尹 新

(渦陽縣第二中學(xué) 安徽亳州 233600)

一、課堂文化的概念及其重要意義

課堂文化是師生在課堂教學(xué)環(huán)境中，創(chuàng)造和積淀下來的并為師生共同認(rèn)可和遵循的價值觀念、行為規(guī)范以及物質(zhì)和精神風(fēng)貌。課堂文化是課堂的養(yǎng)分，充盈于課堂之內(nèi)，師生、生生之間，對學(xué)生的成長有著潛移默化的巨大作用。在傳授給學(xué)生知識和技能的過程中，多姿多彩的課堂文化能夠積極地喚醒學(xué)生的生命狀態(tài)，能夠很好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生更加堅定理想信念、厚植愛國主義情懷，為學(xué)生將來走向社會打好人生的底色。

二、傳統(tǒng)課堂文化的弊端

目前對于基礎(chǔ)教育而言，傳統(tǒng)課堂是建立在行為主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的，把學(xué)習(xí)看作是“刺激——反應(yīng)”之間的連接和加強，教學(xué)的藝術(shù)在于如何安排強化。所以在這樣的課堂中，往往是以“知識”的傳授為中心，學(xué)生是消極被動、完全受環(huán)境制約的有機體，完全忽視了知識和技能以外的東西，教師的生命價值和學(xué)生的身心發(fā)展都成了無關(guān)緊要的事情。很明顯，傳統(tǒng)課堂文化存在著很大的弊端，具體表現(xiàn)在兩個方面。

一是文化單一，環(huán)節(jié)僵化。無論什么樣的課型以及教學(xué)內(nèi)容，幾乎都是統(tǒng)一固定的教學(xué)環(huán)節(jié)，課前通過復(fù)習(xí)提問引入教學(xué)，然后是教師的講授，最后是布置作業(yè)，整個課堂以老師的講解和學(xué)生傾聽為主。雖然也有師生之間的互動，但這種互動往往是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動地接受，很少有生生之間的互動，即使有些互動也僅僅是為了滿足學(xué)生自身對“知識”的占有欲，交往的過程中不帶任何情感體驗和思想交流。整個課堂枯燥無味，缺乏活力，與青少年生理心理特征極不吻合。這樣的課堂文化氛圍顯然十分不利于學(xué)生完美人格的實現(xiàn)。

二是封閉保守，缺少民主。教師對課堂文化具有權(quán)威性的表達(dá)和解讀，學(xué)生被要求無條件地尊重教師的權(quán)威。傳統(tǒng)課堂以教師為中心開展教學(xué)活動，強調(diào)群體的目標(biāo)和利益，使得學(xué)生參與度低。尤其是學(xué)困生，由于基礎(chǔ)、習(xí)慣、智商、能力等方方面面的原因，其在課堂上接受知識受阻以后，個性特長不能得到很好的發(fā)揮，一部分學(xué)生會表現(xiàn)為厭學(xué)，而另外一部分學(xué)生會表現(xiàn)為違紀(jì)。在目前的高考體制下，雖然傳統(tǒng)課堂在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)“育分”的功能，但是無視厭學(xué)和違紀(jì)學(xué)生而一味地去追求考試分?jǐn)?shù)，又導(dǎo)致厭學(xué)和違紀(jì)學(xué)生群體不斷擴大，從而陷入惡性循環(huán)之中，越來越多的學(xué)生被淘汰出局。如果對照一下核心素養(yǎng)的三個層面即文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與的十八個基本點就會發(fā)現(xiàn)， 這樣的課堂根本無法實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，距離我們的育人目標(biāo)更是相距甚遠(yuǎn)。

