劉英

【摘 要】本文對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程資源現(xiàn)狀、學(xué)生的課程資源使用情況以及課程資源需求情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課程資源存在數(shù)量少、形式單一、內(nèi)容陳舊、查找不便捷等問題，學(xué)生有建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源庫、增加資源數(shù)量、豐富資源形式、更新資源內(nèi)容等需求，提出課程資源庫建設(shè)策略：完善建設(shè)體系，加大課程資源庫的建設(shè)力度;堅(jiān)持需求導(dǎo)向，提高課程資源建設(shè)的切合度;提高資源效率，推進(jìn)基于現(xiàn)代課程資源的教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】高職? 學(xué)前兒童藝術(shù)教育? 課程資源? 需求調(diào)查

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）11C-0018-04

在信息化浪潮下，我國(guó)將教育信息化提升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，將其作為帶動(dòng)教育現(xiàn)代化和促進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展的前瞻性戰(zhàn)略選擇。教育信息化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變以及終身教育等推動(dòng)著高職院校課程資源庫的建設(shè)發(fā)展。然而，在課程資源庫建設(shè)過程中存在忽視課程資源現(xiàn)狀、學(xué)生資源使用情況及資源需求而盲目進(jìn)行建設(shè)的問題，導(dǎo)致課程資源無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，影響其作用的發(fā)揮。學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程是高職學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，課程改革需要強(qiáng)有力的資源支撐。為提高課程資源庫建設(shè)效率，我們對(duì)當(dāng)前課程資源現(xiàn)狀、學(xué)生對(duì)課程資源使用情況及課程資源需求進(jìn)行調(diào)研，基于學(xué)生資源需求進(jìn)行資源庫建設(shè)，提高課程資源庫建設(shè)質(zhì)量和水平，推動(dòng)課程改革和創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

以廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，對(duì)2016級(jí)開設(shè)學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程的15個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，回收有效問卷703份。

（二）研究方法

本研究采用問卷調(diào)查法和個(gè)別訪談法相結(jié)合的方法，目的是通過問卷調(diào)查和訪談，了解和掌握已有的課程資源及使用情況，以及學(xué)生對(duì)課程資源的需求。對(duì)基本情況了解主要采取問卷法，對(duì)深層問題的把握主要采用個(gè)別訪談的方法。在查閱文獻(xiàn)、結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和課程特點(diǎn)以及前期訪談的基礎(chǔ)上，開展問卷設(shè)計(jì)：?jiǎn)柧韱栴}包括封閉性和開放性問題，封閉性問題主要包括課程資源現(xiàn)狀、資源使用情況和資源需求三個(gè)部分，開放性問題為對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程資源庫建設(shè)的意見和建議。同時(shí)，為了深入了解學(xué)生課程資源使用現(xiàn)狀和課程資源需求，課題組在所參與調(diào)查的15個(gè)班中，每個(gè)班隨機(jī)選取3名學(xué)生進(jìn)行深度訪談。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）課程資源現(xiàn)狀及分析

1.課程資源的數(shù)量。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)課程資源豐富程度的滿意度不高。在參與調(diào)查的703名學(xué)生中，僅僅11.38%的學(xué)生認(rèn)為課程資源非常豐富，41.68%的學(xué)生認(rèn)為課程資源比較豐富。值得注意的是，有近一半的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的課程資源不夠豐富，不能滿足課程學(xué)習(xí)的需求。

2.課程資源質(zhì)量。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為現(xiàn)有課程資源很好和較好的占比分別為12.38%、43.95%。43.67%學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的課程資源質(zhì)量一般或較差，具體表現(xiàn)為課程資源陳舊、更新慢，以及視頻資源畫質(zhì)不清晰、音樂資源音質(zhì)不高等問題?？梢?，學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程亟須提高課程資源的質(zhì)量。

3.現(xiàn)有資源存在的主要問題。調(diào)查顯示，學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程現(xiàn)有課程資源存在數(shù)量少、形式單一、內(nèi)容陳舊、查找不便捷等問題。在參與調(diào)查的703名學(xué)生中，58.04%的學(xué)生認(rèn)為課程資源數(shù)量少，不能滿足課程需要。49.64%的學(xué)生認(rèn)為課程資源形式單一以文本形式居多，視頻、音頻形式較少。37.27%的學(xué)生認(rèn)為課程資源內(nèi)容陳舊，41.96%的學(xué)生認(rèn)為課程資源查找不便捷。

