郭瑛

[摘 要]為了了解小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，找出影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素，采用現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查法和家長(zhǎng)訪談法對(duì)一、二年級(jí)各50名學(xué)生和10位家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查，分析其中存在的問(wèn)題，找出解決方案，為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣提供依據(jù)，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)低年級(jí);學(xué)習(xí)興趣;問(wèn)卷調(diào)查法;家長(zhǎng)訪談法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）05-0053-02

目前，西夏區(qū)第九小學(xué)每個(gè)班均超過(guò)50人，班級(jí)人數(shù)相對(duì)較多。首先，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生普遍只有六七歲，這個(gè)年齡段的孩子主要特征是貪玩、好奇、注意力集中時(shí)間短、自控能力差，基本沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，所以要想讓他們?cè)?0分鐘的課堂上學(xué)有所獲且不走神，是非常困難的。其次，西夏區(qū)第九小學(xué)學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，既有來(lái)自知識(shí)分子家庭的，又有來(lái)自務(wù)工人員家庭的（這些家長(zhǎng)大多數(shù)小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)，文化水平較低），參差不齊，難于管理。雖然教育工作者在小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面已經(jīng)做了許多研究，也探究出了一些培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，但針對(duì)影響小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素和解決方法，相關(guān)的研究還比較少。在班級(jí)人數(shù)多、家庭文化背景參差不齊的情況下，讓貪玩好動(dòng)、無(wú)學(xué)習(xí)意識(shí)的低年級(jí)學(xué)生都能在課堂中集中精力、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果、保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得尤為重要。為此，筆者對(duì)西夏區(qū)第九小學(xué)一、二年級(jí)各50名學(xué)生做了抽樣調(diào)查，并走訪了10位家長(zhǎng)。

一、低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)目的不明確

調(diào)查結(jié)果（如圖1）顯示，有95%的學(xué)生不清楚學(xué)數(shù)學(xué)到底有什么用（其中因?yàn)榧议L(zhǎng)要求的占40%，因?yàn)槔蠋煿艿脟?yán)的占38%，為了應(yīng)付考試的占17%），只有5%的學(xué)生是因?yàn)橛X(jué)得數(shù)學(xué)有用。也就是說(shuō)，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是迫于家長(zhǎng)或老師的壓力，沒(méi)有自己的明確目的。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小，沒(méi)有真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)他們而言是被動(dòng)的，所以課堂上有近一半的學(xué)生抱著無(wú)所謂的態(tài)度，有少部分學(xué)生甚至根本不想聽(tīng)、只想玩，上課很認(rèn)真的學(xué)生只占32%。

（二）學(xué)習(xí)興趣不濃厚

根據(jù)調(diào)查（如圖2），不難發(fā)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生不到一半（其中很喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的只占總?cè)藬?shù)的6%，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的占41%），45%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)一般，8%的學(xué)生明確表示不喜歡學(xué)數(shù)學(xué);有7%的學(xué)生愿意參加數(shù)學(xué)興趣小組，93%的學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)很難，數(shù)學(xué)課枯燥、單調(diào)、乏味，他們更喜歡數(shù)學(xué)游戲和動(dòng)畫(huà);有29%的學(xué)生覺(jué)得上數(shù)學(xué)課非?？鞓?lè)，25%的學(xué)生感覺(jué)一般，而46%的學(xué)生感覺(jué)不快樂(lè);喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)生只占37%，50%的學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)只是為了完成任務(wù)，13%的學(xué)生明確表示不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè);當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，問(wèn)老師的占3%，問(wèn)家長(zhǎng)的占17%，問(wèn)同學(xué)的只有2人，而選擇放棄的竟然占78%。

（三）缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

調(diào)查（如圖3）發(fā)現(xiàn)，上數(shù)學(xué)課愿意主動(dòng)積極發(fā)言或參與活動(dòng)的學(xué)生占24%（其中愿意上臺(tái)板演的占4%，愿意討論問(wèn)題的占8%，愿意舉手發(fā)言的占12%），而不愿意參與教學(xué)活動(dòng)的占76%;在課堂上，喜歡聽(tīng)老師講解的占48%。以上調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生在課堂上不喜歡表現(xiàn)自我，他們很少積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（四）傾向有魅力的老師

