摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，所有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都伴隨著各種問(wèn)題的提出和解決，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問(wèn)題教學(xué)法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂氛圍的營(yíng)造等都有著十分重要的意義。本文主要分析和探討了關(guān)于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用問(wèn)題教學(xué)法的思考，希望以此有效改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提升初中數(shù)學(xué)的課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題教學(xué)法；應(yīng)用；思考

一般而言，問(wèn)題教學(xué)法是一種可以貫穿數(shù)學(xué)課堂教學(xué)始終的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、思考能力、探究能力、活躍課堂氣氛等方面都有著非常重要的作用。因此，探討問(wèn)題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅是對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步探討，同時(shí)也是對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的深入探究。問(wèn)題教學(xué)法實(shí)質(zhì)上就是利用問(wèn)題作為教學(xué)線索，在教師的牽引下深入探究和思考，最終找尋到解決問(wèn)題的方法。

一、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的重要意義

（一） 激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考性和自主學(xué)習(xí)性

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理利用問(wèn)題教學(xué)法展開教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的意義，尤其是問(wèn)題教學(xué)法能夠引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。如果教師能夠在一個(gè)特定的教學(xué)情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，那么就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)思考和探究意識(shí)。

（二） 促使學(xué)生積極參與討論和活躍課堂氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，能夠有效活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，一般教師提問(wèn)的對(duì)象都是全體學(xué)生，提出的教學(xué)問(wèn)題往往都需要學(xué)生共同合作，通過(guò)集體討論和探究得出問(wèn)題答案。這種討論極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，同時(shí)活躍了課堂教學(xué)氛圍，為原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，有效增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流。

二、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法遵循的原則

（一） 遵循開放性原則

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，必須遵循開放性原則，就是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)要確保問(wèn)題的開放性，不僅要給學(xué)生留有一定的發(fā)散空間，還要給予學(xué)生足夠的思考和探索時(shí)間，允許學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)保留自身意見，力求問(wèn)題解決方法的多樣性。另外，教師要注意的是提出的問(wèn)題不能過(guò)于單一，要具備一定的延伸性，用問(wèn)題串的形式來(lái)串聯(lián)教學(xué)問(wèn)題，從而有效發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二） 遵循學(xué)生主體性原則

在問(wèn)題教學(xué)法中，教師必須堅(jiān)持學(xué)生主體性的原則，這也充分對(duì)應(yīng)了問(wèn)題教學(xué)法的自主性，遵循學(xué)生主體性原則實(shí)質(zhì)上就是在問(wèn)題教學(xué)中，必須以學(xué)生為中心，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能有效激發(fā)學(xué)生的思維，既不能太難，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。

三、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的有效策略

（一） 激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的根本目的是幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，從中找到獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的有效方法。如果教師在提問(wèn)學(xué)生時(shí)能夠多多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，才能使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與到問(wèn)題中來(lái)，教師要明白：無(wú)論學(xué)生回答的答案是什么樣，只要學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)態(tài)度是真誠(chéng)的，教師就要正確對(duì)待學(xué)生的回答，對(duì)于回答較好的學(xué)生，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于回答出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師不要立即指責(zé)學(xué)生，必須要有足夠的耐心來(lái)引導(dǎo)和引發(fā)學(xué)生。教師在提問(wèn)學(xué)生時(shí)要力求照顧到每一位學(xué)生，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還要注意不能直接告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，而是要給予適時(shí)的引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，進(jìn)而得出答案，教師需要明白的是在這個(gè)過(guò)程中必須讓學(xué)生清晰了解問(wèn)題，并要做出滿意的回答。

（二） 依據(jù)學(xué)生水平設(shè)計(jì)有層次性的問(wèn)題

問(wèn)題式教學(xué)法主要是指教師在課堂教學(xué)中依據(jù)教材內(nèi)容，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)“問(wèn)題”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使其在分析、探索與解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中掌握課堂知識(shí)，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，必須緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能超出學(xué)生的能力范圍，同時(shí)還要有效激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。這就需要教師在具體設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要遵循層次性，要由易到難地設(shè)計(jì)問(wèn)題，另外教師還要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力，設(shè)置一些有層次性的解題方法，在這種層次性的問(wèn)題情境中，學(xué)生才能更注重問(wèn)題的跳躍性解答。

（三） 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)緊密遵循學(xué)科規(guī)律

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與問(wèn)題是緊密相連的，但在平常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍注重的是學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，在很大程度上忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)律性來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題，并深入提問(wèn)學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與到質(zhì)疑和解疑的過(guò)程中，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

第一，教師可以用串聯(lián)式的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的縱向發(fā)展，學(xué)生一般認(rèn)識(shí)問(wèn)題時(shí)都是從淺到深，那么設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)也要遵循這個(gè)規(guī)律，要設(shè)計(jì)串聯(lián)式的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)生學(xué)習(xí)完一節(jié)內(nèi)容后，教師可以通過(guò)幾個(gè)由淺入深的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生證明自己的想法。

第二，教師可以用并聯(lián)式的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的縱向發(fā)展，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)離不開分析和比較，設(shè)計(jì)并聯(lián)式問(wèn)題能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，進(jìn)而有效拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界，有效培養(yǎng)他們思維的歸納能力，以此真正實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)有效性的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，問(wèn)題教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著獨(dú)特的意義，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程很大程度上就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，如何更好地在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，是教師需要思考和探討的問(wèn)題，如何才能讓學(xué)生最全面的理解并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師迫切希望解決的難題。而問(wèn)題教學(xué)法就是很多老師的首要選擇方法，它可以讓學(xué)生更主動(dòng)地掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，熟練數(shù)學(xué)思維技巧，將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考與探索意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：朱明芳，福建省泉州市，德化第三中學(xué)。