梁昌波

(合肥市第三中學 安徽合肥 230001)

雅斯貝爾斯曾說：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云去推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！边@句話形象地揭示了教育的本質(zhì)：心靈的對話。心靈是需要溫度的，因此教育就應該有溫度。合肥市第三中學創(chuàng)建于1920年，至今已有近百年歷史。多年來，學校一直強調(diào)以提高教育教學質(zhì)量為中心，努力實現(xiàn)學生全面而有特長的發(fā)展為重點，倡導辦有溫度的教育，促進了學校的內(nèi)涵發(fā)展?，F(xiàn)結合合肥市第三中學“辦有溫度的教育”的實踐簡要談談如何辦好一所學校。

一、辦好一所學校,應堅持“立德樹人”，構建有溫度的德育工作保障

歷史名人司馬光切中肯綮地指出：“才者，德之資也；德者，才之帥也。自古以來，國之亂臣，家之敗子，才有余而德不足也。”習近平總書記2018年5月2日在與北京大學師生座談時指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。”一所好學校，首先要堅持立德樹人，真正做到以文化人、以德育人。

(一)構建有溫度的德育工作體系，應該豐富發(fā)展德育工作內(nèi)容

教育部2017年8月印發(fā)的《中小學德育工作指南》明確了中小學德育工作需要做到“一二三四五六”，即構建德育工作的“一個體系”、深化德育工作的“兩個結合”、抓好德育工作的“三個關鍵點”、堅持德育工作的“四個基本原則”、明確德育工作的“五項主要內(nèi)容”、創(chuàng)新德育工作的“六大實施途徑”。合肥三中全面貫徹《中小學德育工作指南》，豐富并發(fā)展了德育工作內(nèi)容：一是以社會主義核心價值觀教育“進校園、進課堂、進活動，進人心”為重點，確立校園活動主題，設計活動內(nèi)容，營造良好氛圍；二是以開展“戲曲進校園”活動為抓手，扎實開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；三是穩(wěn)步推進學生“心理健康”教育，打造心理健康教育校本課程，并持續(xù)對老師和學生進行心理健康疏導。

(二)構建有溫度的德育工作體系，應該搭建立體德育工作平臺

一是構建學科課程德育平臺。課程教學中的系統(tǒng)傳授是德育的重要抓手，也是德育工作的主渠道。合肥三中腳踏實地爭當“課程育人”的探索者、指導者和引領者，要求教師成為德育課堂的思考者、推動者和研究者。學校還通過開展專項課題研究的形式，挖掘各類課程蘊涵的德育資源，打造適合學生的課程和課堂，促使德育走進學生心靈。二是創(chuàng)設校園文化建設平臺。合肥三中以建設美麗校園為切入點，拓寬校園文化形式，豐富校園文化內(nèi)涵，全面提升校園文化建設的水平。整潔的校園、優(yōu)美而有個性的班級文化、豐富多彩的學生活動處處體現(xiàn)育人功能。三是完善素質(zhì)教育活動平臺。三中的校園內(nèi)學生社團活動蓬勃開展、志愿者服務活動異彩紛呈。我們還扎實推進研學旅行，在全市首先提出“帶著問題去旅行”，率先實現(xiàn)研學旅行課程化。

(三)構建有溫度的德育工作體系，應該強化德育工作保障措施

一要加強組織建設。形成“一把手掛帥，橫向到邊，縱向到底，全員參與，全方位覆蓋”的德育工作網(wǎng)絡系統(tǒng)。二要加強隊伍建設。班主任是德育工作的核心力量，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生成長的引領者。有溫度的教育需要有溫度的教育者。為此，合肥三中通過強化德育工作隊伍培訓，制定實施班主任例會制度,建立健全班主任工作評價激勵機制，細化年輕教師班主任工作規(guī)劃等措施，全方位、多渠道、高引領，打造了一支思想素質(zhì)和業(yè)務能力過硬的班主任隊伍。在合肥市德育工作總結表彰會上，教育局領導高度評價了富有合肥三中特色的班主任隊伍建設工作。三要強化經(jīng)費保障。學校將德育經(jīng)費納入財政專項預算，形成了有效的保障體系。

二、辦好一所學校, 應打造有溫度的教學模式，突出“以生為本”

美國教育心理學名家奧蘇貝爾說過這樣一句話:“影響學習的唯一最重要的因素就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學。”合肥三中針對學生學習基礎相對比較薄弱、學科發(fā)展不平衡等問題，通過打造有溫度的教學模式，培養(yǎng)了一批有溫度的學生。