訪談中了解到，學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中需要很多拓展學(xué)習(xí)資源，鞏固所學(xué)內(nèi)容，但是資源數(shù)量少，特別學(xué)習(xí)單元的配套資源少，導(dǎo)致影響學(xué)習(xí)效果;文本資源作為資源的類型之一，雖能起到鞏固和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用，但相比視頻和音頻等形式不夠生動(dòng)直觀，學(xué)習(xí)興趣不高;有的課程資源內(nèi)容陳舊，特別是幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)視頻比較舊，有的視頻為幾年前拍攝，畫質(zhì)不清晰，音質(zhì)不好，有雜音;目前的資源沒有分類上傳，所以查找不便捷。

（二）學(xué)生的課程資源使用情況及分析

1.課程資源的獲取途徑。調(diào)查顯示，通過教材和搜索引擎搜索是學(xué)生獲取學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程學(xué)習(xí)資源的主要途徑。調(diào)查中，74.68%的學(xué)生從教材獲取資源，71.27%的學(xué)生從百度、搜狗等搜索引擎搜索資源。利用圖書、報(bào)紙、雜志和專門分類導(dǎo)航的門戶網(wǎng)站以及其他途徑獲取資源的占比少，分別占比24.89%、36.7%和6.12%。

訪談中學(xué)生表示，雖然課程教師推薦了課程學(xué)習(xí)的拓展閱讀書籍、報(bào)紙雜志，以及中國(guó)知網(wǎng)、上海學(xué)前教育網(wǎng)站和浙江學(xué)前教育網(wǎng)等專門的學(xué)前教育網(wǎng)站和一些優(yōu)質(zhì)的微信公眾號(hào)，但由于習(xí)慣和便捷性受限的原因，主要是從教材和搜索引擎搜索資源，通過其他途徑獲取資源相對(duì)較少。同時(shí)，學(xué)生表示通過百度搜索引擎搜索資源耗時(shí)費(fèi)力。由于網(wǎng)絡(luò)資源煩冗，且良莠不一，學(xué)生難以辨別即將獲取的資源是否優(yōu)質(zhì)。在使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜索、獲取資源時(shí)，非?？简?yàn)甄選優(yōu)質(zhì)資源的能力。

2.獲取資源的主要用途。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生獲取資源的主要用途是完成老師布置的作業(yè)和用于課堂任務(wù)展示，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)課程資源的使用相對(duì)較少，特別是滿足學(xué)習(xí)興趣的資源查找非常少。76.96%的學(xué)生查找學(xué)習(xí)資源主要是完成教師布置的作業(yè)，74.96%的學(xué)生是為了在課堂中學(xué)習(xí)使用，完成老師要求的課堂任務(wù)展示。40.26%的學(xué)生查找資源是供課前預(yù)習(xí)使用，41.68%的學(xué)生查找資源是用于課后學(xué)習(xí)，僅有25.89%的學(xué)生是為了滿足課外興趣查找資源。

3.獲取資源的類型。調(diào)查顯示，學(xué)生獲取和使用的課程資源類型多樣，有文本、PPT、視頻、動(dòng)畫、圖片、音頻等類型，具體包括幼兒園藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例、幼兒園藝術(shù)活動(dòng)視頻、課程PPT、教學(xué)設(shè)計(jì)等資源。但是獲取的資源中，文本和PPT相對(duì)較多，而其他類型的資源較少。

（三）學(xué)生課程資源需求情況及分析

1.學(xué)生對(duì)建設(shè)課程資源的需求。調(diào)查顯示，超過90%的學(xué)生對(duì)課程資源庫建設(shè)需求的愿望強(qiáng)烈。49.36%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要建設(shè)課程資源庫，41.96%的學(xué)生認(rèn)為比較需要。認(rèn)為無所謂、不太需要、不需要的占比很少，分別占比7.68%、0.28%、0.71%。

通過訪談了解到，對(duì)資源庫建設(shè)的需求強(qiáng)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有較大關(guān)系。學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生對(duì)資源庫建設(shè)愿望更加強(qiáng)烈，積極性較低的學(xué)生對(duì)資源庫建設(shè)主要持無所謂的態(tài)度。

