摘 要：歷史不僅僅是死記硬背，它是人類(lèi)智慧的提純，它有內(nèi)在的合理性和邏輯性。中學(xué)歷史考試，更側(cè)重于學(xué)生們正確歷史觀的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中形成正確的歷史觀，人生觀。面對(duì)學(xué)生信心不足時(shí)，更重要的方法是從材料題上培養(yǎng)孩子的信心。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；考試；材料題；背誦；方法

伴隨著青島素質(zhì)教育的改革，初中歷史從2015年正式加入中考的大軍，結(jié)束了十幾年的會(huì)考生涯。連續(xù)幾年帶初三畢業(yè)班，在這一工作過(guò)程中，在思想上慢慢轉(zhuǎn)變，在方法也慢慢摸索，總體感覺(jué)學(xué)生包括家長(zhǎng)在思想認(rèn)識(shí)上對(duì)歷史有偏頗，學(xué)習(xí)中學(xué)生們?cè)诖痤}技巧上信心不足。

首先，歷史不僅僅是死記硬背，她是人類(lèi)智慧的提純，她有內(nèi)在的合理性和邏輯性。

歷史是客觀存在的事實(shí)，存在即是合理。任何歷史人物、歷史事件的存在都有其合理性，小到歷史文物大到政治制度的演變都有她內(nèi)在的合理性和邏輯性，只有理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系才能更好地讀透歷史。這不僅僅需要同學(xué)們?nèi)暾n堂基礎(chǔ)知識(shí)的積累，更需要你們從小到大慢慢形成的文科素養(yǎng)。如果僅僅靠死記硬背，一是消耗了學(xué)習(xí)歷史的興趣，而是違背歷史考試的初衷。

中學(xué)歷史考試，更側(cè)重于學(xué)生們正確歷史觀的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中形成正確的歷史觀、人生觀。面對(duì)升學(xué)壓力，很多學(xué)生可能有點(diǎn)迷茫，歷史老師的職責(zé)之一應(yīng)是在歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度正確地看待今天的自己。歷史教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度，面對(duì)人生重大選擇能夠有自己的主見(jiàn)。中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，沒(méi)有一個(gè)國(guó)家像中國(guó)一樣保存了完備的歷史。在這里我們不能要求學(xué)生去背，但是歷史老師可以讓學(xué)生去理解中國(guó)歷史完整的合理性，從而增強(qiáng)學(xué)生們的榮譽(yù)感和使命感。

歷史需要傳承，中國(guó)優(yōu)秀的文化需要繼承，歷史教學(xué)應(yīng)擔(dān)當(dāng)起對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)人文知識(shí)的傳承。中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的東方大國(guó)，因?yàn)槠洫?dú)特的地理位置、政治制度形成了其獨(dú)特的人文傳統(tǒng)。不管是為政以德的儒家思想還是剛?cè)嵯嗫说牡兰抑鲝?，都是中?guó)區(qū)別于西方國(guó)家的人文傳統(tǒng)。西方近代人文受到文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響，更注重的是個(gè)性的解放和政治的平等。

歷史教學(xué)應(yīng)把中國(guó)優(yōu)秀人文傳統(tǒng)融入學(xué)生的血液中，和古人同呼吸共命運(yùn)，提升自己的人文素養(yǎng)。歷史值得每一個(gè)去探索！讓我們一起去探索歷史，去尋找歷史事件的聯(lián)系和邏輯。

其次，面對(duì)學(xué)生信心不足，更重要的是從材料題上培養(yǎng)孩子的信心。

第一、樹(shù)立信心，敢于面對(duì)材料

青島市中考的材料題大體可分為文言文和現(xiàn)代文，多屬于基本史料。但是大部分材料都是初中生基本上沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，這就致使很多學(xué)生信心不足。面對(duì)材料題全面失控，跟著感覺(jué)走，亂寫(xiě)一氣，甚至空著。但其實(shí)這類(lèi)題都是以材料為背景來(lái)考查課本基礎(chǔ)知識(shí)。要求學(xué)生靜下心來(lái)，讀懂材料，回歸課本基礎(chǔ)知識(shí)。例如：

材料一 康熙皇帝說(shuō)：“今天下大事皆朕一人親理，無(wú)可旁貸，若將要?jiǎng)?wù)分任他人，則可不行。所以無(wú)論巨細(xì)，朕必躬自斷制?！?/p>

