郭巍

[摘? 要] 傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)板書之花沐浴著新時(shí)代的陽(yáng)光和雨露，在教師的精心呵護(hù)和百般栽培下，必將煥發(fā)出青春的活力. 在初中數(shù)學(xué)課堂的花園里，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的舞臺(tái)上，發(fā)揮著舉足輕重的作用. 鮮艷綻放，永不凋零.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);板書;設(shè)計(jì);形式

2018年5月10日，阜陽(yáng)市潁東區(qū)數(shù)學(xué)教研群發(fā)布了一則短消息，內(nèi)容是一位數(shù)學(xué)老師執(zhí)教公開課的板書圖片，課題是人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)“18.2.3? 正方形”. 板書由師生共同完成，涉及正方形的定義、性質(zhì)和判定. 其中性質(zhì)部分從邊、角、對(duì)角線、對(duì)稱性四個(gè)方面設(shè)計(jì)，但這位老師只分別用了一個(gè)字概括：邊、角、線、形. 由此引發(fā)了筆者的思索：作為傳統(tǒng)教學(xué)手段的初中數(shù)學(xué)板書猶如一朵在課堂大花園里不起眼的小花. “苔花如米小，也學(xué)牡丹開”. 新時(shí)代，新環(huán)境，這朵小花的生命力如何？怎樣才能讓初中數(shù)學(xué)板書煥發(fā)出青春的活力，成為永不凋零的花朵呢？

歷史照亮現(xiàn)實(shí)

“板書是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用黑板以凝練的文字和圖表來(lái)傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式. ”[1]從班級(jí)授課制誕生的那一天開始，就應(yīng)該有了板書，距今已有幾百年的歷史. 創(chuàng)設(shè)精美的板書成了一代代教育人不懈的追求. 曾幾何時(shí)，一手漂亮的粉筆字、一副精美的板書是衡量一個(gè)教師教學(xué)基本功的重要指標(biāo). 在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展，班班通應(yīng)用廣泛深入的背景下，一幅精美的板書尤其顯得難能可貴. 特別是有些學(xué)?；蚪處熎孀非髸r(shí)尚、新潮、前衛(wèi)，忽略了自然的、原生態(tài)的傳統(tǒng)美. 公開課上，鼠標(biāo)代替了粉筆，屏幕代替了黑板，課件代替了板書. 一節(jié)課下來(lái)，甚至一個(gè)粉筆字都沒有寫上. 這樣的課堂看似熱熱鬧鬧，讓人眼花繚亂，目不暇接. 實(shí)則教師變成了課件的放映員，學(xué)生變成了機(jī)器的灌輸對(duì)象，課堂教學(xué)效果反而打了折扣.

不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率等方面有較大的優(yōu)勢(shì)，但頻繁的頁(yè)面切換后，留在學(xué)生腦子里的畫面能有幾張？而精美的板書卻會(huì)一直定格在黑板上，定格在學(xué)生的記憶中.

因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要一手抓粉筆，一手抓鼠標(biāo)，兩手都要硬，任何一樣都不能丟. 讓傳統(tǒng)板書教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段完美結(jié)合，相互補(bǔ)充，相得益彰，繼承中發(fā)展，發(fā)展中繼承，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了與生動(dòng)形象的相互交融，最大限度地發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)效果，更好地為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù).

現(xiàn)實(shí)呼喚理性

那么在初中數(shù)學(xué)課堂上如何設(shè)計(jì)板書，才能讓學(xué)生經(jīng)久難忘，收到事半功倍的教學(xué)效果呢？

1. 學(xué)生應(yīng)成為初中數(shù)學(xué)課堂板書的主人

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程. 有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者. ”[2]板書是課堂教學(xué)必不可少的重要手段，不是教師的個(gè)人專利，而是融入了學(xué)生集體智慧的公共產(chǎn)品;不是教師唱的獨(dú)角戲，而是師生共演的舞臺(tái)劇;不是單一的文字、符號(hào)或圖表，而是師生共同成長(zhǎng)的歷史見證. 讓學(xué)生主動(dòng)、愉悅地參與到板書之中，方能凸顯學(xué)生的主體地位. 這樣的板書才是多維的、豐滿的，才能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需求，才能彰顯新時(shí)代的特征.