2.學(xué)生課程資源需求內(nèi)容。在課程資源庫建設(shè)內(nèi)容上，學(xué)生需求豐富。優(yōu)秀幼兒園藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案集是學(xué)生最迫切希望獲取的學(xué)習(xí)資源。在調(diào)查過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)資源需求排在第一位的是優(yōu)秀幼兒園藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案集（占83.64%），第二位是幼兒園藝術(shù)活動(dòng)教學(xué)視頻集（占81.37%），第三位是有關(guān)核心知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的微課（占73.12%），第四位是素材庫，提供圖片、音頻等資源（占65.43%），第五位是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源鏈接（占63.02%），第六位是數(shù)字化電子教材（占61.31%），第七位是案例集（占60.31%），第八位是學(xué)生作業(yè)和作品庫（占55.33%），第九位是文獻(xiàn)資料庫（占48.36%），第十位是常見知識(shí)問答（占43.67%），第十一位是試題庫（占39.97%），第十二位是資源目錄索引（占37.84%）。

設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)的能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心能力之一。訪談了解到，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)中，需要自己獨(dú)立設(shè)計(jì)和實(shí)施藝術(shù)活動(dòng)。雖然自身有幼兒園見實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，但是見實(shí)習(xí)時(shí)間短，可觀摩到的藝術(shù)活動(dòng)較少，學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)的組織經(jīng)驗(yàn)依然不足。因此，要順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)生非常需要從資源庫獲取相關(guān)資源，通過觀摩優(yōu)質(zhì)幼兒幼兒園藝術(shù)活動(dòng)教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，設(shè)計(jì)與組織學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)也是幼兒園教師資格考試的重要內(nèi)容之一，學(xué)生希望建立包含幼兒園教師資格證考試筆試、面試真題和練習(xí)題在內(nèi)的課程試題庫來提升自身的學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)生愿意在課程資源平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。調(diào)查顯示，對(duì)于在課程資源平臺(tái)自主學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)這一問題，46.37%的學(xué)生每次愿意花30分鐘在課程資源平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，37.98%的學(xué)生每次愿意花30～60分鐘在課程資源平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，6.4%的學(xué)生每次愿意花1～1.5小時(shí)在課程資源平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，1.99%的學(xué)生每次愿意花1.5～2小時(shí)在課程資源平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，2.42%的學(xué)生每次愿意花2小時(shí)以上的時(shí)間在課程資源平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。調(diào)查研究表明，絕大多數(shù)學(xué)生愿意在課程資源平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大多數(shù)的學(xué)生希望在資源平臺(tái)上的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)在一個(gè)小時(shí)內(nèi)。

4.課程資源平臺(tái)期望應(yīng)該包含的欄目。調(diào)查結(jié)果顯示，在課程資源平臺(tái)的欄目設(shè)計(jì)上，學(xué)生最希望、最喜歡的課程資源類型排在第一位的是教學(xué)視頻（占86.91%），排在第二位的是學(xué)習(xí)素材，如活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、微課、圖片、音頻等（占83.07%），排在第三位的是教學(xué)課件（占78.38%），排在第四位的是課程介紹（占67%）。同時(shí)，其他項(xiàng)目占比如下：課程大綱（占46.23%）、技術(shù)支持（42.39%）、題庫（占38.41%）在線測(cè)試（占35.99%）、在線作業(yè)（占35.42%）、論壇（占32.01%）、其他（占4.27%）。由此可知，多媒體課程資源仍是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的首選。

5.學(xué)生喜歡的資源類型。調(diào)查顯示，80.09%的學(xué)生喜歡包含圖片、文字、聲音、動(dòng)畫的資源，位居首位。67.14%的學(xué)生喜歡音頻，57.75%的學(xué)生喜歡有圖片與文字的資源，48.22%的學(xué)生喜歡圖片資源。喜歡純文字資源的占比最小，占比10.67%。此外，有4.69%的學(xué)生喜歡其他類型的資源，如試教視頻、知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻等。

6.學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。參與調(diào)查的703名學(xué)生中，有55.76%的學(xué)生喜歡線上和線下共同學(xué)習(xí)，26.46%的學(xué)生喜歡線上的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，16.5%的學(xué)生喜歡線下的課堂教學(xué)。由此可見，線上和線下共同學(xué)習(xí)是最受學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。在信息化環(huán)境下，隨著流媒體技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較以前有較大改變，他們更加重視視覺、聽覺等感官體驗(yàn)，更加希望在真實(shí)的場(chǎng)域?qū)W習(xí)。由此可見，傳統(tǒng)的課程資源已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開展高質(zhì)量的學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程資源庫建設(shè)勢(shì)在必行。