調(diào)查（如圖4）發(fā)現(xiàn)，有23%的學(xué)生喜歡年輕的老師，32%的學(xué)生喜歡風(fēng)趣幽默的老師，21%的學(xué)生喜歡和藹可親的老師，其余24%的學(xué)生喜歡有耐心的老師。這說(shuō)明，喜歡不同類(lèi)型老師的學(xué)生人數(shù)基本相當(dāng)，年輕有活力的老師能吸引學(xué)生的眼球，和藹可親與有耐心的老師容易拉近師生之間的距離，學(xué)生只是更喜歡風(fēng)趣幽默的老師，因?yàn)閷W(xué)起來(lái)沒(méi)有壓力。因此，教師要努力提升自己的人格魅力，尋找學(xué)生喜歡的教學(xué)風(fēng)格，從而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、影響低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素

（一）“重要他人”的態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響

心理學(xué)研究表明，兒童自我觀念的形成、自信心的建立，往往是透過(guò)周?chē)摹爸匾恕钡钠谕麃?lái)完成的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果“重要他人”認(rèn)為他有價(jià)值、有能力并期望他能夠成功，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，即使有許多困難，也會(huì)堅(jiān)定信心，完成任務(wù);如果“重要他人”暗示他不行，對(duì)他失望、不聞不問(wèn)，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生自卑的情緒和心理定式，認(rèn)為自己不行，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，扮演“重要他人”角色的主要是老師和家長(zhǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有63%的學(xué)生很在乎老師和家長(zhǎng)對(duì)自己的態(tài)度。老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生熱情或冷淡，都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果“重要他人”只注重學(xué)生的成績(jī)，不注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生消極影響，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

（二）成功的動(dòng)力

據(jù)調(diào)查（如圖5）顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來(lái)自老師的占42%，來(lái)自家長(zhǎng)的占43%，自己對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的占8%，認(rèn)為數(shù)學(xué)有用的只占7%。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)努力而獲得的成功會(huì)曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)生的自信心，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和感受

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的了解很少，只停留在認(rèn)識(shí)1、2、3……幾個(gè)數(shù)，知道一些簡(jiǎn)單的計(jì)算，二年級(jí)的學(xué)生也只會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生基本不知道，更沒(méi)有用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)歷以及能力，家長(zhǎng)也沒(méi)有給他們講過(guò)關(guān)于數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展及應(yīng)用等方面的知識(shí)，所以學(xué)生沒(méi)有感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

（四）數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性

根據(jù)調(diào)查（如圖6），學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)今后生活有用的占17% ，想得到家長(zhǎng)或老師表?yè)P(yáng)的占25%，能從學(xué)習(xí)中獲得成就感的占12% ，覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂有意思、趣味性強(qiáng)的占46%。數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象、枯燥，邏輯思維性強(qiáng)，學(xué)起來(lái)有一定難度。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，使他們體會(huì)不到數(shù)學(xué)的美和趣味。

（五）教師的素質(zhì)

根據(jù)前面統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可知，有人格魅力的教師最受學(xué)生歡迎。教師的人格魅力、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)水平等直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)教師而喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生特別在意教師的外表和言談舉止，因此，教師不僅要努力提升自己的人格魅力，還要注意自己的言行舉止和衣著打扮。

（六）其他因素

學(xué)生自身的素質(zhì)、學(xué)習(xí)的環(huán)境等也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有少部分學(xué)生在意學(xué)校的環(huán)境，有些家長(zhǎng)也認(rèn)為在環(huán)境好的學(xué)校學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生的發(fā)展。

除了調(diào)查學(xué)生外，筆者還隨機(jī)走訪了10位一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)，與他們就是否有意培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣方面進(jìn)行了談話(huà)。在走訪的10位一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)中，有3位家長(zhǎng)讓孩子上過(guò)學(xué)前班，另外7位沒(méi)讓孩子上學(xué)前班，但10位家長(zhǎng)都沒(méi)有有意培養(yǎng)過(guò)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有2位家長(zhǎng)雖然有想法，但不知道怎么去做。

以上便是筆者通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查和走訪家長(zhǎng)，了解到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，并通過(guò)分析、研究、查閱資料，從影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素出發(fā)，經(jīng)過(guò)近兩年時(shí)間的摸索，探究出的關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的影響因素，僅供參考。

（責(zé)編 李琪琦）