李紅平 姜威

摘 要：我國教育事業(yè)自改革開放發(fā)展至今已經(jīng)取得了非常不錯的成就。結(jié)合心理測量在學(xué)校工作中的應(yīng)用實際，淺析高中教育中使用心理測量存在的過程不嚴謹、后續(xù)乏力、暗示作用明顯、標簽效應(yīng)難以避免等現(xiàn)實困境，提出提高專業(yè)教師素質(zhì)、加強心理測評認識及普及等對策，以期更好地在高中教育中開展心理測量工作。

關(guān)鍵詞：高中教育 心理測量 現(xiàn)實困境與對策

引 言

高中階段的教育由于其特殊性，一直以來受到學(xué)校和家長的關(guān)注。教育培養(yǎng)的人才，不僅要面向未來、面向社會，還要在人才濟濟的激烈競爭中脫穎而出。這就要求高中生要具有良好的心理素質(zhì)來承受挫折給予的壓力，而目前的高中生普遍缺乏心理承受能力。特別是在學(xué)習(xí)過程中，成績優(yōu)異的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)越來越主動、越來越積極。而成績不夠理想的學(xué)生，則更容易對學(xué)習(xí)喪失信心，甚至自暴自棄。因此，作為新世紀的國之棟梁，青少年首先要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

1研究意義

近年來，心理健康教育工作已成為全社會關(guān)注的焦點。特別對于高中生來說，學(xué)校開展心理健康教育工作已經(jīng)成為必然趨勢。研究高中階段的心理健康教育工作具有一個定的理論性和實踐性意義。首先，從心理健康教育課程上講，有助于推動心理健康教育課程改革。其次，從理論上講，對于高中心理健康教育工作的研究有助于進一步豐富和完善心理健康教育理論體系。不僅可以進一步把握心理健康教育活動的規(guī)律，還可以在發(fā)現(xiàn)新問題的基礎(chǔ)上，總結(jié)出新的經(jīng)驗，為新理論的提升提供保障。最后，從實踐層面來講，主要包括二個方面：首先，能為高中階段的心理健康教育工作所面臨問題尋找相應(yīng)對策。因為這不僅關(guān)系到高中生的心理健康教育問題，還關(guān)系到是否能全面提高高中生心理素質(zhì)，使他們成為二十一世紀國家的合格人才。其次，能引起社會各界對高中心理健康教育工作的關(guān)注。因此，本研究對于高中生心理健康教育都有重要影響：不僅能引起社會各界對于高中心理健康教育工作的關(guān)注，促進心理健康教育工作的深入開展，還能為全國的高中階段心理健康教育工作提供參考依據(jù)。

2心理測量在高中教育中使用的現(xiàn)實困境

2.1心理測量過程不嚴謹，后續(xù)工作跟進乏力

心理測評從問卷的選擇到測量的操作以及后續(xù)結(jié)果的解釋有非常嚴謹?shù)牟襟E與操作要求，高中心理測評中首先面臨的問題是測驗過程的不嚴謹。以某校每年進行的新生心理測評為例，開學(xué)第一周，根據(jù)學(xué)校工作安排，將對1300余名學(xué)生進行心理測評，再經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析后，了解全體概貌并篩選出需要進一步關(guān)注的學(xué)生群體。但每年在進行心理普查時，學(xué)校都面臨著時間緊、任務(wù)重的問題，在專業(yè)老師遠遠不夠的情況下，不得不請德育老師或?qū)W生幫忙施測。施測前，雖然專職心理老師對這些人員都進行了簡單培訓(xùn)，但面對測量過程中出現(xiàn)的種種問題，他們?nèi)詿o法保證測量過程的規(guī)范化。面對不嚴謹?shù)牟僮鬟^程和數(shù)據(jù)，加之龐大的后續(xù)工作，僅僅依靠心理老師一己之力實在是力不從心，對于心理不健康、疑似心理異常等亟待輔導(dǎo)的學(xué)生缺乏相應(yīng)舉措，根本無法落實心理測驗應(yīng)有的作用和價值。

