李芳芳

小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的目的就是要通過學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)的知識和基本技能，使學(xué)生具有初步的信息處理能力；同時(shí)還要幫助學(xué)生養(yǎng)成主動使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)。而信息素養(yǎng)就是要將以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)、工作的工具，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和工作中實(shí)際問題的能力。但是它也給學(xué)生帶來了種種不安全隱患，在當(dāng)今信息良莠不齊，雜亂紛呈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，各種消極、頹廢的價(jià)值觀念涌向?qū)W生的學(xué)習(xí)與生活，影響了他們正常的身心發(fā)展，如何在信息技術(shù)課程中加強(qiáng)學(xué)生的德育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)道德，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是擺在當(dāng)前我們教育工作者面前的一個(gè)重大問題。

一、小組合作，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神由此體現(xiàn)

小組合作，是信息技術(shù)課堂上常用的學(xué)習(xí)方式。但是學(xué)生往往缺乏其他學(xué)科中的討論氣氛，完成作業(yè)后，有的學(xué)生瀏覽其他同學(xué)的作品，有時(shí)刪除、修改別人的文件，還有的學(xué)生常去玩游戲。為了解決這個(gè)問題，老師在對班級的學(xué)生有了一定的了解后，對他們進(jìn)行自由組合和教師協(xié)調(diào)的分組方式，以小組為學(xué)習(xí)的基本單位，進(jìn)行生生合作、小組協(xié)作。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，在小組長的帶領(lǐng)下，小組成員先經(jīng)過討論確定需要做的事，然后各自分工。小組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，遇到困難先在小組內(nèi)尋求幫助，小組自己解決不了，再向其他小組成員或教師求救。我們在信息技術(shù)課堂教學(xué)中一定要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生與他人在一起為共同的目標(biāo)共同奮斗，在人與人之間的交流合作、相互幫助和支持中，感受伙伴間的友誼和真情，從而愿意與他人進(jìn)行交往與合作。在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、信息素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，還讓學(xué)生學(xué)會表揚(yáng)、欣賞他人的成果，共同分享小組合作成功的喜悅。從而有效地提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

二、把握網(wǎng)絡(luò)道德教育主動權(quán)

在信息技術(shù)課程中，學(xué)生從五年級開始接觸網(wǎng)絡(luò)相關(guān)內(nèi)容，比如網(wǎng)絡(luò)信息的獲取、網(wǎng)上論壇以及博客等，還涉及到郵件有關(guān)內(nèi)容。但在生活中，有些孩子幼兒園就將智能手機(jī)玩得出神入化。而網(wǎng)絡(luò)社會是一個(gè)無中心的多元價(jià)值共存、資源共享的社會，各種道德的、非道德的信息充斥網(wǎng)絡(luò)空間，對學(xué)生有著極大的誘惑。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對處于網(wǎng)絡(luò)中的每一個(gè)人產(chǎn)生極大的影響。因此，作為信息技術(shù)教師，我們必須充分意識到網(wǎng)絡(luò)道德教育的重要性，將各種教育因素進(jìn)行整合，發(fā)揮其潛在的德育教育功能。

比如，我們在介紹有關(guān)因特網(wǎng)知識時(shí)，每節(jié)課利用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生把關(guān)注到的網(wǎng)絡(luò)新聞講出來與同學(xué)互相交流，發(fā)表見解，并讓他們利用所學(xué)到的搜索引擎知識去搜索網(wǎng)絡(luò)犯罪的新聞報(bào)道，使他們在資料的搜索、篩選中對網(wǎng)絡(luò)、病毒等方面加以正確全面的了解，并增強(qiáng)自律意識和自我保護(hù)能力。

