楊長久

(西安交通大學(xué) 蘇州附屬初中，江蘇 蘇州 215021)

從1977年恢復(fù)高考制度伊始，全國統(tǒng)一招生考試隨之在全國范圍內(nèi)逐漸展開，至今已有40余年歷史。在各種招生考試類型中，有一種比較特殊的招生考試——體育教育專業(yè)招生考試，它既具有普通考試的共性——為高等院校選拔合格的專業(yè)人才，又具有體育教育專業(yè)招生考試的特殊性——既要進(jìn)行文化考試，亦要進(jìn)行專業(yè)技能考試。我國的體育教育專業(yè)招生考試有著怎樣的發(fā)展歷程？各個(gè)階段的招生考試內(nèi)容和考試辦法有什么異同？研究認(rèn)為，體育教育專業(yè)招生考試的歷史進(jìn)程可按年代的先后順序分為五個(gè)階段。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以普通高考體育教育專業(yè)招生考試的歷史沿革為研究對(duì)象，對(duì)每個(gè)歷史階段的體育教育專業(yè)招生考試的歷史背景、考試內(nèi)容以及評(píng)分辦法或評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分析研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法。通過中國知網(wǎng)、國家圖書館等地查找關(guān)于體育教育專業(yè)招生考試歷史的相關(guān)資料，整理分析并加以研究，根據(jù)各階段的具體歷史背景及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與方法，將我國體育教育專業(yè)招生考式的歷史分為五個(gè)不同的歷史階段。

1.2.2 問卷調(diào)查法。調(diào)查了北京體育大學(xué)等全國23所高校的2016級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生1 615名，詳細(xì)了解了各省當(dāng)前最新的體育教育專業(yè)招生考試現(xiàn)狀；23所高校的體育教育專業(yè)院系主管領(lǐng)導(dǎo)38名，詳細(xì)了解了各高校目前的體育教育專業(yè)招生考試政策。

1.2.3 實(shí)地調(diào)查法。實(shí)地調(diào)查了蘇州大學(xué)、華中師范大學(xué)等幾個(gè)體育專業(yè)考試的考點(diǎn)，了解體育教育專業(yè)招生考試現(xiàn)狀及各考點(diǎn)考場(chǎng)環(huán)境及考試流程安排。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。利用SPSS18.0軟件對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 體育教育專業(yè)招生考試歷史階段劃分

2.1 高考制度探索與初建階段(1949-1965年)

新中國成立之初，百廢待興，政府為保持各級(jí)各類學(xué)校教育的連續(xù)性，高校采用自主高考的形式進(jìn)行招生[1]。受建國前戰(zhàn)亂的影響，全國教育事業(yè)的發(fā)展受到重創(chuàng)，各級(jí)各類教育人才極度匱乏，體育教育人才不乏其中。為解決新中國成立后發(fā)展體育事業(yè)體育師資稀缺的問題，滿足國家建設(shè)需要及政府對(duì)教育事業(yè)的統(tǒng)一管理，1950年至1951年間，全國實(shí)行大行政區(qū)聯(lián)合招生，加強(qiáng)了對(duì)體育師資人才的培養(yǎng)。

具有標(biāo)志性意義的是于1952年11月8日成立了新中國的第一所體育學(xué)院——華東體育學(xué)院(今上海體育學(xué)院)，后又于1953年至1956年幾年間相繼成立了中央體育學(xué)院(今北京體育大學(xué))、中南體育學(xué)院(今武漢體育學(xué)院)和西北體育學(xué)院(今西安體育學(xué)院)等六大體育院校，加快了對(duì)新中國學(xué)校體育事業(yè)和競(jìng)技體育事業(yè)師資人才的培養(yǎng)[2]。從1952年開始，全國高等學(xué)校實(shí)行統(tǒng)一招生，統(tǒng)一高考制度正式確立，為實(shí)現(xiàn)人才選拔和體現(xiàn)教育公平奠定了基礎(chǔ)。

本課根據(jù)教育部頒布的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，選用高等教育出版社《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》中第十單元“其他問題的處理和預(yù)防”主題中的“旅游者現(xiàn)場(chǎng)投訴的處理”，并參照校本教材確定選題。

2.2 曲折發(fā)展階段(1966-1976年)

