王炫

一、教材分析

本課圍繞三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)：1.官渡之戰(zhàn)的基本史實(shí)、曹操取勝的原因分析。2、赤壁之戰(zhàn)的相關(guān)史實(shí)，曹操失利的原因分析。3、三國(guó)鼎立各自政權(quán)以及為了擴(kuò)充實(shí)力，采取的措施。

二、教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，通過(guò)安排預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡、赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間，交戰(zhàn)雙方，戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)等基本歷史信息，塑造學(xué)生的時(shí)空觀念；在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)之下，完成相關(guān)史料的研讀，在提升學(xué)生史料解析能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)而分析出官渡、赤壁的一勝一敗的原因，幫助學(xué)生塑造歷史解釋這一核心素養(yǎng)；在小組合作的學(xué)習(xí)模式之下，幫助學(xué)生知道、掌握三國(guó)政權(quán)的相關(guān)史實(shí)，在這樣的過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的掌握知識(shí)，培養(yǎng)合作探究的精神。

四、教學(xué)方法

講授法、討論法、問(wèn)答法

五、授課類型：公開(kāi)課

六、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT多媒體課件、史料

七、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

八、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立

難點(diǎn)：分析曹操在官渡、赤壁戰(zhàn)役中一勝一敗的原因

九、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

師：之前三個(gè)單元學(xué)習(xí)的是先秦、秦、兩漢的內(nèi)容，這節(jié)課我們要進(jìn)入一個(gè)新的歷史階段。大家知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（PPT出示曹操圖像）

生：曹操

師：那么，曹操是哪一個(gè)時(shí)期歷史人物呢？他是怎樣的人物呢？

師：先請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)單介紹下曹操。

生：歷史上，曹操雄才大略，任人唯賢，挾天子以令諸侯，統(tǒng)一了中國(guó)北方，結(jié)束了長(zhǎng)期的戰(zhàn)亂，給人民帶來(lái)了安定，促進(jìn)了生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展。同時(shí)，曹操文學(xué)成就很高，詩(shī)歌慷慨悲涼，開(kāi)“建安風(fēng)骨”一代文風(fēng)。文治武功，堪稱一代雄杰。

師：他與三國(guó)形成有何聯(lián)系？這節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。

（二）新授環(huán)節(jié)

師：出示《天下割據(jù)示意圖》，介紹社會(huì)背景：

師：同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)了東漢末年的黃巾起義，加上自然災(zāi)害，天下分裂，出現(xiàn)了割據(jù)勢(shì)力（PPT中配上割據(jù)圖，注釋：以武力占據(jù)部分地區(qū)，在國(guó)家內(nèi)形成分裂對(duì)抗的局面）。

師：在北方，勢(shì)力較大的是曹操和袁紹，為了爭(zhēng)奪更多的土地、人口、財(cái)富，二者發(fā)生了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，歷史上稱為官渡之戰(zhàn)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)完成表格，填寫(xiě)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、人物、戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)等信息。

1.官渡之戰(zhàn)

點(diǎn)評(píng)學(xué)生答案，重點(diǎn)解釋?xiě)?zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)

師：我們首先了解下交戰(zhàn)人物袁紹，從他到他的曾祖父，四代人中有三代人出任中央政府的要職，因此被稱為四世三公，家世顯赫，影響卓著。而曹操只是宦官的養(yǎng)子，他為何能以少勝多？接下來(lái)我們一起分析曹操取勝的原因：

PPT出示原因總結(jié)

政治上：挾天子令諸侯

經(jīng)濟(jì)上：屯田制

人才上：知人善用，人盡其才

過(guò)渡：官渡之戰(zhàn)確立了曹操在北方的統(tǒng)治，但他僅是滿足統(tǒng)一北方嗎？一起來(lái)分析曹操詩(shī)歌的節(jié)選。

生：（齊聲朗讀）

師：曹操在統(tǒng)一北方后，他還具備一統(tǒng)天下的雄心壯志。

師：但是曹操要實(shí)現(xiàn)壯志，又遇到了哪種障礙？

PPT出示孫權(quán)、劉備勢(shì)力范圍的相關(guān)圖片

師：出現(xiàn)了歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)，我們一起了解下戰(zhàn)爭(zhēng)的概況

2.赤壁之戰(zhàn)

師：一起來(lái)學(xué)習(xí)赤壁之戰(zhàn)，首先完成學(xué)案中的表格：

指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)不同學(xué)生答案

過(guò)渡：官渡赤壁兩戰(zhàn)相距只有8年，為何曹操在此戰(zhàn)中失利？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)案中的材料四到材料六以及課本中的相關(guān)知識(shí)，小組討論曹操失利原因。

