呂海玲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：教師要“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！薄耙龑?dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。” 因此，精美的繪本不僅是童年時(shí)代不可缺少的讀本，也成為我們幼兒園教育中最珍貴的教育資源。那么在幼兒園教育中我們要如何來進(jìn)行繪本閱讀，讓快樂浸駐童年呢？

一、有效設(shè)計(jì)，愛上閱讀

1.篩選有效的閱讀作品

“繪本”是一種適合低幼兒童閱讀的圖畫書，以圖畫為主文字為輔，甚至完全沒有文字而全是圖畫的書籍，它能較好地喚起幼兒閱讀的欲望。但是如今在市面上充斥著各式各樣的繪本，有適合幼兒閱讀的，也有不適合的。因而在幼兒園繪本教學(xué)中我們教育者首先要為幼兒選擇有效的適合幼兒閱讀的繪本作品。

著名教育家杜威曾說過：“教育必須建立在兒童經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，經(jīng)驗(yàn)是個(gè)體的現(xiàn)實(shí)生活”。因此，有效的閱讀作品要貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，形象生動(dòng)。如果繪本的圖畫藝術(shù)性強(qiáng)，非常富有情感，故事的主題來又自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能引發(fā)幼兒共鳴，那幼兒就能主動(dòng)觀察，愛上閱讀，否則，幼兒如何能吸取到豐富的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)呢？以《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》為例，它是一本外譯本，譯者在翻譯時(shí)保持了繪本原有的幽默、且?guī)в袧夂裥睦碓囼?yàn)色彩的風(fēng)格。在開展大班主題《牙齒咔咔咔》活動(dòng)中幼兒對(duì)看牙醫(yī)、保護(hù)牙齒等有了一定的理性經(jīng)驗(yàn)。于是在每周開展的閱讀活動(dòng)之時(shí)，我選擇了與牙齒有關(guān)的繪本閱讀材料《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》，這樣一下子就調(diào)動(dòng)了幼兒閱讀興趣，幼兒在閱讀時(shí)非常主動(dòng)地觀察，閱讀的熱情一下子燃燒了起來。

2.創(chuàng)設(shè)有效的閱讀氛圍

幼兒園的繪本閱讀更多體現(xiàn)的是一種人文的教育，在潛移默化中感受親情、友愛、寬厚、誠(chéng)實(shí)、善良等美好的情感、情趣。以繪本《猜猜我有多愛你》為例，許多幼兒在理解畫面時(shí)都以愛的言語說：“大栗色兔子是媽媽，小栗色兔子是寶寶，媽媽愛寶寶，寶寶愛媽媽，媽媽的愛比寶寶的多.

二、有效激趣，主動(dòng)閱讀

蘇霍姆林斯基說過：“只有讓孩子體驗(yàn)到快樂的情感才能學(xué)得好?！币虼嗽诶L本教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)善于喚起并組織幼兒的興趣，以便激勵(lì)他們持續(xù)的、愉快地、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。教師可以嘗試從這幾方面來著手：

1.調(diào)用已有的經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)是開展活動(dòng)的重要因素，能為更好的閱讀繪本奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。以《爺爺一定有辦法》為例，當(dāng)我宣布故事題目，請(qǐng)幼兒說說有關(guān)于這個(gè)故事題目有什么想知道的，孩子們的問題集中在了“發(fā)生了什么事情？生病了？想出去玩？到底是什么辦法呢”，我提醒幼兒“是關(guān)于一塊布的故事”時(shí)，又把問題拋還給孩子們解決，這時(shí)他們的積極性更加高了，但由于經(jīng)驗(yàn)的局限，回答還是比較集中，“可以拿來做衣服”“可以做圍巾”“可以做裙子”……

2.充分利用封面和環(huán)襯

例如，在《猜猜我有多愛你》的封面上畫有一大一小的兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說些什么，于是在教學(xué)時(shí)就可以引導(dǎo)幼兒觀察封面，猜猜它們的對(duì)話，從而激發(fā)幼兒想主動(dòng)閱讀里面故事的欲望。又如在《爺爺一定有辦法》的故事畫面下面有一系列小老鼠的圖片，它隨著上面的圖畫而不斷地跟進(jìn)，也是一個(gè)很好的故事，與主題相互呼應(yīng)。為此在教學(xué)的時(shí)候，我也請(qǐng)幼兒來讀讀下面的故事，幼兒就會(huì)覺得很有趣，閱讀的興趣就不斷持著！

