翟秋利

摘 要：推動送教上門教學(xué)實(shí)踐能夠有效提高我國中、重度殘疾兒童的入學(xué)率。本文首先簡要介紹了送教上門的相關(guān)概念，隨后從健全組織機(jī)制、完善管理機(jī)制、推進(jìn)全納教育以及優(yōu)化服務(wù)體系四個(gè)方面探討了提高特教學(xué)校送教上門教學(xué)實(shí)踐的有效性的具體措施，希望這些觀點(diǎn)能夠有效維護(hù)特殊兒童的接受教育的權(quán)利。

關(guān)鍵詞：特殊教育;送教上門;教學(xué)實(shí)踐

大力推進(jìn)特教學(xué)校送教上門教學(xué)實(shí)踐，是普及和發(fā)展殘疾兒童少年義務(wù)教育的重要途徑，能夠有效特殊兒童的自理能力、適應(yīng)能力和發(fā)展能力，提高家庭康復(fù)技能和心理疏導(dǎo)技能，從而有效保障和改善殘疾人的生活質(zhì)量，維護(hù)兒童的受教育權(quán)利。

一、送教上門的相關(guān)概念

送教上門是特殊教育學(xué)校針對重度殘疾兒童制定的一種特殊的教學(xué)方式，與“全納教育”和“零拒絕”觀點(diǎn)具有密切的聯(lián)系，是貫徹落實(shí)義務(wù)教育理念，解決中、重度殘疾兒童入學(xué)受教問題的重要的途徑[1]。為特殊兒童提供送教上門服務(wù)，就是讓學(xué)校教師深入到中重度特殊兒童的家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境之中，為其提供教育支持和心理支持，集中體現(xiàn)了我國“教育應(yīng)當(dāng)滿足所有兒童的需要”的教育理念。倡導(dǎo)特殊教育學(xué)校積極開展送教上門的服務(wù)的原因在于，很多中、重度殘疾兒童由于自身身體的局限性以及特殊教育學(xué)校本身的招生規(guī)模限制，不能參與到全日制的學(xué)校生活之中，再加上其父母文化素養(yǎng)的缺失，難以維護(hù)兒童接受教育的權(quán)利。面對這樣的客觀情況，特殊教育學(xué)校為了保障這些孩子能夠接受到正規(guī)的文化教育和康復(fù)訓(xùn)練，特意為重度殘疾兒童少年制定和提供了送教上門或遠(yuǎn)程教育等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)及時(shí)跟蹤指導(dǎo)，并將其納入學(xué)籍管理。

二、提高特教學(xué)校送教上門教學(xué)實(shí)踐的有效性的措施

1.健全送教上門的組織機(jī)制。

在優(yōu)化特殊教育學(xué)校的送教上門的教學(xué)實(shí)踐額過程中，要充分發(fā)揮黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)作用，將送教上門工作納入特殊教育管理體系之中，充分認(rèn)識到送教上門對我國教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要價(jià)值和作用，敦促教育行政部門加強(qiáng)與衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會、中國殘疾人聯(lián)合會以及人力資源社會保障局等部門的協(xié)作溝通，落實(shí)對殘疾人的殘疾評定、教育發(fā)展、心理咨詢、職業(yè)規(guī)劃等工作，關(guān)注特殊教育學(xué)校組織開展送教上門實(shí)踐活動的科研狀況和管理機(jī)制。以此同時(shí)，各地方政府要在特殊教育學(xué)校內(nèi)部建立相應(yīng)的送教上門工作指導(dǎo)中心，承擔(dān)送教上門的經(jīng)費(fèi)和交通經(jīng)費(fèi)，并提供相應(yīng)的特殊教育補(bǔ)貼，以保障送教上門工作的順利開展。