師出示總結(jié)曹操失利的原因：

直接原因：官兵來(lái)自北方，不習(xí)水戰(zhàn)，水土不服，疾病橫行，戰(zhàn)斗力減弱

主要原因：戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)失誤：

根本原因：國(guó)家不具備統(tǒng)一的條件

過(guò)渡語(yǔ)：赤壁之戰(zhàn)后，曹操轉(zhuǎn)而經(jīng)營(yíng)漢中，短期之內(nèi)，無(wú)暇顧及南方。進(jìn)而形成了“三國(guó)鼎立”的局面。

3.三國(guó)鼎立

這三個(gè)政權(quán)是如何建立的？完成學(xué)案中的表格

師：三國(guó)為了發(fā)展自身實(shí)力，又采取了哪些措施？一會(huì)兒每組選擇一位代表上臺(tái)發(fā)言，完成本部分的學(xué)習(xí)。

蜀漢：穩(wěn)定后方的同時(shí)，大力發(fā)展絲織業(yè)，蜀錦行銷(xiāo)三國(guó)。

師：點(diǎn)評(píng)學(xué)生，出示、簡(jiǎn)要解讀蜀錦的圖片

蜀國(guó)占據(jù)了云南、四川、陜西的大部分地區(qū)。

生：曹魏：機(jī)械專家馬鈞改進(jìn)了汲水工具，在這套工具中增加了齒輪，從而使水不間斷的上下流動(dòng)，在古代灌溉、排洪中發(fā)揮了重要作用。

師：魏：北至遼東；南至長(zhǎng)江淮河；東至黃海，向西包含了西域地區(qū)；吳國(guó)南到廣東，西至三峽，東到東海南海；

生：東吳毗鄰江河湖泊，造船業(yè)發(fā)達(dá)，孫權(quán)曾派衛(wèi)溫船隊(duì)到達(dá)今臺(tái)灣，古稱夷洲，這是我國(guó)內(nèi)地與臺(tái)灣之間最早的有聯(lián)系的記錄，證明臺(tái)灣自古就是我國(guó)不可分割的一部分。

師：東吳：東吳南到兩廣地區(qū)，毗鄰黃海東海，與曹魏隔岸相望。

師：好的，同學(xué)們的發(fā)言十分精彩。

（三）課堂小結(jié)

過(guò)渡：這節(jié)課我們以曹操為主要人物，初步了解了三國(guó)歷史，用數(shù)字“1、2、3、5、6來(lái)概括”。（配合ppt）

十、作業(yè)布置

師：學(xué)案中老師搜集了海內(nèi)外對(duì)于曹操這個(gè)人物的觀點(diǎn)，這都是他者眼中的曹操，你呢？在這里，鼓勵(lì)同學(xué)們查閱資料，寫(xiě)一些你對(duì)曹操的看法，并且完成陽(yáng)光課堂中的相應(yīng)習(xí)題。

拓展延伸：

國(guó)內(nèi)外的觀點(diǎn)分別是：

十一、教學(xué)反思

一是在講授官渡之戰(zhàn)時(shí)，教師能夠?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容，梳理完畢，做到了基本將社會(huì)背景這一局面講述給學(xué)生；但是，教學(xué)手段上，過(guò)于單一，缺乏師生之間的互動(dòng)，氣氛較為沉悶。在問(wèn)題設(shè)置上，存在不合理之處，無(wú)法將學(xué)生更加合理地引入本節(jié)新課。

二是在講授官渡之戰(zhàn)時(shí)，基本能夠從史料中引導(dǎo)學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論，但是史料選擇存在不夠精煉，未能做好充足的考量這兩大問(wèn)題，暴露出教師在日常備課時(shí)，目前還不能夠?qū)?wèn)題預(yù)設(shè)準(zhǔn)備充足這一問(wèn)題。

三是在講授三國(guó)鼎立時(shí)，未能準(zhǔn)確按照課前準(zhǔn)備將內(nèi)容完整呈現(xiàn)：師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體，教師點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)未呈現(xiàn)；部分環(huán)節(jié)，未按照課前準(zhǔn)備，。顯示出深層次的問(wèn)題是：缺乏足夠的積累和缺乏靈活應(yīng)變的問(wèn)題。

四是細(xì)節(jié)問(wèn)題：存在部分由于過(guò)度緊張而導(dǎo)致的細(xì)節(jié)問(wèn)題，如阿拉伯?dāng)?shù)字。

五是對(duì)于學(xué)生的情況，了解不充足：過(guò)分相信學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，缺乏日常教學(xué)中對(duì)于學(xué)生相應(yīng)的歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。