2.2.1 招生工作完全停滯階段(1966-1971年)。1966-1971年的五年間，受“文革”的影響，各項(xiàng)招生工作均處于完全停滯狀態(tài)，我國的體育教育事業(yè)自然而然也受到了嚴(yán)重破壞，期間體育課曾一度處于停頓狀態(tài)，“或者以生產(chǎn)勞動(dòng)代替體育，以軍事訓(xùn)練代替體育”[3]，課外活動(dòng)幾乎被全部取消，各種體育活動(dòng)被停止，學(xué)校教學(xué)秩序蕩然無存，學(xué)校體育幾乎處于癱瘓狀態(tài)。上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、干部，下至普通學(xué)生都卷入動(dòng)亂之中，許多知名體育人士、體育教師被扣上“反動(dòng)派”的帽子，當(dāng)作“革命對(duì)象”加以批斗；許多學(xué)校在動(dòng)亂中被迫搬遷、兼并甚至撤銷，致使教育質(zhì)量嚴(yán)重受損。期間高等體育師資院校停止招生工作，造成體育師資隊(duì)伍“青黃不接、后繼乏人”的現(xiàn)象[2]。

2.2.2 推薦入學(xué)階段(1972-1976年)。1972至1976年期間，統(tǒng)一考試制度被廢除，實(shí)行推薦與選拔相結(jié)合的大學(xué)入學(xué)制度[4]，體育專業(yè)主要招收有兩年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀工農(nóng)兵學(xué)員。這種招生辦法的確選拔了一部分體育專業(yè)人才，但同時(shí)也暴露出諸多問題，許多地方“走后門”現(xiàn)象成風(fēng)，“有些干部利用手中的權(quán)力，不擇手段地把自己或親友送入高等學(xué)校?！盵5]因此導(dǎo)致許多上大學(xué)的人實(shí)際上并不具備上大學(xué)的基本條件，實(shí)際只具有初中文憑甚至小學(xué)文憑。1972年前后，在黨中央、國務(wù)院部分領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)懷下，一部分體育工作者沖破重重阻力，重新回到工作崗位，學(xué)校體育工作逐漸展開，體育院校開始陸續(xù)招生[3]。

“文革”期間，我國統(tǒng)一高考制度一度處于停滯狀態(tài)，因而體育教育專業(yè)招生也受到嚴(yán)重破壞?！拔母铩焙笃?，為鼓勵(lì)青少年學(xué)生積極投身體育鍛煉，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，1975年國家教委頒發(fā)了《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)“文革”后的學(xué)校體育改革和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長起到了一定推動(dòng)作用。同時(shí)，在周恩來總理及鄧小平同志的關(guān)懷下，經(jīng)部分體育院校的師生的共同努力，培養(yǎng)了一批體育教育專門人才，為“文革”結(jié)束后體育教育事業(yè)的快速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.3 各省自定考試內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)階段(1977-1985年)

1977年，恢復(fù)工作后的鄧小平同志主持召開了科學(xué)和教育工作座談會(huì)，決定于當(dāng)年恢復(fù)高考。他在《關(guān)于科學(xué)和教育工作的幾點(diǎn)意見》里強(qiáng)調(diào)了教育的重要地位，并談到教育制度和教育質(zhì)量的問題[6]，這篇講話對(duì)當(dāng)時(shí)的教育事業(yè)產(chǎn)生了重大影響。同年10月，國務(wù)院正式宣布全面恢復(fù)因“文革”而中斷了十年之久的全國統(tǒng)一高考制度，使我國的人才培養(yǎng)工作重新走上了正確的發(fā)展軌道[7]。1978年4月至5月期間，在全國教育工作會(huì)議上，鄧小平同志再次發(fā)表了關(guān)于提高教育質(zhì)量、提高教學(xué)水平等問題的講話，涉及考試、招生等問題。

隨著高考制度的恢復(fù)，各體育院校陸續(xù)開始招生。1978年7月，國家體委下發(fā)《關(guān)于認(rèn)真辦好體育學(xué)院的意見》，對(duì)體育人才的培養(yǎng)工作提出了明確的規(guī)定與要求；緊接著，1979年3月，國家體委又下發(fā)了《關(guān)于大力提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮體育學(xué)院在我國體育事業(yè)中的作用的通知》，要求各體育院校努力提高教學(xué)質(zhì)量、培訓(xùn)高水平的體育教師[8]，對(duì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)工作起到了重要指導(dǎo)作用。

2.4 全國統(tǒng)一考試內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)階段(1986-1988年)