7.學(xué)生希望視頻資源的時(shí)長(zhǎng)。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生（占74.4%）喜歡課程資源庫中時(shí)長(zhǎng)為15分鐘以內(nèi)的視頻資源。其中希望時(shí)長(zhǎng)在3～5分鐘占10.81%，6～10分鐘占33.29%，11～15分鐘占30.3%，16～20分鐘以上的占18.92%，20分鐘以上占6.69%。訪談了解到，學(xué)生大多喜歡短視頻，原因是便于利用課余碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

8.希望學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程教學(xué)資源平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)工具。調(diào)查顯示，75.39%的學(xué)生希望課程教學(xué)資源平臺(tái)提供在線交流平臺(tái)。75.11%的學(xué)生希望課程教學(xué)資源平臺(tái)有知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)航，58.32%的學(xué)生希望教學(xué)資源平臺(tái)上有精品資源點(diǎn)播欄目，50.21%的學(xué)生希望有檢索導(dǎo)航，方便查找資源。46.8%的學(xué)生希望有網(wǎng)絡(luò)日志，41.82%的學(xué)生希望平臺(tái)有反饋評(píng)價(jià)工具。訪談了解到，學(xué)生非常希望有課程在線交流平臺(tái)，以便于和教師交流，及時(shí)解決自身在課程學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

圍繞調(diào)研目的，通過實(shí)施調(diào)研、數(shù)據(jù)分析，以及對(duì)個(gè)別訪談資料的整理和歸納，得出以下基本結(jié)論：

1.學(xué)生對(duì)課程資源的總體滿意度不高。學(xué)生對(duì)課程資源豐富程度總體滿意度不高，課程資源依然存在以下問題：一是課程資源數(shù)量不豐富;二是現(xiàn)有課程資源質(zhì)量不高，存在畫質(zhì)不清晰、音質(zhì)不好等問題;三是課程資源形式單一，主要以文本形式存在，視頻、音頻等多媒體形式較少;四是課程資源內(nèi)容陳舊，不能實(shí)時(shí)更新，現(xiàn)有的課程資源未能根據(jù)工作崗位的現(xiàn)實(shí)要求和教學(xué)改革的需要進(jìn)行更新，未能體現(xiàn)學(xué)前教育新理念的融入和滲透。

2.學(xué)生對(duì)課程資源的使用效率偏低。學(xué)生在課程資源的獲取和使用過程中主要存在以下問題：其一，學(xué)生獲取資源的途徑單一。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主要通過百度、搜狗等搜索引擎搜索資源，利用圖書、報(bào)紙、雜志和專門分類導(dǎo)航的門戶網(wǎng)站以及其他途徑獲取資源的占比相對(duì)較少。其二，多媒體課程資源數(shù)量較少。學(xué)生獲取和使用的課程資源類型多樣，有文本、PPT、視頻、動(dòng)畫、圖片、音頻等類型，但文本和PPT居多，而其他媒體類型的資源較少。其三，學(xué)生獲取課程資源的主動(dòng)性不足。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獲取課程資源主要是為了完成教師布置的任務(wù)和作業(yè)，因興趣而查找、獲取資源的學(xué)習(xí)行為較少，資源的獲取過程未能貫穿于課前預(yù)習(xí)、課中任務(wù)展示和課后鞏固復(fù)習(xí)的課程學(xué)習(xí)全過程。

3.學(xué)生對(duì)建設(shè)課程資源庫的愿望強(qiáng)烈。學(xué)生對(duì)課程資源庫建設(shè)的愿望強(qiáng)烈，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，學(xué)習(xí)過程需要的課程資源內(nèi)容豐富。學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程資源包括優(yōu)秀幼兒園藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案集、幼兒園藝術(shù)活動(dòng)教學(xué)視頻集、有關(guān)核心知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的微課、素材庫、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源鏈接、數(shù)字教材、案例集、作業(yè)和作品庫、文獻(xiàn)資料庫、常見知識(shí)問答、試題庫、資源目錄索引等。第二，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)，線上線下混合學(xué)習(xí)方式逐漸形成。選擇在課程資源平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生占比高，大多數(shù)學(xué)生期望在資源平臺(tái)上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為1個(gè)小時(shí)內(nèi)，喜歡單個(gè)視頻資源時(shí)長(zhǎng)在15分鐘以內(nèi)，喜歡利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能滿足學(xué)生需求，線上和線下共同學(xué)習(xí)成為最受學(xué)生歡迎的方式。第三，學(xué)生追求真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，重視感官體驗(yàn)，需要基于課程教學(xué)資源平臺(tái)的多媒體課程教學(xué)資源。

