摘 要：隨著中職學(xué)校的教學(xué)模式改革不斷深化、教學(xué)質(zhì)量提升顯著，中職生的綜合素質(zhì)不斷增強。中職生需要快速有效地掌握相關(guān)專業(yè)技能，比如計算機基礎(chǔ)知識，教師不能繼續(xù)采用落后的教學(xué)方法進行授課。本文針對教學(xué)中存在的學(xué)習(xí)效率低、參與度不高、教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際等問題進行分析，對任務(wù)驅(qū)動法在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進行探索。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；中職教學(xué)；計算機應(yīng)用

伴隨著中職教育教學(xué)改革的深入，中職計算機基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量也取得了明顯的提高，但不可否認(rèn)仍然存在諸多不甚理想的地方，如學(xué)生興趣低下、課堂求知欲不足、教學(xué)評價不深入等問題，嚴(yán)重影響著教學(xué)效果的進一步提升，此類現(xiàn)象需要引起授課教師的重視。本文將結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，進一步深入探究教學(xué)實踐，以期得到解決問題的根本策略和實際應(yīng)用。

一、 合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)

在教學(xué)實踐中需要一個適合的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為一個工作任務(wù)來進行導(dǎo)入。比如在學(xué)習(xí)Excel軟件篩選和分類匯總相關(guān)知識時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為“制作物品統(tǒng)計表”的工作任務(wù)，并將教學(xué)目標(biāo)融合到工作任務(wù)中，比如“統(tǒng)計表要能實現(xiàn)篩選和分類匯總”。當(dāng)學(xué)生明白了目標(biāo)和任務(wù)，自然可以激發(fā)他們解決問題的欲望。同時對于設(shè)計的任務(wù)趣味性要強，還要帶有一定的挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性和探索性，這樣才可以在更大范圍上激發(fā)學(xué)生的求知欲望，實現(xiàn)教學(xué)效果的不斷優(yōu)化。還可以實現(xiàn)將“理論知識的習(xí)得”轉(zhuǎn)化為“操作技能的掌握”的目的，真正將中職教學(xué)的改革落到實處。

教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重點，諸如Word 2013是功能和實際應(yīng)用非常豐富的辦公軟件，學(xué)生通過對Word相關(guān)知識技能的學(xué)習(xí)，可以熟練使用Word 2013中的一些功能。例如：教師為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)“春節(jié)的由來”，教師利用Word進行圖文混排，做成有設(shè)計感的“春節(jié)的由來”文檔。教師用不到10分鐘的時間為學(xué)生演示相應(yīng)的操作，以及可能用到的工具。教師將展示的對應(yīng)文檔設(shè)置為任務(wù)要求學(xué)生完成。由此，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計可以按照下列方式進行設(shè)計：

任務(wù)一：將實例中“春節(jié)的由來”文檔進行錄入。

任務(wù)二：對“春節(jié)的由來”文檔格式以及段落樣式進行設(shè)計。

任務(wù)三：將“春節(jié)的由來”中關(guān)于春節(jié)的文字及圖片進行分類，插入對應(yīng)的文檔。

任務(wù)四：學(xué)生通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)資源，查詢春節(jié)相關(guān)內(nèi)容資料，關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗和與之相關(guān)風(fēng)俗活動，設(shè)計合適的實踐活動。

二、 合理設(shè)計學(xué)生分組

簡單的任務(wù)可由學(xué)生獨立完成，有一定難度的就需要小組完成。教師進行合理的分組設(shè)計時，需要充分知曉學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及計算機應(yīng)用水平，設(shè)計每組學(xué)生為4～5人，綜合每組學(xué)生能力的差異，彼此之間可以互為補償，能夠彌補各個成員之間的不足。這樣學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)中可以互相彌補，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、 步驟操作演示

教師進行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的過程中，工作任務(wù)的整體難度要與學(xué)生實際情況相適應(yīng)。同時計算機基礎(chǔ)這門課程注重實際操作，而中職生的學(xué)習(xí)能力相對偏低，所以在工作任務(wù)設(shè)計時還要考慮實際操作的難度，避免在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生因為理論和操作難度過大而產(chǎn)生挫敗感，進而影響學(xué)習(xí)效果。

以組建小型局域網(wǎng)實訓(xùn)任務(wù)來說，組建小型網(wǎng)絡(luò)，要考慮網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的互聯(lián)方法和配置。教師為學(xué)生演示操作步驟同時講解相應(yīng)的理論知識，學(xué)生完成設(shè)備的互聯(lián)和配置，并要求學(xué)生驗證網(wǎng)絡(luò)連接是否成功。也可以根據(jù)生活中的場景設(shè)計相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)拓撲，并依據(jù)要求進行實踐操作，在實驗結(jié)束后，學(xué)生總結(jié)與反思網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)、設(shè)備選用、空間布局等方面的合理性，形成實踐報告，通過理實一體化的教學(xué)模式實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和技能的掌握。

因此，教師在教學(xué)實踐中，可以將教學(xué)聯(lián)系實際生活，以生活為藍本，取材于生活，充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣，針對出現(xiàn)的問題幫助學(xué)生分析問題的原因并找到解決的途徑，最終提高學(xué)生對計算機操作技能的應(yīng)用水平。

四、 完善評價機制

學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)后，需要及時針對學(xué)生的表現(xiàn)予以評價，在評價過程中采取互評、自評和教師評價的方式及時指出存在的不足和取得的成績，通過正向激勵以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生可以全身心投入到學(xué)習(xí)中來，最后實現(xiàn)課堂的高效學(xué)習(xí)。

教師采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，可以不斷提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)實效，提高自身的課堂駕馭能力，對課堂導(dǎo)入、教學(xué)、總結(jié)等教學(xué)全流程進行細化和優(yōu)化，不斷提升課堂教學(xué)水平。結(jié)合小組學(xué)習(xí)法、分組討論法、探究法等教學(xué)方法，可以更進一步的提高教學(xué)實效，對中職生計算機應(yīng)用能力和后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：

韋韜，貴州省遵義市，貴州省正安中等職業(yè)學(xué)校。