摘要：基于能力培養(yǎng)導(dǎo)向，改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，有利于課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用能力，滿足高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的革新與發(fā)展需求。在能力培養(yǎng)導(dǎo)向下，實(shí)踐課程教學(xué)改革，需要教育工作者明確課程改革動(dòng)機(jī)與目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)改革工作中，通過確立核心內(nèi)容、開發(fā)立體資源、改革課程體系、豐富教學(xué)模式、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)等策略，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有效改革，全面性提升學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)導(dǎo)向;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革

中圖分類號：TP393

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）36-0138-02

現(xiàn)代社會計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，社會市場對高校人才的基本要求之一是掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與實(shí)踐運(yùn)用能力。因此，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨教學(xué)改革挑戰(zhàn)，需要教育工作者積極采取措施進(jìn)行課程教學(xué)改革，以全新課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等，對學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力進(jìn)行有效培養(yǎng)與加強(qiáng)，使學(xué)生成長為滿足社會市場需求的專業(yè)人才?；谀芰ε囵B(yǎng)導(dǎo)向，實(shí)施課程教學(xué)改革，有利于學(xué)生能力提升與課程教學(xué)發(fā)展，能夠有效推動(dòng)高校教育整體發(fā)展。

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革動(dòng)機(jī)

在大學(xué)課程中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)屬于重要組成部分，密切聯(lián)系學(xué)生計(jì)算機(jī)使用能力與學(xué)生未來就業(yè)，因此，我國大多高校已經(jīng)開始順應(yīng)時(shí)代與市場要求，積極進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革，以教學(xué)改革與實(shí)踐，發(fā)揮課程教育作用，綜合培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐運(yùn)用能力，為學(xué)生未來成為高素質(zhì)信息化人才提供有力保障。課程教學(xué)改革需要以明確且完善的教學(xué)改革目標(biāo)為基礎(chǔ)，由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在大學(xué)課程中屬于培養(yǎng)與提升學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的核心課程，因此，高校需要致力于培養(yǎng)學(xué)生基本操作計(jì)算機(jī)的使用能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力以及綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與信息技術(shù)之間產(chǎn)生有效接觸。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，主要教學(xué)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)使用技能，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)與應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在實(shí)施教學(xué)改革與實(shí)踐過程中，需要將教學(xué)改革目標(biāo)明確為：以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識為核心、以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向，借助多元化新型教學(xué)模式，改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，從而有效培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力以及計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。

2基于能力培養(yǎng)導(dǎo)向的高校課程教學(xué)改革實(shí)踐

2.1確立核心內(nèi)容

以培養(yǎng)學(xué)生能力為教學(xué)改革導(dǎo)向，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程需要通過確立核心內(nèi)容的實(shí)踐方式，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的有效改革提供保障。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程屬于提升學(xué)生信息化能力的核心課程，對該課程進(jìn)行核心教學(xué)內(nèi)容的確立，有利于教學(xué)改革工作提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)方向更加明確。現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)迅速發(fā)展，對高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)際教學(xué)工作提出新的人才培養(yǎng)要求與教學(xué)改革要求，需要高校融合多個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，在教授程序設(shè)計(jì)與系統(tǒng)平臺設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需要基于能力培養(yǎng)的改革導(dǎo)向，確立數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、專業(yè)知識運(yùn)用以及技術(shù)與方法等方面的內(nèi)容。高校需要按照計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)際教學(xué)要求，對核心課程與課程的核心內(nèi)容進(jìn)行有效明確，綜合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、office辦公軟件、公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等內(nèi)容，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐改革注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，為學(xué)生提供有助于其計(jì)算機(jī)綜合能力提升的課程體系。高校在明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)核心課程與核心教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，需要具體考慮學(xué)生的不同專業(yè)與不同學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為其提供相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，滿足不同專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力提升的差異化需求，增強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)改革效果。

2.2開發(fā)立體資源

開發(fā)立體資源指計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程需要為學(xué)生開發(fā)立體學(xué)習(xí)資源，以此推動(dòng)課程教學(xué)改革發(fā)展。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師需要對課程核心知識與培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新整合，使課程核心知識能夠與學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行有效對接，通過重新設(shè)計(jì)課程教材與開發(fā)教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富且有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師需要在重視教學(xué)改革系統(tǒng)性與科學(xué)性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中案例教學(xué)的實(shí)用性與操作性，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課程改革質(zhì)量。例如，教育工作者可以開發(fā)立體化教材，在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材中融入案例教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)方法，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)與對應(yīng)崗位實(shí)際需求，聯(lián)合線上教學(xué)資源，為學(xué)生提供能夠有效提升其計(jì)算機(jī)綜合能力的新型立體教材，加強(qiáng)課程教材的科學(xué)性與合理性。在此基礎(chǔ)上，教師需要在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生對實(shí)際問題進(jìn)行積極解決，重視新型教學(xué)案例的不斷引入，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。而全新教學(xué)案例的引入需要借助線上教學(xué)資源，因此，教師需要重視線上教學(xué)，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，將豐富的資源提供給學(xué)生，使學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練項(xiàng)目，有利于學(xué)生的個(gè)性化需求得到滿足，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力。此外，教師還需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔助光盤與實(shí)踐操作試題庫等，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，為學(xué)生能力增強(qiáng)提供有力保障。