自定考試內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的招生考試模式，由于考試形式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，使得各省(市、區(qū))的考試內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都有一定差異，最終也導(dǎo)致高校招收的學(xué)生的質(zhì)量參差不齊，對(duì)高校的體育專業(yè)教學(xué)工作帶來了不少困難。同時(shí)，這樣的考試辦法也不方便全國統(tǒng)一管理，更不利于高校招收優(yōu)秀的體育教育專業(yè)學(xué)生。加上前一階段身體素質(zhì)成績和專項(xiàng)技能成績各占總成績的50%的賦分辦法，讓廣大的專家、學(xué)者展開了一場(chǎng)關(guān)于身體素質(zhì)和專項(xiàng)技能究竟孰輕孰重的大討論。在此背景下，1986年，國家體委頒發(fā)了《普通高等學(xué)校體育專業(yè)招生體育考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與辦法》，統(tǒng)一了考試內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。至此，體育教育專業(yè)考試進(jìn)入全國統(tǒng)一考試內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的歷史階段。

2.5 全國統(tǒng)一的基礎(chǔ)上各省有所選擇階段(1989年至今)

1989年，當(dāng)時(shí)的國家體委和國家教委聯(lián)合頒發(fā)了《普通高等學(xué)校體育專業(yè)招生工作暫行規(guī)定》[9](以下簡稱《規(guī)定》)，如此全國各地的體育教育專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能考試基本都按照《規(guī)定》來執(zhí)行?！兑?guī)定》的頒布解決了長期以來我國體育專業(yè)招生考試沒有綱領(lǐng)性文件的問題，其中對(duì)專項(xiàng)技能的硬性規(guī)定讓高校選拔了一大批身體素質(zhì)好、專項(xiàng)技能強(qiáng)的體育教育專業(yè)人才，這些體育教育專業(yè)人才經(jīng)高校的培養(yǎng)，大多已成長為現(xiàn)階段我國中小學(xué)體育教師的中堅(jiān)力量。

隨著上世紀(jì)九十年代中期招生考試制度的改革，招生考試的權(quán)力逐漸下放，地方和高校被賦予更多的招生自主權(quán)，各地在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上各自出臺(tái)本地區(qū)的招生考試辦法，體育教育專業(yè)考試發(fā)生了較大變化。1993年1月，國家體委下發(fā)《關(guān)于深化直屬體育院校教育改革擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)的若干意見》，給體育院校充分的自主辦學(xué)權(quán)利，調(diào)動(dòng)了體育院校進(jìn)行體育專業(yè)教育改革的積極性與主動(dòng)性[10]。1999年2月，隨著《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校招生考試制度改革的意見》的頒布，原先國家高度集權(quán)的高校招生考試權(quán)力進(jìn)一步下放，各地區(qū)有權(quán)選擇學(xué)科組合和考試組織形式，一些高校也被賦予更多的自主招生權(quán)[10]?；蜃非蟛僮骱唵?，或方便組織管理，或?yàn)楣焦?，越來越多的省份在體育教育專業(yè)考試中只考試身體素質(zhì)(詳見表1)，專項(xiàng)技能逐漸被邊緣化甚至被完全淘汰。截止到2017年，已有河北、山西等15個(gè)省份取消了專項(xiàng)技能考試。

表1 體育教育專業(yè)招生考試情況一覽表

3 各個(gè)歷史階段的招生考試辦法與標(biāo)準(zhǔn)

3.1 高考制度探索與初建階段的招考辦法與標(biāo)準(zhǔn)

自1952年始至1965年止，這十多年間，統(tǒng)一高考制度在摸索中曲折發(fā)展。此階段的招生工作由國家教委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，而體育、藝術(shù)、軍事類的招生，由招生院校根據(jù)統(tǒng)一政策，再結(jié)合專業(yè)及院校的特點(diǎn)制定相應(yīng)的招生章程。全國統(tǒng)一進(jìn)行文化考試，體育、藝術(shù)類再分別進(jìn)行專業(yè)加試。其中體育專業(yè)招生主要有三種形式：第一種方式以體育特長生報(bào)考體育院系為主，具體方式是“由各體育院校招生負(fù)責(zé)人到中學(xué)對(duì)考生的專項(xiàng)技能進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)”[11]，最后再擇優(yōu)錄??；而考試內(nèi)容以專項(xiàng)技能考試為主。第二種方式是一部分參加高考選擇“服從組織分配”的學(xué)生被調(diào)劑到體育專業(yè)，因此，此階段招收的一部分體育專業(yè)學(xué)生實(shí)際上并不是專業(yè)出身。除此之外，還有一種招生方式是“直接保送一批中小學(xué)體育教師和師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生到體育院校進(jìn)行深造[12]?！币虼顺谝环N招生方式外,本階段的其他兩種招生實(shí)際并不涉及專業(yè)技能加試。

