劉力杰

一、創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境和材料

（一）良好的游戲環(huán)境

首先，教師可以向幼兒展示一些形象、直觀的示意圖、符號、圖片及照片等事物。其次，教師在開展區(qū)域游戲的過程中，應(yīng)該注意合理布局場地，根據(jù)場地的種類及其作用進(jìn)行科學(xué)、合理布局，這樣更有助于幼兒區(qū)域游戲活動的順利開展。

通過對環(huán)境的改善，激發(fā)幼兒參與游戲活動的欲望，確保環(huán)境的營造符合幼兒身心健康的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒處理好與其他幼兒之間的關(guān)系，進(jìn)而促使幼兒在游戲中能通過與同伴的合作更好的融入到游戲活動中去。

（二）材料的可操作性

在游戲活動過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，幼兒經(jīng)過幾分鐘的專注思考很快完成游戲內(nèi)容，然后注意力就會分散，左顧右盼。顯而易見，提供的游戲材料對幼兒吸引力不大，因而教師提供材料時，不但要考慮到不同年齡段幼兒操作水平的需要，更應(yīng)該考慮到區(qū)域游戲設(shè)置的活動目標(biāo)與層次性，材料要盡量滿足不同年齡段幼兒的發(fā)展水平，讓幼兒都能體驗(yàn)到游戲活動帶來的成功喜悅。教師提供的材料要有可操作性，改變幼兒在活動中沒事做或者干擾別的幼兒游戲的現(xiàn)象，讓幼兒在動手的基礎(chǔ)上發(fā)展各方面的能力。

二、游戲中的參與指導(dǎo)

在幼兒游戲的過程中，教師發(fā)揮了指導(dǎo)的作用。教師在明白自己責(zé)任的同時，還需要積極行動起來，始終記住指導(dǎo)這個角色。但在實(shí)際指導(dǎo)的時候，要把握指導(dǎo)的程度。

針對教師的“干預(yù)”行為，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：教師是幼兒學(xué)習(xí)中的合作者、指導(dǎo)者與鼓勵者。而且，它也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了幼兒教師在活動中扮演的角色，發(fā)揮的作用。在具體指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師需要把握時機(jī)，進(jìn)行角色巧妙轉(zhuǎn)換，能夠依照不同的幼兒特征，調(diào)整自己的角色。在這個過程中，也有利于教師了解幼兒的不同性格特點(diǎn)與興趣需求，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，也促進(jìn)了教育的高效落實(shí)。

在教師指導(dǎo)幼兒區(qū)域游戲時，還應(yīng)學(xué)會仔細(xì)觀察，細(xì)心地觀察幼兒對于區(qū)域游戲的興趣以及實(shí)際需求了解幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲中的一些問題，然后及時幫助幼兒調(diào)整區(qū)域游戲的場地以及材料，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

教師在游戲中除了發(fā)揮指導(dǎo)的作用外，還需要發(fā)揮積極參與的作用，鼓勵和支持幼兒行為。只有教師的正面鼓勵，才能夠充分調(diào)動幼兒的參與積極性，將游戲做好。諸如在進(jìn)行《兩人三足》游戲過程中，就是要教會孩子們學(xué)會合作。這個時候，教師的言語指導(dǎo)就顯得較為無力，需要教師也投入到活動中，做親身示范。這樣一來，幼兒們也會模仿教師的行為來表演，在親身體驗(yàn)中獲得合作感悟，明白想要做成一件事情，就需要相互合作、相互幫助。這種教師形體示范的方式，在幼兒教育過程中起到非常重要的作用，不僅可以調(diào)動孩子們參與的積極性，還可以增強(qiáng)他們的體驗(yàn)感，實(shí)現(xiàn)了教育效果。

