孔雪飛

【摘 要】本文分析高職英語課程信息化平臺教學(xué)資源的積極作用，針對高職英語課程信息化平臺教學(xué)資源建設(shè)存在的資源整合受限、缺乏特色、交互性不強、教師自身資源建設(shè)能力有限等問題，提出高職英語課程信息化平臺教學(xué)資源建設(shè)策略：加大平臺教學(xué)資源建設(shè)力度，構(gòu)建智慧化資源庫;注重平臺教學(xué)資源形式和內(nèi)容創(chuàng)新，提升教學(xué)資源的趣味性;強化師資培訓(xùn)，提升教師教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】高職? 英語課程? 信息化平臺? 教學(xué)資源? 建設(shè)

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11C-0076-02

當前，教育信息化已經(jīng)成為一種必然趨勢。對于高職英語課程來說，信息化平臺為英語教學(xué)提供了更為豐富多樣的教學(xué)資源，讓英語教學(xué)的很多現(xiàn)實性問題得以解決，從而推動英語教學(xué)不斷保持與時俱進，對于提升高職英語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。要想充分發(fā)揮英語課程信息化平臺的作用，信息化平臺中的教學(xué)資源建設(shè)非常重要。本文擬分析高職英語課程信息化平臺教學(xué)資源對于高職英語教學(xué)的作用和影響，針對高職英語課程信息化平臺教學(xué)資源建設(shè)存在的問題，探討相應(yīng)的策略，以促進高職英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、高職英語課程信息化平臺教學(xué)資源的積極作用

（一）促進高職英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，讓英語學(xué)習(xí)更加便捷高效

教育者借助課程信息化平臺可以整合優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者只需要登錄課程信息化平臺，就能夠在其中找到自己需要的英語學(xué)習(xí)知識，并開展針對性的英語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這種教學(xué)模式是對于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的一種突破和轉(zhuǎn)變。教育者將優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)資源傳到平臺中，可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合，而學(xué)習(xí)者也能夠通過高效的內(nèi)容檢索，找到適合自己學(xué)習(xí)需要的英語學(xué)習(xí)資源，下載課程資料，進行英語自學(xué)。這種學(xué)習(xí)模式突破了英語教學(xué)在時間和空間上的限制，能夠真正幫助學(xué)生開展更有效的英語課外學(xué)習(xí)，減少學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時間。

（二）有助于開展針對性學(xué)習(xí)訓(xùn)練，實現(xiàn)因材施教

學(xué)生借助英語課程信息化平臺教學(xué)資源，可以自行選擇學(xué)習(xí)資源和訓(xùn)練資料，并按照自己的學(xué)習(xí)時間來安排學(xué)習(xí)進度，因此能夠真正實現(xiàn)因材施教。學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)后續(xù)的內(nèi)容，獲得快速進步，而學(xué)習(xí)效率相對較慢的學(xué)生也可以按部就班地開展課程學(xué)習(xí)，保證合理進度，從而實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的不斷提升。這樣的教學(xué)具有較強的針對性，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)上比較主動。這種教學(xué)模式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開展有效訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，是較好的因材施教模式。

（三）方便師生互動，實現(xiàn)教學(xué)相長

在基于英語課程信息化平臺教學(xué)資源開展英語教學(xué)的實踐中，教師可以真正實現(xiàn)課程教學(xué)的信息化目標。在課程資源的在線學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以隨時留言和提問，教師也能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度以及學(xué)習(xí)中遇到的困難，能夠集中幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的實際問題，在相關(guān)問題存在爭議的情況下，還可以在線互動交流和討論。教師在其中也能夠把握今后課程教學(xué)的重難點，不斷促進自身教學(xué)方法和內(nèi)容的完善。在這樣的教學(xué)下，教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)能夠共同進步、共同成長。

（四）有利于降低學(xué)習(xí)成本、提高學(xué)習(xí)效率

借助課程平臺教學(xué)資源整合利用，高職英語教學(xué)的成本能夠得到有效控制。學(xué)生不需要購買多種英語輔導(dǎo)書或者英語練習(xí)冊，只需要上網(wǎng)就能夠獲取相應(yīng)的知識，在網(wǎng)上利用平臺教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而增強知識積累，提高學(xué)習(xí)效率。

二、高職英語課程信息化平臺教學(xué)資源建設(shè)存在的問題

（一）課程信息化平臺建設(shè)不到位，平臺資源整合受限

很多高職院校的英語教研組并不重視英語課程信息化平臺建設(shè)，導(dǎo)致英語課程信息化平臺建設(shè)不到位，其中的教學(xué)資源整合也不充分，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源比較少，在實際教學(xué)中并不能發(fā)揮多大的作用。此外，高職英語課程信息化平臺教學(xué)資源的共建共享也存在較大的問題，很多高職院校建設(shè)的英語課程信息化平臺實際上并沒有關(guān)聯(lián)性，平臺之間兼容性比較差，很難實現(xiàn)統(tǒng)一。相對獨立的教學(xué)平臺和資源建設(shè)無法真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源的整合利用，自然很難實現(xiàn)共建共享。這往往是學(xué)校不重視以及教學(xué)科研投資有限導(dǎo)致的，在這種情況下，學(xué)生想要借助英語課程信息化平臺來進行英語自主學(xué)習(xí)也是很難實現(xiàn)的。

（二）課程資源建設(shè)缺乏特色，交互性不強

目前，一些高職院校在英語課程信息化平臺教學(xué)資源建設(shè)上存在教學(xué)內(nèi)容和形式上雷同的問題，沒有自身的特色，學(xué)生對于這樣的課程教學(xué)資源很難提起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動力不強。同時，英語課程信息化平臺教學(xué)資源相關(guān)的交互界面和功能設(shè)計不齊全，導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂教學(xué)中產(chǎn)生的疑問難以得到有效解答和解決，從而對平臺教學(xué)資源利用缺乏積極性和主動性。