3.2 推薦入學(xué)階段的招考辦法與標(biāo)準(zhǔn)

受“文革”影響，1966-1971年的幾年間，全國各項(xiàng)招生工作均處于完全停滯狀態(tài)?；謴?fù)招生后,1972至1976年期間的推薦入學(xué)階段，體育專業(yè)招生的形式主要是對(duì)推薦上來的工農(nóng)兵學(xué)員進(jìn)行體育專業(yè)加試，加試的內(nèi)容則包括身體素質(zhì)項(xiàng)目和專項(xiàng)技能兩部分[11]。1972年9月，青海省在青海師范學(xué)院增設(shè)體育系并招收了53名體育專業(yè)學(xué)生，成為“文革”期間唯一在學(xué)校新設(shè)體育專業(yè)的省份[2]，青海師范學(xué)院也成為“文革”期間唯一在學(xué)校新設(shè)體育專業(yè)的高等院校。

3.3 自定考試內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)階段的招考辦法與標(biāo)準(zhǔn)

高考制度恢復(fù)伊始，受時(shí)間、教材等諸多因素的制約，加上之前“文革”對(duì)教育事業(yè)的強(qiáng)烈沖擊，全國缺乏統(tǒng)一的體育教育專業(yè)考試內(nèi)容和評(píng)分辦法，考試不便全國統(tǒng)一進(jìn)行，因此這個(gè)階段的考試內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都由各省自行確定。但各省自定的考試內(nèi)容大同小異。

表2 1977-1985年間體育教育專業(yè)考試內(nèi)容一覽表

這個(gè)階段，體育教育專業(yè)考試的內(nèi)容主要分為身體素質(zhì)和專項(xiàng)技能兩部分，其中身體素質(zhì)部分主要包含3類6項(xiàng)：第一類只有100m跑這一項(xiàng)，主要考察速度素質(zhì)；第二類包括立定跳遠(yuǎn)、縱跳兩項(xiàng)，主要考察力量素質(zhì)；第三類包括引體向上、俯臥撐、50m×2蛇形跑三項(xiàng)，主要考察力量素質(zhì)和靈敏素質(zhì)。專項(xiàng)技能主要包括田徑、體操、足球、籃球、排球、游泳、乒乓球、武術(shù)等8個(gè)項(xiàng)目[11]。其中身體素質(zhì)成績和專項(xiàng)技能成績?cè)诳偝煽冎懈髡?0%(詳見表2)。

3.4 統(tǒng)一考試內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)后的招考辦法與標(biāo)準(zhǔn)

此階段的考試內(nèi)容仍然分為身體素質(zhì)和專項(xiàng)技能兩部分，但具體考試項(xiàng)目有所變化。身體素質(zhì)由原來的3類6項(xiàng)增加到4類7項(xiàng)，第一類仍然只有100m這一項(xiàng)；第二類有所變動(dòng)，由前一階段的立定跳遠(yuǎn)和縱跳改為立定跳遠(yuǎn)和立定三級(jí)跳遠(yuǎn)兩項(xiàng)；第三類改為原地推鉛球和原地后拋鉛球兩項(xiàng)；第四類包括800m跑和十字障礙變向跑兩項(xiàng)[13]。從考試內(nèi)容的變化來看，這個(gè)階段身體素質(zhì)部分僅保留了前一階段的100m跑和立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目，其余的縱跳、引體向上、蛇形跑和俯臥撐等考試項(xiàng)目均被淘汰。新增加了立定三級(jí)跳遠(yuǎn)、原地推鉛球、雙手后拋鉛球、十字變向障礙跑和800米跑等項(xiàng)目[14]，考試內(nèi)容變得更詳細(xì)、更具有代表性。專項(xiàng)技能的考試內(nèi)容則和前一階段沒有多大實(shí)質(zhì)上的區(qū)別，還是以田徑、足球、籃球、排球、體操、游泳、乒乓球、武術(shù)等8大項(xiàng)為主(詳見表3)。

