■甘肅省臨澤縣平川鎮(zhèn)三三小學(xué) 單國文

人格教育是從人自身的天性出發(fā)，將學(xué)生的全面發(fā)展作為教育的目標，使學(xué)生能夠在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的行為修養(yǎng)。目前，我國的教育將智能教育作為重點，在一定程度上忽略了人格教育的重要性。自私、狂妄、冷漠等消極的人格形象與無私、謙虛、熱情的積極人格形象形成鮮明的對比，在教育中，學(xué)生養(yǎng)成什么樣的性格，很大程度上取決于人格教育。由此可見，人格教育是非常必要的。本文主要敘述人格教育的優(yōu)點以及人格教育的具體應(yīng)用。作為教育事業(yè)的工作者，我們應(yīng)該把“幫助學(xué)生塑造優(yōu)異的人格”作為主要的任務(wù)，重點規(guī)劃，深入落實，引導(dǎo)學(xué)生探索正確的生命價值與人生意義，盡可能幫助獨立意識與自主意識缺乏的學(xué)生找到自身的價值。人格教育對學(xué)生的成長有著重要的作用，教師可以通過一定的教學(xué)活動幫助學(xué)生塑造良好的人格形象。尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其自身的人格可塑性較強，容易被外界因素影響，在小學(xué)階段運用人格教育是教育發(fā)展的必然趨勢。

一、在小學(xué)班級管理中運用人格教育的優(yōu)點

（一）幫助學(xué)生形成正確的觀念

小學(xué)期間，學(xué)生們?nèi)烁竦目伤苄暂^強，這個時期榜樣的作用最為顯著，不論是教師的行為舉止還是談吐禮儀，這都會成為小學(xué)生自覺模仿的對象，能夠影響到教學(xué)的效果。正確的觀念能夠影響小學(xué)生的發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該為小學(xué)生傳遞正能量，幫助小學(xué)生堅定認識的信念，形成正確的觀念，使學(xué)生能夠養(yǎng)成正確分析事物的能力，在面對困難或者挫折時能夠冷靜地面對所遇到的事情，然后以積極的態(tài)度去面對問題和解決問題。成功的人格教育主要體現(xiàn)在正確的人生觀、價值觀，有了正確的價值觀才可以為優(yōu)良的人格形成奠定基礎(chǔ)。

（二）為學(xué)生提供足夠的發(fā)展空間

在之前的班級管理工作中，教師往往強調(diào)道德規(guī)范與紀律規(guī)范，將小學(xué)生的道德培養(yǎng)與維持班級紀律作為教育工作的重點，在一定程度上忽略了學(xué)生的人格培養(yǎng)。道德教育只是讓學(xué)生懂得什么應(yīng)該做，什么不該做，不能從根本上影響學(xué)生的做法，而人格教育是影響學(xué)生行為的具體教育。學(xué)生有著不同性格，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的性格，注重小學(xué)生精神方面的班級管理工作，有的學(xué)生比較勇敢，有的學(xué)生比較怯懦，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的性格發(fā)展特點，不可做出較強的干涉。

二、在小學(xué)班級管理中運用人格教育的具體方法

（一）加強與學(xué)生的溝通

小學(xué)生的價值觀念往往受到其他人的影響，這些人可以是教師、家長、同學(xué)以及接觸時間長的人等。小學(xué)生健康人格的形成離不開交流與溝通，一些自卑、膽小的學(xué)生往往缺乏溝通與交流，為了能夠使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，就需要教師組織班集體進行交流、溝通，讓學(xué)生體驗到溝通、交流的優(yōu)點，從而感受到友情的美好，懂得團隊協(xié)作的重要性，滿足學(xué)生溝通交流的需要，學(xué)生語言溝通能力以及交往能力的培養(yǎng)是教師要特別注意的問題。例如教師可以組織學(xué)生進行秋游和組織學(xué)生進行有目的的知識競賽，在郊游的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將所帶的食物分享出來，使學(xué)生懂得分享的重要性，增強學(xué)生的社交意識，培養(yǎng)學(xué)生的社交習(xí)慣，使學(xué)生能夠積極交友，養(yǎng)成良好的人格。

（二）為學(xué)生提供展現(xiàn)自身的平臺

實行人格教育就要尊重學(xué)生的性格，也要使學(xué)生懂得自重、自尊與自愛。要想學(xué)生做到自重、自尊與自愛，就需要讓學(xué)生能夠正確地認識自己，明白自己的優(yōu)點與缺點，以及自己的性格。比如教師可以專門組織“閃耀的我們”的表演平臺，讓學(xué)生展示自身的特長以及優(yōu)點，形式并不固定，可以唱歌跳舞，也可以講笑話，講故事，并對學(xué)生的“特長”作出積極的肯定以及回復(fù)。有些學(xué)生可能并不擅長展示自身，要明白每個性格都有自己的好處，并不是“膽小、怯懦”就是壞性格，“勇敢、膽大”就是好性格，學(xué)生的性格差異更多需要教師去尊重，并且努力引導(dǎo)學(xué)生朝自身的性格發(fā)展，增強學(xué)生的自信，使學(xué)生充滿自豪感與成就感，充分發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己的性格特點，從而強化學(xué)生的主體意識以及獨立的意識，使學(xué)生能夠不斷超越自我。