2. 教師要在板書設(shè)計(jì)時(shí)處理好簡(jiǎn)潔和明了的關(guān)系

簡(jiǎn)潔明了，是初中數(shù)學(xué)板書設(shè)計(jì)的永恒追求. 簡(jiǎn)潔明了的板書能讓學(xué)生一目了然，使學(xué)生對(duì)整堂課的教學(xué)有一個(gè)比較完整、清晰、明了的輪廓和印象. 但是教師教學(xué)中如果一味追求“簡(jiǎn)潔”而不考慮“明了”，則容易引起誤會(huì)，甚至出現(xiàn)混亂. 前面那位老師用“線”代替“對(duì)角線”顯然不妥. 如果“對(duì)角線”可以用“線”代替，那么“邊”就不是“線”了嗎？以至于出現(xiàn)了分類包容的原則性錯(cuò)誤. “簡(jiǎn)潔”和“明了”一脈相承，缺一不可. 離開了“明了”的“簡(jiǎn)潔”是片面的，站不住腳的“簡(jiǎn)潔”;離開了“簡(jiǎn)潔”的“明了”是瑣碎的、臃腫的“明了”.

3. 社會(huì)各界要共守板書設(shè)計(jì)中嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的底線原則

教師在板書設(shè)計(jì)中僅僅做到簡(jiǎn)潔明了還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，最重要的是嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué). 板書的內(nèi)容要規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確無(wú)誤、結(jié)構(gòu)合理，具有科學(xué)性. 否則會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良的影響，甚至?xí)`人子弟. 因此，凡書寫內(nèi)容時(shí)都必須做到知識(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容要科學(xué)、用詞要準(zhǔn)確、書寫要規(guī)范. 前面那位老師用“形”代替“對(duì)稱性”更有違科學(xué)，因?yàn)椤靶巍焙汀皩?duì)稱性”是兩個(gè)不同類的概念，不能混為一談.

就連教師在平時(shí)備課中依賴的《鼎尖教案》（延邊教育出版社出版）也大量出現(xiàn)不合理的板書設(shè)計(jì). 如對(duì)人教版數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)“28.2.1? 解直角三角形”預(yù)設(shè)的板書設(shè)計(jì)如圖1.

一、情境引入? ? ? ? ? ? ? ? 四、鞏固提高

二、新知探究? ? ? ? ? ? ? ? 五、總結(jié)提升

三、例題講解? ? ? ? ? ? ? ? 六、布置作業(yè)][圖1]

這是為老師設(shè)計(jì)的板書？分明是教案中預(yù)設(shè)教學(xué)過程的幾個(gè)環(huán)節(jié). 嚴(yán)重誤導(dǎo)一線教師的教案編寫和課堂教學(xué)，造成個(gè)別青年教師在教案編寫或?qū)嶋H課堂操作時(shí)簡(jiǎn)單、機(jī)械地照抄照搬，嚴(yán)重背離教學(xué)規(guī)律和教學(xué)實(shí)際. 可悲的是這樣的板書設(shè)計(jì)在《鼎尖教案》中大量出現(xiàn)且持續(xù)多年，這種板書不僅不能起到畫龍點(diǎn)睛之妙用，反而是畫蛇添足，說準(zhǔn)確點(diǎn)應(yīng)該是畫蛇成樹.