表3 1986-1988年間體育教育專業(yè)考試內(nèi)容一覽表

與前一個(gè)階段相比，本階段在身體素質(zhì)部分的項(xiàng)目設(shè)置上表現(xiàn)出較強(qiáng)的科學(xué)性和專業(yè)性。以立定三級(jí)跳遠(yuǎn)取代縱跳、推鉛球代替俯臥撐考察考生的力量素質(zhì)，客觀地說，考試內(nèi)容更具有科學(xué)性和針對(duì)性。尤其是新增的幾個(gè)考試項(xiàng)目，除了十字變向障礙跑現(xiàn)已被摒棄外，其他幾種項(xiàng)目至今仍在各省的體育教育專業(yè)招生考試中被沿用。

除考試項(xiàng)目有較大變化之外，身體素質(zhì)和專項(xiàng)技能所占的成績?cè)诳偝煽冎兴嫉姆种岛捅壤舶l(fā)生了較大變化。根據(jù)1986年國家體委頒發(fā)的《普通高等學(xué)校體育專業(yè)招生體育考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與辦法》的規(guī)定，身體素質(zhì)成績所占的比例由前一階段的50%升至70%，專項(xiàng)技能成績的比例則由前一階段的50%下降到30%。此次對(duì)各項(xiàng)成績所占比例的調(diào)整相對(duì)來說影響較大，尤其對(duì)身體素質(zhì)突出但專項(xiàng)技能稍弱的學(xué)生產(chǎn)生了較大影響。這就迫使這部分專項(xiàng)技能較差的學(xué)生必須不遺余力地去提高自己的專項(xiàng)技能，從長遠(yuǎn)來看，這有利于提高體育教育專業(yè)學(xué)生的生源質(zhì)量。

3.5 全國統(tǒng)一的基礎(chǔ)上各省有所選擇階段的招考辦法與標(biāo)準(zhǔn)

20世紀(jì)九十年代初，體育教育專業(yè)招生考試內(nèi)容仍包含身體素質(zhì)和專項(xiàng)技能兩部分。其中身體素質(zhì)考試項(xiàng)目從4大類7小項(xiàng)被細(xì)分為速度素質(zhì)、力量素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、耐力素質(zhì)等5大類11小項(xiàng)，增加了二級(jí)蛙跳、杠鈴連續(xù)挺舉、三角形障礙跑、5米三向折回跑等4項(xiàng)；專項(xiàng)技能從原先的8項(xiàng)增加至10項(xiàng)，增加了藝術(shù)體操和舉重兩項(xiàng)(詳見表4)。

表4 九十年代初體育教育專業(yè)考試內(nèi)容一覽表

除100m跑是必考項(xiàng)目外，各省(市、區(qū))可在其他項(xiàng)目類別中按要求選取3項(xiàng)，連同100m跑組成體育專業(yè)招生的考試項(xiàng)目，亦即身體素質(zhì)考試項(xiàng)目為4項(xiàng)，考生可從10項(xiàng)專項(xiàng)技能項(xiàng)目中任選一項(xiàng)作為專項(xiàng)技能進(jìn)行考試。體育專業(yè)總成績按身體素質(zhì)成績占60%、專項(xiàng)技能成績占40%的比例計(jì)算。

隨著上世紀(jì)九十年代中期招生考試制度的改革，地方被賦予更多自主招生權(quán)，考試內(nèi)容越分越細(xì)。除此之外，各地亦可根據(jù)本地區(qū)的特點(diǎn)增設(shè)其他相應(yīng)考試項(xiàng)目供考生選擇，但增設(shè)的項(xiàng)目必須具備完整的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與辦法，并報(bào)教育主管部門備案后方可實(shí)施，專項(xiàng)技能數(shù)量呈逐年增多的趨勢(shì)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)亦有不小變化，由上世紀(jì)九十年代初期的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)逐漸過渡到現(xiàn)在各省自定標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)各地的考試辦法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，考生的體育專業(yè)總成績中身體素質(zhì)成績占60%～80%不等、專項(xiàng)技能成績占20%～40%不等(詳見表5)。

表5 當(dāng)前體育教育專業(yè)考試內(nèi)容一覽表

4 對(duì)當(dāng)前體育教育專業(yè)招生考試的討論

從高考制度正式確立開始,體育教育專業(yè)招生考試制度在摸索中不斷改進(jìn)和完善,從最初的全國統(tǒng)一考試到推薦入學(xué),經(jīng)過在十年動(dòng)亂中的停滯與掙扎，再到如今全國在統(tǒng)一招生的基礎(chǔ)上各省有充分的自主選擇權(quán),各階段都有其特殊的歷史背景,每個(gè)階段的招生考試形式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都不盡相同,甚至相差甚遠(yuǎn)。但總的來說，體育教育專業(yè)招生考試在不斷摸索與掙扎中得到了良好發(fā)展，為高等院校選拔了數(shù)以萬計(jì)的體育教育專業(yè)人才，為我國體育教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。