2.完善送教上門的管理機(jī)制。

完善送教上門的管理機(jī)制，需要明確其教育對象和服務(wù)原則。特殊學(xué)校的送教上門工作是針對6～15周歲具備接受教育能力的重度殘疾兒童少年開展的義務(wù)教育服務(wù)活動，其殘疾標(biāo)準(zhǔn)可以依據(jù)我國制定的《殘疾人殘疾分類和分級》進(jìn)行評估，在遵循“家長自愿申請、送教服務(wù)免費(fèi)”的原則的基礎(chǔ)上，由重度殘疾兒童的家長先提出申請，再由相關(guān)工作人員在此基礎(chǔ)上進(jìn)行篩查、審核和備案，以最終確定送教對象。在開展送教上門服務(wù)的過程中，教師要注重對殘疾兒童基本信息的保密工作，積極開發(fā)其教育潛能和學(xué)習(xí)熱情，以循序漸進(jìn)的方式提高兒童的認(rèn)知能力和社會適應(yīng)能力，確保每周的服務(wù)次數(shù)不少于1次，每次保障3小時(shí)的服務(wù)時(shí)間，與此同時(shí)，教師還要加強(qiáng)與孩子家長之間溝通交流，緩解家長的負(fù)面情緒和消極心理，并引導(dǎo)其樹立正確的教育觀點(diǎn)和康復(fù)理念。

3.推進(jìn)送教上門的全納教育。

特殊教育學(xué)校在開展送教上門活動的過程中，首先，要強(qiáng)化因材施教理念，采取點(diǎn)面結(jié)合、分類指導(dǎo)、按需培訓(xùn)的方法，針對其服務(wù)對象的殘疾評定結(jié)果和發(fā)展現(xiàn)狀，合理的篩選送教上門的服務(wù)教師，為學(xué)生量身定制個(gè)性化的教育檔案，精選多樣化的康復(fù)課程、生活課程、文化課程和技能課程，保障每位學(xué)生每周獲得3小時(shí)的教育輔導(dǎo)和康復(fù)訓(xùn)練。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，特殊教育學(xué)校要為家長提供有利于殘疾兒童參與學(xué)校教育的條件，拓展多元的送教形式，促進(jìn)家庭送教、社區(qū)送教以及回歸特校的有機(jī)結(jié)合，提出家庭支持和社區(qū)支持在送教上門工作中的積極作用，將具備一定自理能力和適應(yīng)能力的學(xué)生定期接回特殊學(xué)校接受系統(tǒng)的教育訓(xùn)練，并將定期回歸效果良好的學(xué)生轉(zhuǎn)為全日制在校生，以充分發(fā)揮特校、社區(qū)和家庭的合力效應(yīng)。最后，要完善送教上門效果評價(jià)體系，從發(fā)展性、激勵(lì)性和補(bǔ)償性的角度看待孩子的成長，并制定相應(yīng)的操作流程和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)送教上門服務(wù)效果的提升。

4.優(yōu)化送教上門的服務(wù)體系。

優(yōu)化送教上門服務(wù)體系，能夠有效提高其服務(wù)質(zhì)量和效率。首先，特殊學(xué)校要在政府的領(lǐng)導(dǎo)下建立獨(dú)立的送教上門指導(dǎo)中心，建立健全工作制度和規(guī)范條例，構(gòu)建由專業(yè)組織、社區(qū)機(jī)構(gòu)、特教學(xué)校、普通學(xué)校、志愿者、家庭等組成的送教上門社會支持體系，提高其服務(wù)意識和服務(wù)能力，提高其開展送教上門教育教學(xué)的能力。其次，要充分發(fā)揮指導(dǎo)中心的作用，落實(shí)對服務(wù)人員的教育教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練培訓(xùn)，大力研制送教上門教學(xué)體系，開發(fā)具有針對性的教學(xué)教材，及時(shí)解決教師在送教上門服務(wù)中遇到的困難和問題。最后，要做好送教的后續(xù)工作，落實(shí)對教師的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，最大限度的為家長提供專業(yè)的康復(fù)知識，并積極呼吁相關(guān)部門為特殊教育的發(fā)展提供更多的支持和便利，以緩解當(dāng)前特殊學(xué)校的送教壓力[2]。

綜上所述，完善特教學(xué)校送教上門教學(xué)實(shí)踐，需要優(yōu)化送教對象選定程序，建立健全長效執(zhí)行機(jī)制，結(jié)合殘疾兒童的特殊性和發(fā)展性特征落實(shí)“一人一案”和“及時(shí)反饋”，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會的合理作用，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的互動交流體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊賽男，趙斌.“送教上門”內(nèi)涵、困境及建議[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38（10）：20-23.

[2]王潔，馬金晶.我國送教上門的研究現(xiàn)狀及展望[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38（10）：33-36.

基金項(xiàng)目：本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題：特殊教育學(xué)校優(yōu)化送教上門活動的行動研究（編號：（2018）-JKGHYB-1492）的研究成果。