2.2標簽效應(yīng)難以避免，暗示作用影響較大

人的心理行為是復(fù)雜的過程，難以憑借直接的測量得到結(jié)果，心理測量是采用間接的方式來進行，通過個別的、有代表性的行為來推測個體的心理，這樣的測量就必然會受到評估的主客觀因素的影響，如天氣、生理狀況、環(huán)境等因素都會影響測量結(jié)果的準確度。并不能認定心理測量的結(jié)果就一定能精確反映受測者本身的心理特征。而且，任何測驗量表，都有其應(yīng)用的目的、適用的范圍，都有一定的信度和效度，要考慮到受測者的年齡階段，性別特點，人格特征等方面的因素，謹慎、有針對性地選擇量表進行測量，比如一些中國化、本土化的量表仍沿用十幾年前乃至幾十年前的版本，并不適用于當前的社會，用來衡量心理特質(zhì)的水平顯然是不合適的。比如在入學(xué)時進行人格測驗，班主任覺得測驗結(jié)果與實際觀察不像，但到了畢業(yè)時，班主任卻覺得測驗結(jié)果非常準確，這其中自然有班主任觀察的深入，但在多大程度上是受到測驗結(jié)果的暗示影響，盲目地給學(xué)生貼上一個這樣或那樣的標簽，也許無法定量回答。這也是心理測驗工作面臨的現(xiàn)實困境之一，如何避免測驗成為標簽的依據(jù)，避免盲目依賴測驗結(jié)果，值得思考。

3更好發(fā)揮心理測量作用的相關(guān)對策

3.1教育行政部門重視心理健康教育工作

作為教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)，要全面發(fā)展素質(zhì)教育，首先要認識到學(xué)校心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對全面實施素質(zhì)教育起著重要的推動作用。這對于學(xué)生健康全面地成長有著重要意義。因此，相關(guān)教育部門領(lǐng)導(dǎo)，要積極轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”觀念。眼睛不能只盯著“升學(xué)率”而應(yīng)該著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，要切實采取各種措施協(xié)助當?shù)貙W(xué)校心理健康教育工作的有效開展落實。

3.2心理測量學(xué)理論的深入研究和結(jié)果的統(tǒng)計分析技術(shù)有待于進一步加強

測量理論的發(fā)展有利于提高測驗的精度，更好地實現(xiàn)測量目標。目前，測驗編制中依然是經(jīng)典測驗理論應(yīng)用較多，現(xiàn)代測量理論應(yīng)用較少，深入研究也不多。統(tǒng)計學(xué)中一些新發(fā)展，尚未能在測驗中很好地結(jié)合與體現(xiàn)。如何加強這方面的學(xué)習(xí)，趕上發(fā)展水平，是擺在心理測量面前的一項亟待解決的重要任務(wù)。

3.3完善管理制度

現(xiàn)代科學(xué)的管理，必須制定一套健全的管理制度使學(xué)校的一切行為活動，都有法可依、有章可循，有序進行。學(xué)校的規(guī)章制度越健全、越完善、越優(yōu)化，越易被師生員工接受。健全的心理健康教育管理制度可以遏制少數(shù)人的不良言行和不當習(xí)慣，規(guī)范師生員工的行為，強化教育者的服務(wù)意識。只有持之以恒的嚴格按照規(guī)章制度管理，才會使全體師生逐步由不理解到認知，由被動到自覺養(yǎng)成良好的嚴格律己的好習(xí)慣。因此，為從宏觀上更好地指導(dǎo)學(xué)校心理健康教育在高中開展，地方教育行政部門和學(xué)校都應(yīng)制定出完善的管理制度。

結(jié) 語

心理測驗在目前高中階段的教育中發(fā)揮了很大的作用與價值，但也應(yīng)該看到，心理測量在使用中尚存在一定的問題需要解決，面臨一些現(xiàn)實困境。相信在更多心理工作者的共同努力下，心理測量將日臻完善，在高中教育中發(fā)揮越來越大的作用。

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