理性創(chuàng)造未來(lái)

教師的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái). 教學(xué)中教師要研究學(xué)生，研究板書，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)藝術(shù)的需要，別具匠心地設(shè)計(jì)出內(nèi)容美、結(jié)構(gòu)美、藝術(shù)美的板書，讓傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)煥發(fā)出青春的活力，擁有美好的未來(lái). 那么初中數(shù)學(xué)板書最常使用、最易發(fā)揮效能的形式有哪些呢？

1. 文字符號(hào)式

文字符號(hào)式板書是教師平時(shí)教學(xué)中普遍使用的一種形式，簡(jiǎn)單、方便、靈活，隨意性較強(qiáng)，易于操作. 但這種傳統(tǒng)板書的形式和內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，這就需要教師一方面在挖掘傳統(tǒng)資源上下功夫，將各種顏色粉筆巧妙地搭配運(yùn)用，突出板書的層次、知識(shí)的重難點(diǎn)、圖形的脈絡(luò)及題中的數(shù)量關(guān)系等.另一方面在教學(xué)過程中，將體現(xiàn)動(dòng)態(tài)美的多媒體教學(xué)與理性美的板書教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)形象與簡(jiǎn)潔明了的相互交融，發(fā)揮多媒體集視頻、音頻和動(dòng)畫于一體的信息量大、觀賞性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，最大限度地提高課堂教學(xué)效率.

2. 網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖

根據(jù)知識(shí)間的縱橫關(guān)系，將零碎的知識(shí)“串聯(lián)”成“網(wǎng)”，使知識(shí)點(diǎn)組成“知識(shí)鏈”，進(jìn)而形成知識(shí)面的一種板書形式. 這種板書條理清晰，事物間的聯(lián)系和從屬關(guān)系分明，使學(xué)生一目了然. 如筆者對(duì)人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“12.1? 全等三角形”做了如圖2所示的板書設(shè)計(jì).

3. 表格式板書

“在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，板書設(shè)計(jì)不能過于復(fù)雜，要讓同學(xué)們一眼看上去就很明白，即簡(jiǎn)潔明了. 過于煩瑣的板書設(shè)計(jì)會(huì)讓同學(xué)們感覺到頭暈?zāi)垦?，不利于他們?duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握. 解決這一問題的主要辦法就是設(shè)計(jì)表格式板書. ”[3] 具體講就是將教學(xué)內(nèi)容以表格形式展現(xiàn)出來(lái)的板書形式. 教師課前先在黑板上設(shè)計(jì)好表格，課中把教學(xué)的內(nèi)容要點(diǎn)，科學(xué)地填入設(shè)計(jì)好的表格中，能起到簡(jiǎn)潔明了、一目了然的作用. 如人教版數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“24.2.2? 直線和圓的位置關(guān)系”，教師可采用表格式板書，邊講邊要求學(xué)生分組填寫，既節(jié)約時(shí)間，又可提高教學(xué)效果.

4. 直觀形象圖式

在初中數(shù)學(xué)板書設(shè)計(jì)中，借助線條、箭頭、符號(hào)、文字等繪成直觀、形象、逼真的圖形來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容的板書形式. 它的特點(diǎn)是形象、美觀，甚至與授課內(nèi)容相吻合. 這樣可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用. 這種板書多見于教師的公開課、優(yōu)質(zhì)課、賽課等，因?yàn)閮?yōu)美的板書能讓人賞心悅目，因此很多教師在上公開課時(shí)，總是會(huì)精心設(shè)計(jì)板書，希望自己的板書設(shè)計(jì)得出類拔萃，為自己出彩、加分. 筆者就在一次公開課上做了如圖3所示的設(shè)計(jì).

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)板書之花沐浴著新時(shí)代的陽(yáng)光和雨露，在教師的精心呵護(hù)和百般栽培下，必將煥發(fā)出青春的活力. 在初中數(shù)學(xué)課堂的花園里，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的舞臺(tái)上發(fā)揮著舉足輕重的作用. 鮮艷綻放，永不凋零.

參考文獻(xiàn)：

[1]徐勤. 重提初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)板書[J]. 基礎(chǔ)教

育研究，2014（5）：31-32.

[2]中華人民共和國(guó)教育部制定. 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)： 2011年版[M]. 北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]郝小蘭. 初中數(shù)學(xué)課堂中的板書設(shè)計(jì)藝術(shù)探究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2014（17）：11.