3.做好繪本閱讀前的準(zhǔn)備

以《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》為例，在閱讀之前，我結(jié)合主題活動(dòng)從繪本中提取了鱷魚 、牙醫(yī)等材料，讓幼兒先建立起一些故事的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，這樣幼兒就會(huì)主動(dòng)去閱讀了。

三、有效引領(lǐng)，學(xué)會(huì)閱讀

1.引導(dǎo)幼兒精讀繪本，體會(huì)蘊(yùn)意

繪本具有豐富的蘊(yùn)意，親情、善良、勤勞等美好的情感都會(huì)在小小的繪本中體現(xiàn)出來，但是在閱讀的時(shí)候我們常常會(huì)出現(xiàn)“教師指著畫面講述故事，然后提問問題，最后復(fù)述故事”的情景，這不僅會(huì)扼殺幼兒的早期閱讀能力，而且不利于幼兒體會(huì)繪本的蘊(yùn)意，失去了閱讀的效果。因此在幼兒完整地閱讀繪本之后，我們要安排精讀環(huán)節(jié)，這可以從以下幾個(gè)方面來著手：

（1）讓幼兒帶著“思考”進(jìn)行閱讀。例如，我們?cè)凇稜敔斠欢ㄓ修k法》的閱讀中讓幼兒帶著問題“爺爺?shù)降紫肓四男┺k法來幫助約瑟呢？”仔細(xì)地觀察了畫面里每個(gè)細(xì)節(jié)，為幼兒成功地講述、深入地體會(huì)作品主題提供了強(qiáng)有力的幫助。

（2）選擇比較有意義的畫面讓幼兒細(xì)細(xì)地閱讀，深入觀察，體會(huì)其所蘊(yùn)含的主題。比如請(qǐng)幼兒說說自己最喜歡的畫面，例如，在《猜猜我有多愛你》這個(gè)繪本閱讀之后，有的孩子們最感興趣的就是 “大兔子跳的很高的那幅畫面”和“大兔子把小兔子放在床上并親吻她的畫面”前者形象地展示了這對(duì)大小兔子之間愛的極限的對(duì)比，后者則特別的溫馨，許多的小朋友都說是“媽媽哄小兔子睡覺了”“媽媽正在愛著自己的寶寶，寶寶累了……”母愛就隨之凸現(xiàn)出來了，讓人回味深刻。

2.鼓勵(lì)幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)，大膽想象

優(yōu)秀的繪本能給幼兒提供無限的想象空間，為此，在指導(dǎo)幼兒閱讀繪本時(shí)要引導(dǎo)幼兒合理遷移自己的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)其大膽地想象。我們可以這幾方面來嘗試：

（1）遮蓋部分圖片激起幼兒的想象。例如，在閱讀《爺爺一定有辦法》的活動(dòng)中，我將畫面中的動(dòng)物和情節(jié)做一些適當(dāng)?shù)恼谏w，讓孩子加以想象和思考，建立故事前后的聯(lián)系，在這過程中幼兒把自己當(dāng)成約瑟來思考問題，完全融入了故事中，而且想象內(nèi)容十分豐富。

（2）開展繪本游戲。例如，在《猜猜我有多愛你》的繪本游戲中，幼兒比愛的方式又有了許多的變動(dòng)，聲音的大小，擁抱的力量這樣的游戲方式不僅促進(jìn)幼兒的想象力，而且還促進(jìn)幼兒更深入地探究繪本。

總之，繪本閱讀是一粒愛的種子，在每個(gè)孩子的童年?duì)N爛地開花。播種機(jī)會(huì)就會(huì)有希望，讓我們與幼兒一起播下愛的種子，有效地灌溉、呵護(hù)，收獲永遠(yuǎn)的快樂！