極心理品質(zhì)路徑、對策研究”成果（編號：JTJYYB2017003）。

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（作者單位：遵義師范學(xué)院教師教育學(xué)院，遵義，563006）

編輯/劉 芳 終校/于 洪