(一)打造一支有溫度的“筑夢人”隊伍是前提

一要高度重視和加強師風師德建設。合肥三中堅持每年開展“我心中的好老師”征文比賽活動和“最尊敬的老師”評比活動，宣傳學習優(yōu)秀老師的先進事跡，形成人人爭當好老師的良好氛圍。二要注重教師的業(yè)務能力提升。學校不斷創(chuàng)新教科研和校本培訓形式，全面提升教師的專業(yè)能力和育人水平。備課組磨課活動是學校教研創(chuàng)新的一大亮點。各備課組按照“四定”(定時間、定地點、定課題、定主備人)“三研究”(研究教材、研究學生、研究教法)“二統(tǒng)一”(統(tǒng)一教學進度與梯度、統(tǒng)一檢測內(nèi)容與時間)的要求開展磨課活動。學校為教師量身定做校本培訓方案，組織全體教師到北師大、華師大、西南大學等高校集中開展封閉式培訓，落實“自主研修+專家引領”“線上+線下”研訓模式。三要注重校際交流。學校與七中、十中等校共同成立了“六校教科研聯(lián)盟”。通過同課異構、經(jīng)驗交流、合作命題、聯(lián)考聯(lián)評等形式，教師間相互交流學習，取長補短，共享智慧，打造出高效課堂。

(二)開發(fā)有溫度的課程是根本

課程是體現(xiàn)學校特色的重要因素之一。合肥三中在落實國家課程的前提下，積極挖掘教學資源，以開發(fā)適合不同學生的校本課程為抓手，助力學生多元發(fā)展、特長發(fā)展和全面發(fā)展。目前，學校已形成了興趣類、特長類、科技類、學科拓展類、學科強化類以及社會實踐類六大類校本課程體系。以此為基礎，學校努力打“特色牌”，做精做強教育特色：一是以球類教育為龍頭的體育教育異軍突起，二是以美術教育為基礎的藝術教育碩果累累，三是以播音主持和經(jīng)典誦讀為亮點的人文教育花香怡人。特色教育與基礎教育相輔相成，相互促進，使學校先后獲得了“全國青少年手球傳統(tǒng)項目學?！薄叭珖鴮W校體育工作示范?！钡榷囗棙s譽，并為中國人民大學、復旦大學、武漢大學、中南大學、合肥工業(yè)大學、中國傳媒大學、中央美術學院等各級各類高校輸送了一大批優(yōu)秀學子。

(三)構建有溫度的課堂是關鍵

一所有溫度的學校尤其需要有溫度的課堂。合肥三中的老師追求的是“有溫度的探究性課堂，有溫度的分類分層作業(yè)，有溫度的激勵評價……”他們精心設計，備好每一節(jié)課，認真上好每一節(jié)課，逐步形成“學習有鼓勵、待人有微笑、育人有理解、言行有品位、態(tài)度有寬容、教育有耐心、上課有趣味、作業(yè)有講究、教學有成效”的課堂教學模式。

學校尊重學生差異，實行分層分類教學，科學制訂相應的教學策略和教學計劃。與此同時，針對本校學情，研究制定國家課程校本化實施方案，編制校本分層作業(yè)，降低考試難度，側重于表彰進步學生，讓學生有成功的體驗，不斷增強自信，激發(fā)潛能。

2018年，合肥三中在全省率先探索“小班化”教學。課堂上，老師觀察每個學生聽課的狀態(tài)，為每名學生答疑解惑，滿足學生個性化成長需求；學生則四五人一組，隨堂討論，合作探究。此外，學校還大力開展智慧校園建設，借助于大數(shù)據(jù)，分析研究“教”和“學”，及時調(diào)整教學策略，實施個性化輔導，提高課堂教學的精準性和達成度。

三、辦好一所學校,應營造有溫度的管理氛圍，確保“精細精致”

教育大家朱熹曾經(jīng)說過：“言治骨角者，既切之而復蹉之；治玉石者，既琢之而復磨之；治之已精，而益求其精也?！苯逃臏囟冉冈谛@管理的每個環(huán)節(jié)中，必須精心設計，而又不留痕跡，達到春風化雨、潤物無聲的效果。

合肥三中注重加強以建立科學、有序、和諧制度為主要內(nèi)容的管理制度建設，努力構建現(xiàn)代學校治理制度。學生的行為規(guī)范教育管理、班級科學民主管理和全方位面向?qū)W生制定的制度規(guī)章，皆充分體現(xiàn)出平等、和諧、友善的價值觀。

合肥三中重視加強以校園凈化、綠化、美化、亮化為重點的校園環(huán)境文化建設。步入三中校園，蒼松翠柏，香樟丹桂，環(huán)境宜人；走進三中校園，醒目的校訓、名言警句、樓宇標識等，都時時鞭策學生自省，發(fā)人奮進。 “讓學校每一面墻壁會說話，讓師生每一次活動受教育，使師生每到一處受感染?！蓖高^校園文化建設，學校的辦學理念彰顯在校園的角角落落，最終內(nèi)化為師生的素質(zhì)，促進教師、學生和學校的共同發(fā)展。

校園必須是有溫度的，這種溫度源自教育者內(nèi)心，源自教育者的育人情懷。學校要營造有溫度的育人環(huán)境，要打造有溫度的管理制度，用個性濡化個性，用人格塑造人格，用情操陶冶情操。一所真正優(yōu)秀的學校，就是一位充滿溫情的校長帶著一群有溫度的教育者，干著一件既普通又偉大的溫暖的事。