三、多彩課堂的整體構(gòu)思

課堂應(yīng)該是一個復(fù)雜的有機體，在課堂上，從人的角度而言，存在著師生之間、生生之間多層面的互相交融。從物的角度而言，不同的學(xué)科知識以及同一學(xué)科的不同內(nèi)容的教學(xué)都各有其特殊性，這就注定了課堂文化多元性的特點。課堂理應(yīng)是由這些各有特點的課堂元素共同構(gòu)成的，基于此我們提出了多彩課堂的概念。例如以白色代表融入、合作的課堂，以綠色代表生命、生機的課堂，以黃色代表陽光、協(xié)作的課堂，以藍(lán)色代表科學(xué)、智慧的課堂，以橙色代表生動、活潑的課堂，以紅色代表激情、活力的課堂。當(dāng)然我們并不奢求每一節(jié)課都把所有這些元素囊括進(jìn)去，事實上這也是不可能的，畢竟要受到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、學(xué)情等各種因素的制約。多彩課堂不只是單純和狹隘的物質(zhì)場所，它是一種文化。我們希望通過一段時間的改革實踐，每一位教師能夠在多彩理念的指導(dǎo)下，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，注意在不同的文化氛圍內(nèi)因地制宜地設(shè)計以學(xué)生為中心的學(xué)與教方案，真正實現(xiàn)育人和教書的統(tǒng)一。

四、多彩課堂的特征

(一)指向素養(yǎng)的多元教學(xué)目標(biāo)

每一節(jié)課都要有具體的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)一定要結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，建立在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，形成適合社會發(fā)展和人的素養(yǎng)的多元目標(biāo)。既有面向全體學(xué)生的、圍繞知識和技能的基本目標(biāo)，也要有具有鮮明學(xué)科特點的、強調(diào)個性化、差異化的學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)，還要有利于培養(yǎng)全面發(fā)展人的核心素養(yǎng)目標(biāo)。顯然，它既同于早先提出的“雙基”目標(biāo)，也不同于之后提出的三維目標(biāo)。比如，魯科版化學(xué)必修一第一章第三節(jié)《化學(xué)中常用的物理量——物質(zhì)的量》的目標(biāo)設(shè)計中，基本目標(biāo)為：了解一組概念(物質(zhì)的量、摩爾、阿伏伽德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量)；學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)為：學(xué)生初步建立宏觀辨識與微觀探究的意識(較高要求)；核心素養(yǎng)目標(biāo)：領(lǐng)悟抽象概念的學(xué)習(xí)方法(學(xué)會學(xué)習(xí))。

(二)關(guān)注學(xué)生自主的問題生成、分享與質(zhì)疑

多彩課堂另一個重要特征就是重視問題的生成及問題解決后的分享和質(zhì)疑。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該遵循的重要原則包括：引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并以問題作為激發(fā)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；提供機會并支持學(xué)生對問題的解決進(jìn)行質(zhì)疑；鼓勵多元反對一元；鼓勵學(xué)生對各種想法進(jìn)行嘗試。首先，能提出問題本身就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的延續(xù)與升華，只有當(dāng)學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)中去，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，進(jìn)而激發(fā)出他們解決問題的欲望。其次，問題解決的過程本身就是主動認(rèn)知以及主動建構(gòu)新知識的過程。再次，分享是一項優(yōu)秀的品德，更是一項生活技能，分享不僅能加深對內(nèi)容的記憶和理解，減少遺忘，更能在分享的過程中獲得成功的喜悅。最后，學(xué)生之間對問題及答案的相互質(zhì)疑有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于反思、勇于探究的科學(xué)精神。所以，多彩的課堂要求教師在教學(xué)過程中注重先學(xué)后教，注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，問題解決后鼓勵學(xué)生進(jìn)行與其他同學(xué)進(jìn)行分享并積極創(chuàng)建融洽的質(zhì)疑氛圍。在這樣的課堂中，學(xué)生的主體地位會得到很好的加強，而教師也能成為真正意義上的教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者?？梢栽O(shè)想一下，這樣的課堂文化氛圍一定會在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上充滿著活潑和生機。

