張莉

【摘要】如何上好一堂習(xí)題課，講什么，怎么講，誰(shuí)來(lái)講？一直是教師不斷思考和追求的課題.筆者以一節(jié)課為例，探討如何將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，從而形成智慧的課堂.

【關(guān)鍵詞】我思故我在;平等氛圍;鼓勵(lì);質(zhì)疑

高效的課堂教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).那么怎樣讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中真正動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，讓學(xué)生質(zhì)疑探尋思考呢？本文以一節(jié)不等式求最值習(xí)題課為例，談一談如何上好習(xí)題課.

教師：換元法分為代數(shù)換元和三角換元兩種，這樣一個(gè)代數(shù)問(wèn)題學(xué)生戊想到用三角換元值得表?yè)P(yáng)！

教學(xué)反思：在習(xí)題課上，我們可以采用一題多解，一法多解等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué).由教師的一言堂變成了師生的群言堂，教學(xué)相長(zhǎng).讓我們的課堂多了動(dòng)感、少了枯燥，多了生機(jī)、少了無(wú)趣，多了活力、少了冰冷，大大提高了數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性.

總之，在我們的課堂上少不了教師的引領(lǐng)作用，根據(jù)學(xué)生的接受能力來(lái)設(shè)置不同梯度的問(wèn)題，不能太難太快一步到位，要相信學(xué)生適當(dāng)啟發(fā)和鼓勵(lì)，給學(xué)生時(shí)間思考、探索、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng).同時(shí)師生關(guān)系的和諧、溫暖融洽也會(huì)給學(xué)生提供質(zhì)疑的土壤.讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于提問(wèn).“我思故我在”用我們火熱的思考來(lái)代替冷冰冰的結(jié)論，讓我們的學(xué)生能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和數(shù)學(xué)思維的成長(zhǎng).