南海

2019年11月5日，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育科學(xué)研究工作的意見》，指出“加強(qiáng)中外教育科研交流和國際比較研究，吸收世界先進(jìn)教育教學(xué)研究成果，拓展與國外教育科研機(jī)構(gòu)的合作研究，注重加強(qiáng)與‘一帶一路沿線國家地區(qū)交流合作”“積極參與全球教育治理，推動(dòng)中國教育成功經(jīng)驗(yàn)的傳播分享。”

新時(shí)代是我國日益走近世界舞臺(tái)中央、不斷為人類做出更大貢獻(xiàn)的時(shí)代。今天，中國作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體與最具活力的創(chuàng)新增長中心，越來越多地參與并主導(dǎo)全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與治理。習(xí)近平提出的“一帶一路”倡議，不僅回應(yīng)了國際社會(huì)的普遍訴求，而且為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了源源不斷的動(dòng)力。習(xí)近平提出的構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要思想，為促進(jìn)世界和平發(fā)展和全球治理提供了“中國方案”，受到全球普遍響應(yīng)與擁護(hù)。

新中國職業(yè)教育在70年跌宕起伏的探索奮進(jìn)歷程中，在中華文化博大精深、底蘊(yùn)深厚的根基上，以海納百川的胸懷不斷吸納國際職業(yè)教育文化的精華，培育出具有超越國界的文化融合力的中國特色職業(yè)教育文化。中國不僅舉辦著世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育，而且還以不同的方式向包括“一帶一路”沿線國家在內(nèi)的許多國家進(jìn)行著廣度與深度日益加深的職業(yè)教育交流與合作。這種交流與合作迫切需要探索一種合適的中國特色職業(yè)教育文化跨文化傳播模式，這是時(shí)代賦予中國職業(yè)教育的文化使命。

在“一帶一路”背景下，在人類命運(yùn)共同體重要思想指引下，我們需要強(qiáng)化中國特色職業(yè)教育文化體系的建設(shè)，作為中國特色社會(huì)主義教育文化不可或缺的組成部分，這是國家文化“軟實(shí)力”的重要構(gòu)成，與中國職業(yè)教育“硬實(shí)力”構(gòu)成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體。

為了讓世界更好地了解中國的職業(yè)教育，讓中國的職業(yè)教育文化惠及世界各國，尤其是“一帶一路”沿線與其他發(fā)展中國家和地區(qū)，目前迫切需要從如下幾個(gè)方面研究中國特色職業(yè)教育文化：第一，中國特色職業(yè)教育文化概念;第二，中國特色職業(yè)教育文化的構(gòu)成及優(yōu)勢;第三，中國特色職業(yè)教育文化跨文化傳播模式;第四，“一帶一路”背景下中國特色職業(yè)教育文化跨文化傳播;第五，中國特色職業(yè)教育文化跨文化傳播能力培育。

特別需要重視中國特色職業(yè)教育文化多種特性的研究，分析其與其他職業(yè)教育文化的可通約性與不可通約性以及適應(yīng)性與改造性，重點(diǎn)研究中國特色職業(yè)教育文化跨文化傳播的行為模式、跨文化傳播的認(rèn)知模式與跨文化傳播的理解模式。在對中國特色職業(yè)教育文化與“一帶一路”沿線國家職業(yè)教育文化充分研究的基礎(chǔ)上依照沿線國家或地區(qū)職業(yè)教育文化的區(qū)域相似性開展分門別類的文化案例研究。新時(shí)代中國特色職業(yè)教育文化的順利傳播有賴于中國特色職業(yè)教育文化自身能力的建設(shè)與中國特色職業(yè)教育文化跨文化傳播人才的培養(yǎng)，這兩個(gè)方面同時(shí)也是我們今后進(jìn)行職業(yè)教育文化自身能力建設(shè)與跨文化傳播人才培養(yǎng)研究的重要內(nèi)容。通過理論研究與實(shí)踐探索，培育出中國特色職業(yè)教育文化跨文化傳播的模式與理論，豐富中國跨文化傳播理論的寶庫，促進(jìn)中國職業(yè)教育快速、有效、深度介入“一帶一路”，為中國職業(yè)教育走向世界作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者系重慶師范大學(xué)職教師資學(xué)院教授）