蔣帛婷

(銅陵學(xué)院 法學(xué)院，安徽 銅陵 244000)

刑法學(xué)是法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，要教好刑法學(xué)需要從教學(xué)手段改革方面進行突破。傳統(tǒng)的刑法學(xué)教學(xué)模式教學(xué)手段較為單一，理論與實踐的銜接度較低，缺乏一定的針對性和操作性。如何將刑法學(xué)的知識體系較為完整地再現(xiàn)并讓學(xué)生容易接受和學(xué)習(xí)，是教師面臨的一項艱巨的教學(xué)任務(wù)，因此，刑法學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新迫在眉睫[1]。刑法學(xué)教師應(yīng)該保持與時俱進的教學(xué)研究思想，以刑法學(xué)中刑事立法、刑事司法等發(fā)展和創(chuàng)新入手，在刑法學(xué)教學(xué)中加大實踐教學(xué)的比例，普及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升理論教學(xué)與實踐教學(xué)的匹配度。為此，刑法學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該嘗試多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方式。多媒體教學(xué)就是適應(yīng)時代發(fā)展、響應(yīng)教育教學(xué)需求的有效教學(xué)手段。運用成熟的多媒體教學(xué)手段正是破解刑法學(xué)教學(xué)發(fā)展瓶頸、解決刑法學(xué)教學(xué)難題的有效手段。

一、刑法教學(xué)中多媒體教學(xué)的必然性

互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為當(dāng)前行業(yè)研究的熱點，信息傳遞和溝通的速度比以往任何時代都要快速，傳統(tǒng)的文字載體模式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的需要。教育教學(xué)是與時代聯(lián)系最為緊密的工作之一，應(yīng)該及時進行調(diào)整，積極探索創(chuàng)新和發(fā)展，跟上時代的腳步，多角度滿足學(xué)生和教師對教學(xué)的需求。

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使得教育教學(xué)找到了可以依托的改革方向，刑法學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，積極引進多媒體手段開展教學(xué)，拓寬教師和學(xué)生的視野，提高教學(xué)的先進性和靈活性。引入多媒體手段，一方面可以為課堂教學(xué)提供更多更全面的課程資料和信息，讓學(xué)生接受更多的知識，掌握更多刑法學(xué)的理論知識和實踐結(jié)論[2]；另一方面可以為課堂教學(xué)提供更多樣化的教學(xué)形式，例如視頻展示、PPT動畫演示等，能夠更為形象地讓學(xué)生感知到知識的魅力。對于現(xiàn)代教師而言，應(yīng)該思考的問題重點不在于是否使用多媒體手段，而是應(yīng)該考慮如何將刑法學(xué)的理論和實踐更好地融入到多媒體手段中去。

例如：教師在刑法學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面要提前對多媒體課件進行制作，并研究更容易讓學(xué)生接受的多媒體課件，課件中除了要包含刑法學(xué)相關(guān)的主要內(nèi)容和知識之外，還應(yīng)該引入多媒體技術(shù)的各項要素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知更為多元的知識體系；另一方面，要及時總結(jié)經(jīng)驗，針對課堂教學(xué)中學(xué)生對多媒體手段使用過程中的反饋，及時調(diào)整，只有不斷研究和探索，才能使得多媒體手段成為課堂教學(xué)的有力補充。

二、刑法學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的作用

(一)多媒體教學(xué)能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)刑法的興趣

刑法學(xué)理論性較強，課程內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)過程有效運用多媒體教學(xué)手段，能充分借助多媒體光、色、聲、像等元素的功能，提高感知能力。尤其是視頻教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過視頻案例的播放，能讓學(xué)生在豐富的動畫、圖片或者音頻和視頻中感受案例，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更具感染力和吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)刑法學(xué)的興趣。多媒體手段在使用過程中還能滿足學(xué)生對課堂的更多要求，這種學(xué)習(xí)需求的有效滿足，也能幫助學(xué)生對刑法學(xué)的基礎(chǔ)理論知識有更為全面和深刻的理解，其中的疑難問題也能更為輕松地掌握，一旦問題都能得到有效解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大幅度提高，也會對刑法學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的興趣[3]。在這種轉(zhuǎn)變中，刑法學(xué)課堂教學(xué)的氛圍也會得到改善，教師也能較為直觀感知學(xué)生對教學(xué)的認(rèn)可，師生間的互動關(guān)系也會得到改善，這既是更好地為學(xué)生提供了刑法學(xué)知識的有效渠道，也是促進教師課堂教學(xué)能力提升的有力手段。