(三)有利于核心素養(yǎng)形成的合作探究

合作探究學(xué)習(xí)是多彩課堂的重要組成部分，這是一種建立在新型民主文化氛圍中的學(xué)習(xí)方式。有研究表明，當(dāng)前社會上的成功者往往不是那些專業(yè)知識較為深厚的一群人，而是具備一定的知識和能力同時善于合作、具有合作意識的人，合作探究學(xué)習(xí)不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流、協(xié)作功能，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神。它可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間合作，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲和勇于探究的科學(xué)素養(yǎng)。同樣，這就要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計探究的問題，選擇適合的合作探究學(xué)習(xí)的形式(課上或課下)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。要說明的是合作探究學(xué)習(xí)重在過程性實踐，可以依據(jù)情況而拓展為研究性學(xué)習(xí)。

(四)不可或缺的教育信息化應(yīng)用

教育信息化進(jìn)入課堂是教育發(fā)展的必然趨勢。當(dāng)前有一種普遍的觀點是認(rèn)為教育信息化能更有效地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，使教學(xué)更有針對性和更高效。多彩課堂理論更加深入地認(rèn)為，教育信息化本身就是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。可以想象，在以人工智能和大數(shù)據(jù)為背景的未來社會，不具備信息意識和信息應(yīng)用能力的學(xué)生是無法生存的。所以，在課堂中營造以藍(lán)色為代表的智慧課堂文化絕不是僅僅為了提高分?jǐn)?shù)，更重要的意義是為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教育信息化的課堂應(yīng)用也不僅僅局限于多媒體或者平板電腦的使用，而是使學(xué)生在應(yīng)用的過程中自然而然地將信息技術(shù)內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活乃至生命的有機組成部分。

需要再次說明的是，多彩課堂不是多種課堂元素的簡單拼盤，更沒有什么固定的模式，以上特征需要教師立足于教學(xué)內(nèi)容的實際和學(xué)情，在課堂實踐和運用中有針對性地加以選擇使用。

五、多彩課堂的實施

在學(xué)校1238培養(yǎng)體系的引領(lǐng)下，根據(jù)本校實際情況，我們將采取穩(wěn)步慢走作為進(jìn)行多彩課堂改革的基本策略。

(一)改革的目的

不以提高學(xué)校升學(xué)率為主要目的，重在改變傳統(tǒng)課堂，形成以多樣性、差異性、個體性、自主性、情感性為主要特點的新型課堂文化。

(二)改革的思路

按照先建模后破模的改革思路，組織各學(xué)科教研組長和骨干教師，在認(rèn)真研究和充分討論的基礎(chǔ)上，形成各學(xué)科不同課型下的課堂基本模式，如新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評課等。所有課型下，均以多彩課堂的特征為基本理念，以多元學(xué)習(xí)為目標(biāo)、以課堂的分享和質(zhì)疑、學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)、師生的評價和反饋教育為主要課堂環(huán)節(jié)，以信息化的運用為手段。

(三)改革的推動

加強對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括：理念的改變、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用、課堂上小組合作模式的操作、課堂上學(xué)生分享和質(zhì)疑的操作以及如何知道學(xué)生進(jìn)行自我課堂評價等等。

(四)改革的評價

學(xué)校建立適應(yīng)新課改的評價體系，校長帶領(lǐng)全體班子成員，經(jīng)常性地深入課堂聽課，及時了解課改進(jìn)行情況。定期召開學(xué)生座談會、開展問卷調(diào)查等，從學(xué)生層面了解課改情況，并及時解決可能發(fā)現(xiàn)的問題。在組織全校教師聽課的基礎(chǔ)上，定期召開課改反饋會議，及時糾偏，及時研究解決課改過程中出現(xiàn)的各種問題。

六、結(jié)論

當(dāng)然課改絕不僅僅局限于教學(xué)，它是一項系統(tǒng)工程，與學(xué)校的行政管理、德育工作、后勤保障等息息相關(guān)，所以我們需要在“緊、嚴(yán)、細(xì)、實”的管理理念指導(dǎo)下，認(rèn)真抓好學(xué)校各項工作，以極大的精力營造良好的學(xué)校風(fēng)氣，以人文化管理努力化解各種矛盾，為改革營造和諧的內(nèi)部環(huán)境。筆者認(rèn)為，通過全體教職工的不懈努力，相信一種嶄新的、豐富多彩的課堂文化一定能夠營造出來。