但同時(shí)也出現(xiàn)不少問題。例如各省自定標(biāo)準(zhǔn)后，各地自定的考試標(biāo)準(zhǔn)不一樣,導(dǎo)致出現(xiàn)相同的考試項(xiàng)目、相同的考試成績，但根據(jù)不同省份的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量分就會(huì)得到不同分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象(見表6)。

表6 甘肅、北京、遼寧三地不同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)下的鉛球得分

假設(shè)某一位考生的鉛球成績?yōu)?1.00m，都按百分制計(jì)算的話，按甘肅省的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)他只能得71.54分，按北京市的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)他能得76.28分，但按遼寧省的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)他能得81.48分，三者之間最大分差為9.94分，差距非常大。考生的實(shí)力相當(dāng)，但在不同標(biāo)準(zhǔn)下得到的分?jǐn)?shù)卻有天壤之別，有失公平公正。除鉛球項(xiàng)目外，還有很多地區(qū)的項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都存在同樣的問題。這種項(xiàng)目相同但在不同地區(qū)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)卻不一樣的現(xiàn)象，反映出各地評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。這也是招生考試權(quán)利過于分散、各省自定標(biāo)準(zhǔn)后帶來的一大弊端。有必要盡早對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，對(duì)具有普遍意義、選考較多的項(xiàng)目，有必要全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這樣方能讓考生公平競(jìng)爭。

另外對(duì)于是否需要考試專項(xiàng)技能，學(xué)界也持有多種意見。根據(jù)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生和體育教育專業(yè)院系主管領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查，82.0%的體育教育專業(yè)學(xué)生和92.1%的院系主管領(lǐng)導(dǎo)均認(rèn)為，有必要在體育教育專業(yè)招生考試中進(jìn)行專項(xiàng)技能考試[15]。被調(diào)查的學(xué)生普遍認(rèn)為，專項(xiàng)技能是體育教育專業(yè)學(xué)生必須具備的技能，考查專項(xiàng)技能既是對(duì)長期堅(jiān)持專項(xiàng)技能訓(xùn)練的考生的一種激勵(lì)，還能通過考試區(qū)分好壞、拉開差距，將投機(jī)取巧者拒之門外，有利于高等院校選拔優(yōu)秀的體育教育專業(yè)人才。院系主管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，在體育教育專業(yè)招生考試中進(jìn)行專項(xiàng)技能考試，有利于考生進(jìn)入大學(xué)后形成“一專多能”，從而更好地滿足基礎(chǔ)教育需要；而作為未來的體育教師，體育教育專業(yè)學(xué)生至少應(yīng)該有一項(xiàng)比較擅長的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這有利于他們走上工作崗位后，吸引學(xué)生參加體育活動(dòng)和進(jìn)行身體鍛煉。但如今在體育教育專業(yè)招生考試中，已有半數(shù)省份不再考試專項(xiàng)技能，最終也導(dǎo)致高校招收的體育教育專業(yè)學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊。從長遠(yuǎn)看，這不利于我國體育教育事業(yè)的健康發(fā)展。

從新中國成立伊始至今，體育教育專業(yè)招生考試經(jīng)歷了五個(gè)截然不同的歷史發(fā)展階段。從建國初期的高考制度探索與初建狀態(tài)，到如今各省在全國統(tǒng)一的基礎(chǔ)上有充分自主選擇權(quán)，每個(gè)階段的考試內(nèi)容、項(xiàng)目分值都略有差別，體育教育專業(yè)招生考試制度在逐漸完善。美中不足的是，由于自主招生權(quán)和自主辦學(xué)權(quán)的下放，地區(qū)與地區(qū)之間、高校與高校之間的招生考試辦法、招生錄取辦法不盡相同，甚至相差甚遠(yuǎn)。加之近年來越來越多的地區(qū)對(duì)報(bào)考體育教育專業(yè)學(xué)生不再進(jìn)行專項(xiàng)技能考試，對(duì)體育教育專業(yè)考生的入學(xué)要求高低不一，導(dǎo)致招進(jìn)來的體育教育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平參差不齊，甚至出現(xiàn)部分體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后無法勝任中小學(xué)體育教師崗位的情況。體育教育專業(yè)招生考試制度似乎已到非改革不可的邊緣。