（三）充分挖掘教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格

在教學(xué)實踐的過程中，教材有著重要的作用，其中尤其是小學(xué)的語文課本，小學(xué)的語文課本中蘊含著很多精神層次內(nèi)容，能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，能夠逐步教會學(xué)生理性的思考，鍛煉學(xué)生明辨是非的能力。教師應(yīng)該合理地運用教材，深入挖掘教材內(nèi)容的精神層面的內(nèi)涵，將人格教育和學(xué)生所學(xué)的教材充分融合，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的人格。比如教師可以利用課本的內(nèi)容，引出目前我國的形勢變化，使學(xué)生能夠關(guān)注重點問題，對我國的熱點問題提出一定看法，對于學(xué)生的看法不做過多的要求，可以讓學(xué)生用最樸實、最純潔的語言來談一談對我國的熱點問題的看法。教師還可以利用課后的習(xí)題，引出類似的問題，強化小學(xué)生明辨是非的能力，使學(xué)生能夠?qū)r值觀有著大致的理解。

（四）注重因材施教，強化學(xué)生的健康人格

學(xué)生的性格因人而異，學(xué)生的人格不單單受外界環(huán)境的影響，還受到遺傳作用的影響，所以不同學(xué)生之間的性格千差萬別，教師不應(yīng)該過分干涉學(xué)生的性格，學(xué)生的理性與感性都是學(xué)生的自身選擇，教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生不同的性格特點采用不同的教學(xué)方法，這樣可以更好地促進學(xué)生的身心發(fā)展。比如有些學(xué)生的性格較為暴躁，驕傲自負，極度內(nèi)向，教師都要尊重，不能過分批評與改正，比如，教師可以與性格暴躁的學(xué)生進行溝通，讓他發(fā)脾氣的時候避免影響其他學(xué)生，合理地調(diào)解自身的情緒；對驕傲自負的學(xué)生，可以為他講述典例；對于那些比較內(nèi)向的學(xué)生可以經(jīng)常鼓勵他上課回答問題等，參加課下活動，使他能夠與同學(xué)們進行親切友好的交流。學(xué)生的心理變化應(yīng)該是教師關(guān)注的重點，這樣可以避免因為自身原因而忽視學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生抵抗的情緒。

（五）注重言傳身教

教師應(yīng)該首先以實際行動把自身做好，為學(xué)生做榜樣。教師將自己的愛好與情操表現(xiàn)在日常工作以及生活中，通過嚴格要求自己來為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。比如教師要求學(xué)生課前兩分鐘進入教室，靜坐，準備上課，教師就要提前兩分鐘進入教室，和學(xué)生一樣進行課前的準備活動，以自身的實際行動來傳授學(xué)生。教師應(yīng)該通過塑造敬業(yè)的教師形象，影響學(xué)生，營造學(xué)習(xí)氛圍，從而促進學(xué)生健全自身的人格。教師要明確自身行為的重要性，思考自己應(yīng)該如何去做，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，把自身的魅力發(fā)揮出來，通過規(guī)范自身的行為進一步去教導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生參考的模范，從而使學(xué)生能夠逐步形成良好的人格。

（六）重視學(xué)生的情感體驗

在教學(xué)實踐的過程中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的情感變化，根據(jù)學(xué)生的情感變化去進一步進行教學(xué)，重視學(xué)生的情感發(fā)展。教師可以在道德課的教學(xué)過程當中，將周圍的感人事物作為教學(xué)的內(nèi)容分享給學(xué)生們，一方面豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，另一方面也可以進一步開發(fā)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生保持一個積極進取的態(tài)度。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，組織學(xué)生進行課堂活動，使學(xué)生能夠在不同的教學(xué)模式中獲得新的感悟與啟發(fā)，從而能夠?qū)⑷烁裉嵘粋€高度。

三、結(jié)語

班級管理活動能夠影響到教師教學(xué)活動的開展，隨著我國教育事業(yè)新理念的提出，我國比較看重學(xué)生的人格教育，人格教育會對小學(xué)生的思維、行動、品質(zhì)、能力等多方面產(chǎn)生影響，可以使學(xué)生養(yǎng)成好的人格。在小學(xué)班級管理中運用人格教育，一方面可以提高教師的教學(xué)效率，另一方面能夠確保班級活動順利開展與進行，促進小學(xué)生的全面發(fā)展，幫助小學(xué)生養(yǎng)成理性的思維，在一定程度上減少學(xué)生的人格障礙，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀念，符合我國的人才培養(yǎng)策略。