（二）建議

針對(duì)當(dāng)前課程資源建設(shè)現(xiàn)狀和學(xué)生課程資源需求的矛盾，為提高課程資源使用效率，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程資源庫建設(shè)應(yīng)重視以下幾個(gè)方面。

1.完善建設(shè)體系，加大課程資源庫的建設(shè)力度。首先，構(gòu)建學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程資源庫建設(shè)團(tuán)隊(duì)，由課程授課教師、幼兒園一線教師、教育技術(shù)工作人員組成，從組織上保障課程資源的開發(fā)與建設(shè)。其次，加強(qiáng)學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程資源庫平臺(tái)建設(shè)。構(gòu)建課程資源建設(shè)整體框架，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)與系統(tǒng)規(guī)劃，避免資源雜亂的堆積。充分利用目前已經(jīng)開發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)APP，建設(shè)面向手機(jī)移動(dòng)終端的教學(xué)資源平臺(tái)，增加交流互動(dòng)的模塊和功能，及時(shí)解答學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的疑惑，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，拓寬課程資源收集渠道。廣泛向?qū)W前教育專業(yè)教師、學(xué)生、幼兒園一線教師等征集資源庫建設(shè)意見，及時(shí)了解課程資源的現(xiàn)實(shí)需求，避免資源的重復(fù)建設(shè)。

2.堅(jiān)持需求導(dǎo)向，提高課程資源建設(shè)的切合度。學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程資源庫建設(shè)要從使用者的角度出發(fā)，根據(jù)使用者的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行資源開發(fā)，推進(jìn)課程資源建設(shè)的供給側(cè)改革。要根據(jù)學(xué)前教育學(xué)生的需求特征與偏好，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的課程資源平臺(tái)和資源。研究表明，學(xué)生對(duì)課程資源需求內(nèi)容豐富，偏愛短視頻、音頻、圖文并茂的資源，喜歡利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，喜歡交互的學(xué)習(xí)資源等，課程資源建設(shè)應(yīng)從以下幾方面改進(jìn)：第一，豐富課程資源形式。視頻是學(xué)生非常喜歡的課程資源形式，除了文本資源外，應(yīng)增加視頻、音頻、圖片等多媒體資源。第二，建設(shè)基于知識(shí)點(diǎn)的顆?；Y源。以幼兒園一線教師的教育實(shí)踐需求為主要依據(jù)，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)基于工作過程的學(xué)習(xí)情境和工作任務(wù)，以基本的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)為單位進(jìn)行建設(shè)，錄制微視頻資源，促進(jìn)學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。第三，加強(qiáng)資格考試資源建設(shè)。對(duì)標(biāo)《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)學(xué)生對(duì)幼兒教師資格考試的需求，在課程資源建設(shè)中兼顧幼兒園教師資格考試內(nèi)容，分析幼兒園教師資格筆試和面試考試點(diǎn)，收集、匯總歷年考試題，通過設(shè)計(jì)、開發(fā)考點(diǎn)分步練習(xí)、專題測(cè)試、模擬考試平臺(tái)等考試系統(tǒng)，不斷完善課程資源庫建設(shè)。

3.提高資源效率，推進(jìn)基于現(xiàn)代課程資源的教學(xué)改革。依托信息技術(shù)，進(jìn)一步深化信息技術(shù)與課程整合，不斷優(yōu)化課程資源的教育效果。更新幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)視頻，重新錄制畫質(zhì)不清、音質(zhì)不好等質(zhì)量不高的資源，或更換為新的資源，新建一批優(yōu)質(zhì)課程資源。同時(shí)，積極開展混合式教學(xué)改革。線上學(xué)習(xí)需要優(yōu)質(zhì)的課程資源作支撐，加強(qiáng)課程資源尤其是加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，將線上和線下學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，合理安排課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，提高課程教學(xué)效果。

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（責(zé)編 黎 原）