(二)多媒體教學(xué)是實現(xiàn)刑法教學(xué)的有效途徑

國內(nèi)外法學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)都傾向于選擇案例教學(xué)法，案例教學(xué)是刑法學(xué)教學(xué)過程中教師普遍采用的最基本也是最重要的教學(xué)方法。學(xué)生在案例教學(xué)法中可以有效發(fā)揮主觀能動性，不斷培養(yǎng)獨立思考的能力。案例教學(xué)法的這種效用是其他傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法媲美的[4]。過去傳統(tǒng)的刑法學(xué)教學(xué)過程中，主要是由教師進行陳述，學(xué)生單一地通過聽覺進行信息和資料的獲取。學(xué)生很難抓住問題的重點，單一的聽覺感知限制了學(xué)生的思維能力和教師的發(fā)揮空間。同時，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，時間的耗費也是難以解決的問題。要提高刑法學(xué)案例教學(xué)的效果，引入多媒體手段非常必要。

多媒體手段本身是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，可以通過聲音、圖像、視頻、動畫和音頻等各種信息從多角度為學(xué)生展示刑法學(xué)知識和理論，這種全面、直觀、多元的教學(xué)資料與過去傳統(tǒng)的單一聽覺接受模式相比較，顯然更能激發(fā)學(xué)生的積極性，更能將理論知識植入到學(xué)生的大腦中去。

例如：刑法學(xué)教學(xué)運用多媒體手段進行案例教學(xué)時，可以通過播放庭審錄像向?qū)W生展示刑事案件審理過程的各道程序，讓其熟練了解我國刑事案例審理審判過程中的一系列問題。生動、形象且豐富的案例素材，更為真實地再現(xiàn)了案件處理過程。對于教師而言，引入多媒體手段能幫助教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力；對于學(xué)生而言，借助多媒體手段能感知和學(xué)習(xí)更多更豐富的刑法學(xué)知識。除此之外，以多媒體手段為中介，教師與學(xué)生之間互動的效果也隨之增強，師生間的溝通也更為頻繁，教學(xué)氛圍變得更為活躍，教學(xué)效果也得以提高。

(三)多媒體教學(xué)增加信息量、提高教學(xué)效率

教師使用多媒體手段，提供的信息量大幅度提升，這些信息的傳遞包括PPT課件、音頻、視頻等元素，與傳統(tǒng)的板書授課相比，既提高了教學(xué)效率，也豐富了教學(xué)內(nèi)容。運用多媒體手段，教師所能展示的教學(xué)內(nèi)容更多了，方式也更簡便了，于是，教師就能從過去大量的體力活動中脫離出來，充分利用課堂時間擴大知識量和信息量的展示[5]。顯然，教師的教學(xué)效率得到了大幅度提高，教師能有更為充足的時間為學(xué)生分析和解釋更為疑難的問題。教師在充足的時間分配中還能針對特定法律條款進行詳細(xì)分析，并結(jié)合實際案例讓學(xué)生能有更為全面和直觀的了解。從這個角度來說，多媒體手段的應(yīng)用既能豐富課堂教學(xué)的信息量，也能提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

三、刑法學(xué)教學(xué)中運用多媒體手段的策略

(一)提高教師應(yīng)用多媒體手段的能力

多媒體手段的運用，課件是其中至關(guān)重要的一環(huán)。課件的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。一份優(yōu)秀的刑法學(xué)多媒體課件，一方面要求教師能在課件中展示課堂應(yīng)該掌握的刑法學(xué)內(nèi)容，重難點要突出，不能有所遺漏和偏廢；另一方面要求教師對多媒體手段應(yīng)該包含的要素進行研究，多媒體的各項技能要較為熟練。有些學(xué)校在應(yīng)用多媒體手段時，會組織教師一起研究多媒體教學(xué)的理論和實踐方法，共同探索并集中優(yōu)勢資源，以集體備課的方式統(tǒng)一制作多媒體課件。教師在應(yīng)用多媒體手段時，要充分發(fā)揮多媒體工具的優(yōu)勢，將多媒體中的聲、色、光、像等元素有機結(jié)合起來，讓學(xué)生能從多元化的角度感知刑法學(xué)教學(xué)知識和內(nèi)容。對于學(xué)生在感知這些元素過程的反應(yīng)和態(tài)度，教師應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)赜涗?，不斷積累經(jīng)驗，為今后的進一步應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，不斷提高應(yīng)用多媒體手段的能力。