2.3改革課程體系

改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，需要賦予課程著眼能力、突出實(shí)踐、面向應(yīng)用等特點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)。因此，基于能力培養(yǎng)導(dǎo)向，計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)改革，需要以學(xué)生特點(diǎn)與實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，積極改革課程體系。例如，高校構(gòu)建新型計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)對應(yīng)的課程體系，需要從三方面人手：一，突出核心課程，以核心課程在整個(gè)課程體系中的作用發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與信息素養(yǎng);二，改革課程體系需要致力于提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，借助課程體系的完善性與實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性提升;三，課程體系改革需要對學(xué)生的不同專業(yè)需求進(jìn)行滿足，使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與技術(shù)對實(shí)際專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行有效解決，以此培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。構(gòu)建與改革課程體系同時(shí)，也可以實(shí)行分層教學(xué)，對不同專業(yè)的差異化學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有效結(jié)合，提升課程教學(xué)改革的針對性。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育對象是全校學(xué)生，統(tǒng)一化的課程體系難以滿足不同專業(yè)的教育需求，因此，高校需要基于能力培養(yǎng)導(dǎo)向，實(shí)施專業(yè)分層教學(xué)，為不同專業(yè)提供不同課程體系，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)在確立其核心課程的基礎(chǔ)上，豐富提升學(xué)生應(yīng)用能力相關(guān)的實(shí)踐課程與內(nèi)容，使新型課程體系成為學(xué)生專業(yè)課程與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的有機(jī)融合，從而有效提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)。

2.4豐富教學(xué)模式

高?；谀芰ε囵B(yǎng)導(dǎo)向改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對應(yīng)的教學(xué)工作，需要豐富教學(xué)模式，借助多元化、多層次與多角度的教學(xué)模式應(yīng)用，增強(qiáng)教學(xué)改革效果。多元化發(fā)展教學(xué)模式，需要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師清楚不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，同時(shí)，要求教師設(shè)計(jì)多種教學(xué)模式與教學(xué)方法，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)能夠匹配到最佳的課程教學(xué)模式。例如，教師可以針對學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，為其有選擇地設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性教學(xué)模式、案例教學(xué)模式、研究型教學(xué)模式等?；A(chǔ)性教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中比較常見，主要是教師通過多媒體手段結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的講解與實(shí)際操作的示范，使學(xué)生借助觀察與教師的講解，直觀了解具體計(jì)算機(jī)操作。案例教學(xué)模式能夠有效體現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用性，主要指教師對課程進(jìn)行指導(dǎo)與策劃，將教學(xué)案例融入學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，并且對具體學(xué)習(xí)情境進(jìn)行設(shè)置，使學(xué)生深刻認(rèn)識計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。研究型教學(xué)模式主要指教師在教學(xué)過程中，組織學(xué)生根據(jù)某一主題進(jìn)行小組討論，結(jié)合授課內(nèi)容，學(xué)生能夠以小組為單位提交討論研究報(bào)告，以這種教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的積極性，使學(xué)生對知識與技能能夠進(jìn)行更好掌握，同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力與研究能力。

2.5優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

基于能力培養(yǎng)導(dǎo)向，高校對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，需要重視課程的實(shí)踐應(yīng)用性，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)下，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推動(dòng)課程教學(xué)改革發(fā)展。例如，高校改革課程，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，按照課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求與目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案與探究過程進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，提升學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的質(zhì)量?；谀芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要對演示實(shí)驗(yàn)比例進(jìn)行適當(dāng)減少，增加設(shè)計(jì)性、綜合性等實(shí)驗(yàn)的占比，提升學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也需要在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行有效更新。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位，能夠有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力與實(shí)踐能力，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的更新需要做到培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)掌握，在深刻認(rèn)知與實(shí)際運(yùn)用的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與理論課程教學(xué)模式的有機(jī)綜合，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)，從而提升課程教學(xué)改革的實(shí)踐質(zhì)量。

3結(jié)束語

綜上所述，高校將能力培養(yǎng)作為重要導(dǎo)向，積極改革與實(shí)踐計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，需要課程教師重視課程改革與能力培養(yǎng)相融合的新型教學(xué)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)，采取確立核心內(nèi)容、開發(fā)立體資源、改革課程體系、豐富教學(xué)模式、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)等措施，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力，滿足課程教學(xué)改革與發(fā)展需求。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】

收稿日期：2019-08-15

作者簡介：張晶（1985-），女，山西忻州人，學(xué)士，助講，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息安全、軟件工程。