告知學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面效應(yīng)。學(xué)生正處在好奇、敏感、爭強(qiáng)好勝與感情脆弱、缺乏意志力的階段。所以他們既需要我們正面引導(dǎo)，也需要我們用反面教材去教育。我們可以將典型、真實(shí)的，沉迷于網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的危害的鮮活案例講給學(xué)生，讓他們?nèi)ンw會和辨別。對沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生更多的理解和溫暖。很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，是他們在學(xué)習(xí)上感到無助和情感上的空虛，讓他們找不到自身的價(jià)值，從而把感情寄托在虛擬的世界，希望在這個(gè)虛擬的世界中被認(rèn)可。這樣的學(xué)生缺少現(xiàn)實(shí)生活給予他們的理解和關(guān)愛，他們更需要我們情感上的幫助，學(xué)習(xí)上的鼓勵。作為一名信息技術(shù)老師，要多觀察他們，發(fā)現(xiàn)他們哪怕小小的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，都要給予及時(shí)的表揚(yáng)。

同時(shí)，要讓學(xué)生全面理解信息活動中必須承擔(dān)的義務(wù)與責(zé)任，慎重在網(wǎng)絡(luò)公共場所表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)與看法，不發(fā)布或傳播有害信息，不能不負(fù)責(zé)任地信口開河，更不能有意傳播虛假信息誤導(dǎo)他人，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的義務(wù)與責(zé)任觀念。

三、利用信息小組興趣活動滲透德育

我們每學(xué)期都會開展信息技術(shù)興趣小組活動，內(nèi)容包括電腦繪畫，電子小報(bào)制作，scratch創(chuàng)意編程等，是對信息技術(shù)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，深化與鞏固，當(dāng)然也是信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行德育滲透的另一途徑。我們知道，課堂教學(xué)是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的一種教學(xué)活動，主要完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，德育滲透難免要受時(shí)間、空間的限制，影響教育教學(xué)效果的提高。而興趣小組活動，相對限制少，它使教師更容易因材施教，適應(yīng)學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識現(xiàn)狀進(jìn)行少數(shù)或個(gè)別輔導(dǎo)，從而使德育教育更有針對性，不僅提高教育教學(xué)的效率，德育滲透效果也能更實(shí)際、實(shí)在、實(shí)效。而教師在傳授電腦知識的同時(shí)還可以通過評價(jià)激勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生樹立信心，確定正確的世界觀、人生觀。

四、作品展示，孕育德育成果

信息技術(shù)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是展示作品，學(xué)生進(jìn)行群學(xué)交流。而一幅作品往往除了可以看出學(xué)生所掌握的知識技能以外，還蘊(yùn)含著學(xué)生的思想感情傾向。

學(xué)生在創(chuàng)作電腦繪畫、電子報(bào)刊等作品的過程中可以反映學(xué)生在這堂信息技術(shù)課中德育孕育的成果。作為一名信息技術(shù)教師，我每年都會組織四到六年級的學(xué)生參加成都市青少年電腦制作活動，《我心中的家園》《地球媽媽，我們?yōu)槟悴敛翜I》《我家鄉(xiāng)的前世與今生》等以科幻為主題的繪畫作品，和以愛祖國、愛家鄉(xiāng)為主題的電子小報(bào)的作品《家鄉(xiāng)的美食》《我愛祖國我愛家》《成都?xì)g迎你》等在全市電腦制作評比中取得優(yōu)異的成績。在作品創(chuàng)作過程中中，孩子們充分發(fā)揮想象力，用畫圖工具描繪出主題豐富的作品，一幅幅電腦作品滿含著學(xué)生感恩祖國、保護(hù)地球的濃濃深情。

信息技術(shù)課堂雖小，卻能孕育出大德育。它在培養(yǎng)學(xué)生各種能力方面具有其他學(xué)科課程不可替代的獨(dú)特優(yōu)勢。而且，與其它學(xué)科課程比，有其獨(dú)特的德育優(yōu)勢。我們已經(jīng)進(jìn)入到了科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的信息時(shí)代，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，信息技術(shù)課中的思想品德教育更要講究自然而巧妙的引導(dǎo)，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”利用各種途徑和方法使學(xué)生受到潛移默化的影響。