（三）教師自身資源建設(shè)能力有限，無法提供更多資源支持

實際上，高職英語課程信息化平臺教學(xué)資源是通過大量優(yōu)質(zhì)英語課程教學(xué)資源整合起來的，而這些資源的提供者和創(chuàng)設(shè)者多為高職英語課程教師。但是就目前大多數(shù)高職英語課程教師的實際教學(xué)能力來看，他們在信息化教學(xué)方面還有一定的欠缺，這就導(dǎo)致在課程教學(xué)中，他們很難有效地借助信息化教學(xué)模式來輔助教學(xué)，也很難借助相關(guān)教學(xué)設(shè)備來制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不能為英語課程信息化平臺提供更多資源支持。

三、高職英語課程信息化平臺教學(xué)資源建設(shè)策略

（一）加大平臺教學(xué)資源建設(shè)力度，構(gòu)建智慧化資源庫

首先，要加大教學(xué)資源建設(shè)力度。為了加快教育信息化建設(shè)進度，高職院校要建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，鼓勵英語教師在平臺上積極開展課程資源建設(shè)，讓部分老師利用自建的課程積極開展課程教學(xué)改革實踐與研究。為了科學(xué)、有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進一步推動高職英語課程建設(shè)，學(xué)校要根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展趨勢，要求各課程按慕課進行建設(shè)。一般課程至少要將課程介紹、教學(xué)團隊、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件等基本信息上傳至平臺，鼓勵各課程上傳教學(xué)視頻。校級重點建設(shè)課程、各級精品課程、精品資源共享課程及校級課堂教學(xué)改革項目所涉及課程應(yīng)在平臺上提供系統(tǒng)、完整、豐富的課程資源，包括按照知識點提供的視頻、課程介紹、教學(xué)團隊、教學(xué)大綱、教學(xué)進程、試題庫、教案或演示文稿、重點難點指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄、案例庫、素材資源庫等。

其次，應(yīng)構(gòu)建智慧化資源庫，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共通共享。資源庫的建立和完善是學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提，為此學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動教師的力量，積極引進企業(yè)行業(yè)專家共同研討構(gòu)建智慧化資源庫。高職院校應(yīng)根據(jù)英語人才市場需求的變化不斷調(diào)整學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實習(xí)期間所需開設(shè)的核心課程及學(xué)習(xí)目標，搜集大量相關(guān)資料，優(yōu)選出與各類教學(xué)對象聯(lián)系緊密的材料，設(shè)計出更加貼合學(xué)生需求的校級精品課程。還可以依托智慧校園平臺，將全校教學(xué)資源分類管理，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共通共享。學(xué)生可以在課堂或者課后進入課堂教學(xué)系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)，系統(tǒng)自動計算學(xué)習(xí)時間和分數(shù)。這樣的英語教學(xué)模式更加多樣化，教學(xué)效果也更加顯著。

（二）注重平臺教學(xué)資源形式和內(nèi)容創(chuàng)新，提升教學(xué)資源的趣味性

當前，高職院校英語教師正在積極探索有效的課程改革路徑，相關(guān)高職院校應(yīng)主動利用學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢和特色，使用互聯(lián)網(wǎng)、移動通信技術(shù)、新媒體技術(shù)，結(jié)合英語教育教學(xué)中學(xué)生需要掌握的知識點及社會熱點問題，設(shè)計開發(fā)移動端產(chǎn)品，開展線上線下教學(xué)。例如在高職英語教學(xué)中，教師可以利用“雨課堂”等教學(xué)軟件或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與學(xué)生積極互動，當學(xué)生有疑惑時，可以在課后通過手機、郵件、QQ群、微信群等和任課教師及時交流溝通，實現(xiàn)較大規(guī)模的師生互動，及時解決學(xué)生在知識、理論、思想上的疑慮與問題。此外，學(xué)校還可以將英語課教學(xué)內(nèi)容通過圖文、TVC、小游戲或小測試、功能性小程序等形式有效轉(zhuǎn)化，增強教學(xué)內(nèi)容傳播的趣味性，真正實現(xiàn)英語課全程管理、全時互動、高效教學(xué)的教學(xué)目標。借助高職學(xué)生日常接觸的終端平臺，用學(xué)生樂于接受的形式，讓思政課真正“動”起來，成為學(xué)生主動去“上”的課程。通過不斷的教學(xué)形式和內(nèi)容創(chuàng)新，提升課程資源趣味性。

（三）強化師資培訓(xùn)，提升教師教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用能力

高職英語教師的信息化素養(yǎng)和能力對于課程建設(shè)具有重大影響，為全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，推進教師教育信息化及信息化平臺教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用能力，學(xué)校要積極組織相關(guān)英語教師進行信息化培訓(xùn)，提升英語教師信息化教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)能力。培訓(xùn)中，邀請專業(yè)教育人員結(jié)合自身網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程建設(shè)經(jīng)驗，就如何在教學(xué)平臺上傳教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課程講義、PPT、小視頻、圖片等教學(xué)文件進行演示操作，等等。這有利于推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用，促進傳統(tǒng)教育與信息技術(shù)融合，加快推進“課堂革命”，促進線上線下混合式教學(xué)進一步服務(wù)于高職英語教學(xué)。

在高職英語教學(xué)中，課程信息化平臺教學(xué)資源具有重要作用，為此高職英語教師要參加信息化培訓(xùn)，強化技能學(xué)習(xí)，提升自身信息化教學(xué)資源建設(shè)能力，通過有效的信息化平臺教學(xué)資源整合和利用，不斷提升英語教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)編 蘇 洋）