(二)促進案例教學(xué)法與多媒體手段的融合

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體手段顯然更容易與案例教學(xué)法進行結(jié)合。傳統(tǒng)的案例教學(xué)法主要由教師的口頭陳述，學(xué)生只是通過聽覺這個單一的接收途徑來獲取知識。要積極發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性，教師在引入多媒體手段時就應(yīng)該充分考慮案例教學(xué)法的特點，通過多樣化的直觀材料，提高學(xué)生對案例材料和課程內(nèi)容的感性認(rèn)識。

例如：教師在利用“以案說法”這一案例教學(xué)法教學(xué)時，主要通過播放庭審錄像，真實再現(xiàn)庭審過程，讓學(xué)生在觀看視頻中既了解了我國刑事案件所涉及的審理過程，也能從直觀的視頻中明確刑事案件中當(dāng)事人的權(quán)利、義務(wù)。

另外，教師在引入多媒體手段實施案例教學(xué)時，應(yīng)該充分挖掘多媒體技術(shù)的內(nèi)涵，找到多媒體技術(shù)中與教學(xué)案例的最佳結(jié)合點。案例教學(xué)只是實施手段和方法，并不是教學(xué)的目的，教師在應(yīng)用多媒體手段時應(yīng)該做好課堂設(shè)計，合理安排案例教學(xué)的時間和頻次。同時，教師在選取教學(xué)案例時，應(yīng)該注意如下問題：

第一，教師應(yīng)該精心挑選有代表性的典范刑事案例。案例教學(xué)雖然在內(nèi)容上、趣味性上更能符合學(xué)生的需求，但是教師在選取教學(xué)案例時也應(yīng)該有特定的標(biāo)準(zhǔn)。以多媒體手段為切入點帶動案例教學(xué)，實際上是利用二者的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠更為直觀地感知到多媒體的魅力和案例的內(nèi)涵，多媒體手段和案例都是教學(xué)手段，不是教學(xué)的目的，教學(xué)內(nèi)容才是根本。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到課堂教學(xué)的本質(zhì)，選取有代表性的案例并借助多媒體手段實施教學(xué)。

第二，教師在選取案例時應(yīng)該注重案例的時效性，要能與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，不能脫離當(dāng)下的社會背景。案例中最好能體現(xiàn)學(xué)生所關(guān)注的社會熱點問題、疑難問題和焦點問題，只有與時俱進才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了保證案例的時效性，教師在備課階段應(yīng)該及時關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)上提供的可以共享的案例資源，有些資源可能需要教師進行一定的加工和處理，不能直接照搬。例如，各大電視臺尤其是中央電視臺的一些知名電視欄目，都是教師選取案例的重要來源和渠道。教師在選擇這些素材時最好通過視頻和音頻的處理，以更為直觀的方式向?qū)W生進行展示，這樣所能產(chǎn)生的教學(xué)效果將會達到最大化。

(三)促進多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師可以利用的教學(xué)方式和手段確實比較單一，但是教師個人的人格魅力、肢體語言特色仍然是課堂教學(xué)中寶貴的財富，這些特點是多媒體手段難以替代的；另外，師生情感的交流仍然影響著課堂教學(xué)的實際效果，這也是多媒體手段難以替代的要素。為了更好地完善多媒體手段的應(yīng)用，教師在實施刑法學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用二者的優(yōu)勢，促進多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機結(jié)合。

第一，教師要合理利用多媒體手段和傳統(tǒng)的板書形式?，F(xiàn)代化課堂教學(xué)模式中，多媒體手段已經(jīng)成為主要形式，板書則成為了有限的補充。由于多媒體課件切換的頻次較快，學(xué)生在刑法學(xué)學(xué)習(xí)過程中雖然能感知更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識，但是在提綱挈領(lǐng)方面有著一定的缺陷。因此，教師可以利用傳統(tǒng)的板書形式在黑板上進行框架的梳理，通過簡單的書寫和合理的排版強化本次課程教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，在講到重要內(nèi)容時，教師也可以借助板書來進行強調(diào)。

第二，教師要注重教學(xué)語言的有效利用。語言包括有聲語言和無聲語言兩個部分，有聲語言主要是要求刑法學(xué)教師在講授內(nèi)容時盡量采用精煉、風(fēng)趣的語言讓學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這種語言的魅力是對多媒體手段的有效補充。而無聲語言則是指教師的身體語言的應(yīng)用，教師在講授相關(guān)內(nèi)容時，可以通過肢體動作的變換來提醒學(xué)生的注意，例如通過走動、手勢、面部表情等變化吸引學(xué)生的注意力，讓其感受到教師與學(xué)生之間的情感交流意識，帶動學(xué)生對課堂知識的啟發(fā)式思考。