俞潔文

[摘 要]通過課前、課中、課后三環(huán)節(jié)，借助數(shù)表、乘法口訣，將表內(nèi)乘法集中在一個(gè)表格中進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷乘法表建構(gòu)和探究活動(dòng)的全過程，從整體上掌握乘法口訣。

[關(guān)鍵詞]數(shù)表;乘法口訣;復(fù)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2019）05-0031-02

在“國培計(jì)劃（2017）”——安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)教師訪名?；顒?dòng)中，學(xué)校安排筆者執(zhí)教跟崗教師示范課。時(shí)逢學(xué)期總復(fù)習(xí)階段，于是筆者將表內(nèi)乘法口訣復(fù)習(xí)作為教學(xué)內(nèi)容。二年級上冊教材第101頁總復(fù)習(xí)第2題“表內(nèi)乘法口訣復(fù)習(xí)”編排如圖1所示。

2016年，筆者主持的市名師工作室曾就這一題材以“玩轉(zhuǎn)乘法口訣”為主題進(jìn)行教學(xué)研討，目的是借助電子白板互動(dòng)功能，讓學(xué)生由積回憶乘法口訣、由乘法口訣聯(lián)系乘法算式、由乘法算式確定積處于表中的位置，形成思維鏈條。略感遺憾的是，一節(jié)課僅僅40分鐘，想要充分挖掘數(shù)表蘊(yùn)含的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自主建構(gòu)思維鏈條的目標(biāo)有些困難。由此引發(fā)了筆者將這一內(nèi)容作為系列復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)想。以下是教學(xué)實(shí)踐過程。

系列復(fù)習(xí) 1——課前預(yù)學(xué)，喚醒感性認(rèn)識(shí)，尋找思維起點(diǎn)。

課前預(yù)學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)部分。第一部分（如圖2）為填寫表格中的空格，前提是讀懂表格中數(shù)據(jù)的含義，弄清行與列一一對應(yīng)的關(guān)系，能夠熟練運(yùn)用表內(nèi)乘法口訣進(jìn)行簡單的口算，在完成填空練習(xí)的基礎(chǔ)上初步感知乘數(shù)與積之間的關(guān)系。

第二部分（如圖3）為在完成表格填寫之后，觀察數(shù)表中“積”出現(xiàn)的次數(shù)。為了降低難度，表中給了提示和示范，引導(dǎo)學(xué)生有序觀察思考，并把乘法算式和乘法口訣聯(lián)系起來。這個(gè)部分不要求學(xué)生一定都能填寫出來，旨在喚醒學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過數(shù)表的外在對數(shù)表內(nèi)涵產(chǎn)生深度思考。

如圖7所示的“課后延伸”再次利用表格形式幫助學(xué)生鞏固表內(nèi)乘法，掌握數(shù)表中的乘法計(jì)算規(guī)律。在完成“課后延伸”的練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)兩個(gè)表格，學(xué)生能對所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義做出合理的解釋，并用一定的行為方式表達(dá)出來，說明學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了知識(shí)之間的聯(lián)系。在課后環(huán)節(jié)中，邀請家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，可起到激勵(lì)的作用，能讓學(xué)生收獲成就感。

本節(jié)課中，以數(shù)表、乘法口訣為紐帶將表內(nèi)乘法集中于一個(gè)表格中進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，使學(xué)生從整體上掌握了乘法口訣。而系列復(fù)習(xí)活動(dòng)中，課前直觀形象的觀察為思維過程提供有力支持;課中通過整理與比較，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)乘法口訣中的規(guī)律;課后延伸環(huán)節(jié)通過運(yùn)用規(guī)律自我創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生對乘法口訣意義的深度理解與記憶。最后用聽課教師的話來做一總結(jié)：“雖然只是一張乘法口訣表，但是學(xué)生卻可以學(xué)得那么透徹，說明他們不僅僅是背得了乘法口訣，更重要的是學(xué)會(huì)了思考問題的方式。”

（責(zé)編 黃春香）