三、為幼兒提供足夠的生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒參與的游戲需要以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，再加上想象力與創(chuàng)造力才能完成角色扮演。諸如在游戲“小小快遞員”的過程中，如果幼兒選擇扮演“分揀員”的角色，就需要了解分揀員的工作具體是什么。幼兒在生活中對于分揀貨物接觸很少，缺乏這方面經(jīng)驗(yàn)。所以，教師就需要為他們積累生活素材，組織孩子們觀看有關(guān)分揀員工作的視頻，了解分揀工作需要做些什么事情。然后，孩子們按照已經(jīng)掌握的知識，對分揀員進(jìn)行角色想象，積極參與到游戲中，知道對收來的貨物要進(jìn)行分揀才能快速、準(zhǔn)確地送到顧客手中。在這里，教師除了可以通過多媒體課件向幼兒傳授經(jīng)驗(yàn)，還可以利用其它方式來達(dá)到傳播經(jīng)驗(yàn)的目的，諸如將故事、親身經(jīng)歷等方式，不僅能夠?yàn)橛螒蚍e累的經(jīng)驗(yàn)，還能夠增加幼兒的生活知識。

幼兒的生理年齡相對較小，思維也沒有發(fā)展成熟，對于外面的世界很陌生，因此，一般對于日常生活中的事情更容易接受，而且通常比較喜歡生動、直接的情景性引導(dǎo)。

四、討論建構(gòu)指導(dǎo)

每次區(qū)域游戲結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒相互討論區(qū)域游戲中的一些問題，然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的知識建構(gòu)一些新的經(jīng)驗(yàn)體系，這樣有利于幫助幼兒提升自己的經(jīng)驗(yàn)，也可以為下一次區(qū)域游戲計劃制定提供科學(xué)、合理的依據(jù)。比如，美工區(qū)的活動，有的幼兒會有不一樣的作品，那教師就可以請該幼兒進(jìn)行一個簡單的小結(jié)，講述這樣做的方法，原因。這樣很多幼兒也會對此產(chǎn)生興趣，下次活動中也會思考如何制作出更漂亮的作品。

五、廢舊材料的可利用性

教師在為幼兒選取游戲道具的時候，需要考慮到是否能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力。商場中購買的成品玩具，盡管在外形方面較為完美，可以達(dá)到形象效果?？墒?，卻限制了孩子們的想象空間，沒有辦法進(jìn)行創(chuàng)造。在我們的日常教學(xué)中，可以利用廢舊紙盒、報紙等材料，開展豐富的活動，不僅環(huán)保，同時有助于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，并鍛煉幼兒的動手操作能力。我們通過調(diào)動幼兒和家長收集了許多廢舊的報紙、食品包裝盒、紙箱、飲料瓶等可以再次利用的廢舊材料，將紙筒和瓶蓋結(jié)合制作小汽車，還可以把各式食品、物品包裝盒、舊玩具等放在情景超市里，讓幼兒通過情景游戲，如排隊購物等讓他們認(rèn)識物品，然后進(jìn)行物品分類、數(shù)數(shù)、排序等活動。我們也可以通過調(diào)整物品在商品架上的擺放順序，注明每件商品的價格，使用模擬紙幣讓幼兒自由購物等，指導(dǎo)幼兒快樂購物。這樣，既有利于幼兒角色意識的確立，還可以把幼兒學(xué)過的數(shù)學(xué)知識有機(jī)地融入游戲中，提高幼兒對人民幣的認(rèn)識和10以內(nèi)加減法的運(yùn)算能力。

在日常教學(xué)中充分地挖掘各種廢舊物品的游戲利用價值，開展了許多形形色色的游戲，使幼兒在游戲過程中不僅鍛煉了動手能力，提高了身體素質(zhì)，同時也提高了環(huán)保意識，而且豐富了感知覺的經(jīng)驗(yàn)，使其從中得到了積極愉快的情緒體驗(yàn)。

綜上所述，區(qū)域游戲?qū)τ谟變旱纳硇慕】蛋l(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師應(yīng)該在確保不干擾、破壞區(qū)域游戲正常開展的基礎(chǔ)上，自然地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲中思考、操作、討論，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。