材料二 英國(guó)《權(quán)利法案》規(guī)定：凡未經(jīng)議會(huì)同意，以國(guó)王權(quán)威停止法律或停止法律實(shí)施之僭（jiàn，超越本分）越權(quán)力，為非法權(quán)力；凡未經(jīng)議會(huì)準(zhǔn)許，借口國(guó)王特權(quán)，為國(guó)王而征收或供國(guó)王使用而征收金錢(qián)，超出議會(huì)準(zhǔn)許之時(shí)限或方式者，皆為非法。

問(wèn)：材料一、二各反映了當(dāng)時(shí)中英兩國(guó)怎樣的政治體制？

初步看來(lái)，材料為文言文，好像有一點(diǎn)難度，但是如果仔細(xì)讀題，會(huì)發(fā)現(xiàn)是“康熙帝”而且是“朕必躬自斷制”，對(duì)比英國(guó)的《權(quán)利法案》中規(guī)定的政治制度，不難得出來(lái)中國(guó)清朝的政治制度是“君主專(zhuān)制”。

第二、針對(duì)具體問(wèn)法，縮小答案范圍

一般來(lái)講，材料題的問(wèn)法有兩種，一種是依據(jù)材料X，回答……，這種情況可以直接從相應(yīng)材料中歸納答案，利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的縮句，可直接找到答案。第二種是，依據(jù)材料X結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)于這種提法，學(xué)生不僅要從材料中歸納出答案，還要回歸課本，盡量縮小答案范圍。

第三、利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，分解材料，化繁為簡(jiǎn)

面對(duì)篇幅比較長(zhǎng)的文章，學(xué)生有的無(wú)從下手，這時(shí)，可以借鑒語(yǔ)文中的學(xué)習(xí)方法。首先看這段材料一共有幾句，每句的核心思想是什么，結(jié)合所問(wèn)問(wèn)題，將不同的內(nèi)容列舉出來(lái)，結(jié)合課本加以整合，概況總結(jié)出最后的答案。

第四、概況全文，總結(jié)啟示

青島市的中考試題中，幾乎每道材料題的最后一問(wèn)都是歸納啟示的問(wèn)題，其實(shí)這是非常簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，卻往往讓很多同學(xué)頭疼。這種題的回答方法有兩種：第一種，直接看本題的標(biāo)題，往往已經(jīng)注明了本題的中心思想；第二種，依然借鑒語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，歸納每則材料的中心思想，匯總成本題的中心思想。

例如：（2017·江蘇無(wú)錫·41）改革是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，每一個(gè)國(guó)家、每一個(gè)民族要發(fā)展進(jìn)步，就必須與時(shí)俱進(jìn)，敢于創(chuàng)新。

材料五 過(guò)去的西洋文明史是外國(guó)人引進(jìn)的，從今后我們?nèi)毡救艘米约旱氖謱⑽餮笪拿鲙雵?guó)內(nèi)。

中學(xué)歷史教學(xué)園地版權(quán)所有——1868年某日本官員語(yǔ)

問(wèn)：中國(guó)國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)3月17日在北京表示，改革進(jìn)入攻堅(jiān)期，因?yàn)橐|動(dòng)固有的利益格局?！艾F(xiàn)在觸動(dòng)利益往往比觸及靈魂還難。但是，再深的水我們也得趟，因?yàn)閯e無(wú)選擇，它關(guān)乎國(guó)家的命運(yùn)、民族的前途?！敝袊?guó)的發(fā)展根本上要靠改革，必須全面深化改革。結(jié)合以上內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)改革的認(rèn)識(shí)。

從材料中直接來(lái)看，要勇于、善于改革求變；歸納每則材料的中心思想，從關(guān)于日本明治維新的材料中總結(jié)出來(lái)，要善于學(xué)習(xí)他國(guó)的長(zhǎng)處，要重視科技教育，工業(yè)立國(guó)、工業(yè)強(qiáng)國(guó)。所以本問(wèn)的答案為，第一堅(jiān)持改革，第二要善于學(xué)習(xí)他國(guó)的長(zhǎng)處，重視教育，走科技立國(guó)之路。

歷史學(xué)習(xí)不僅僅是背誦，更重要的是理解古人的智慧，為今所用。歷史考試也不是茫茫大海中的漫游，有其規(guī)律可循，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮臍v史學(xué)習(xí)中自信滿滿地欣賞古人智慧的傳奇，在歷史中感悟今天大千世界的變動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉艷，山東省青島市，青島超銀中學(xué)。